微课在农村小学语文阅读教学中的有效应用

□甘肃省定西市岷县西江学区 林兴隆

基于互联网的发展优势，现代化信息教育技术应运而生，微课是其中颇具影响力的一种教学技术，将其贯穿于课堂无疑是提升教学实效性的有效途径。阅读是小学语文教学中的重难点，对学生的综合能力要求较高，要求学生具备扎实的阅读功底。相较于城镇小学生，农村小学生的阅读不占优势，而要改善这一现状，有效手段就是充分运用微课教学提升学生的阅读能力，夯筑阅读教育的堡垒。基于此，本文对现阶段农村小学语文阅读教学现状展开分析；介绍了微课教学特点；研究了微课在农村小学语文阅读教学中的应用优势；详细论述了微课在小学语文阅读教学中的有效应用策略，以期提升微课教学实效性。

一、农村小学语文阅读教学现状分析

为研究微课在农村小学语文阅读教学中的有效运用策略，笔者对三所农村小学的阅读教学现状展开了调研，在三个方面发现了重合度较高的问题，问题不具备普遍性与针对性，仅取自部分农村小学的教学实例。

（一）学生阅读空间有局限

城乡教育一体化发展背景下，国家教育部门对农村小学教学加大了建设力度。以语文教学为例，投放了大量的阅读书籍，建设并完善了图书室、图书角等，力求使农村学生在接受知识的学段能阅读到更加广泛的读物。尽管如此，相较于城镇小学，农村学生的阅读空间依然存在局限，而阅读作为语文教学中的重难点，空间的局限将会阻碍学生综合能力的提升。据笔者的研究分析，图书角投放的书籍多以教材推荐的课外书目为主，部分学校为了结合学生的学段丰富阅读内容，但是对于处于知识积累阶段的学生而言是远远不够的。丰富阅读书籍、完善阅读内容、拓展阅读空间，是现阶段农村小学需要重点改革的方向。尤其是在微课技术的应用中，广泛的阅读空间更加重要，可谓是培养学生听说读写四项基本能力的核心要素。

（二）学生阅读积极性不高

阅读积极性取决于学生的阅读意识，而农村大部分学生缺乏足够的阅读意识，导致阅读教学难以获取学生的情感共鸣。从教育层面分析，阅读是培养学生理解、归纳、表达能力的关键所在，只有学生具备充分的积极性，才能为阅读教学提供有利条件；从学生自身发展层面分析，阅读是丰富学生视野、拓展文化空间的阶梯，只有养成良好的阅读习惯，才能在阅读中不断提升。而现阶段农村小学生大部分对阅读缺乏足够的认知，在课堂学习中与课外阅读中，通常以完成任务的心态面对阅读，导致阅读教学实效性不高成为常态。学生作为阅读教学中的主体，只有以积极的心态面对阅读，才能促使农村小学阅读教学取得理想效果。由此可见，现阶段农村小学中部分学生的阅读积极性不高，是教学中面临的一大难题，只有解决这一问题，才能为微课教学在阅读中的有效应用提供有力保障。

（三）阅读教学侧重于教材

阅读教学重在培养学生的阅读能力、学习能力等，并非以教材知识灌输为主。但是在笔者调研过程中发现，部分教师在阅读教学中依然受到传统思想的禁锢，比较注重教材知识的教学，课外阅读拓展较少。语文学科具有灵活性与人文性特点，这就意味着教学必须呈现放射状趋势，即一点延伸至多点，在知识的碰撞结合中落实阅读教学目标。阅读教学，必须充分运用教材相关资源和现代化的教学技术，在知识拓展与技术支撑中促进学生综合能力与核心素养的稳步提升。现阶段部分教师侧重于教材教学对于阅读是不利的，会导致学生接触的知识非常有限，一则不利于听说读写基本能力的提升，二则与语文学科的灵活性相悖。由此可见，现阶段部分教师侧重于教材知识的阅读教学理念，依然是影响阅读教学实效性提升的重要因素。

二、微课教学特点

微课是新时代教育中非常受关注的一项教学模式，宏观来讲，教学特点主要包括三方面：即内容精、课时短；立体化，促吸收；知识灵活、空间广泛。其教学特点与新课程理念相互协调，是提升教学实效性的重要环节。

（一）内容精，课时短

微课是现阶段新兴起的一种教学技术，主要以内容精、课时短的优势获得了全体师生的青睐与关注。传统课堂多以教师讲述为主，课时较长，学生难以集中注意力。尤其是阅读这一板块，传统教学的课时长、内容杂等特点在一定程度上打击了学生的自信心。而微课内容精简，课时较短，学生可以在最短的时间内接触到更多的知识。这一特点奠定了微课在阅读教学中的应用价值，为农村小学阅读教学带来了全新空间。

（二）立体化，促吸收

微课以声音、图像、文字等资源于一体，可以从听觉、视角、感觉等多方面感召学生，促进学生学习。相较于传统教学而言，微课更具立体化特点。将其运用于阅读教学中，可以促进学生吸收知识，进而在吸收内化中应用，如此回环往复，学生的阅读能力将会潜移默化地提升。微课的立体化特点与语文学科的综合性相符合，学生在立体化阅读中，其思考空间更加广泛，而思考正是知识吸收的前提。如在古诗词阅读中，微课更能呈现其中的意境，意境是阅读教学中最难品读的内容，而微课促进了学生对于古诗词的内化。

（三）知识灵活，空间广泛

微课教学更具灵活性特点，空间或更加广泛。这一特点与阅读教学理念相互协调。小学语文教材中收编了大量的古诗词、文言文、寓言与童话故事等，这些内容本身就具备灵活性，且教育价值较高。而微课正是顺应学科特点，以由点及面式的教学方式使学生的阅读空间更加广泛，也促使教师的阅读教学渠道更加完善。基于微课教学的这一特点，农村小学教师应加大研究力度，将其充分应用于阅读教学中，在彰显教学特点的同时深化教育改革。

三、微课在农村小学语文教学中的应用优势

（一）有助于落实减负增效、寓教于乐的教学目标

传统阅读教学多采用理论式、过程式指导，具体来讲就是教师结合教学内容界定阅读方式，或要求学生分段，或要求学生总结主题等。这样的教学方式不利于学生自读，与素质教育理念相悖。而微课的应用可以改善传统阅读教学的不足，是落实减负增效、寓教于乐教学目标的根本途径。具体来讲，微课视频具备内容精、课时短的优势，可以避免学生接触大量的理论知识，降低了学生的学习负担。且微课的灵活性有助于学生进行自主思考，是提升学习积极性的关键所在。而学生的积极性正是寓教于乐落实的核心基础。素质教育背景下，全体教师应始终以践行新教育政策为主，将寓教于乐教学目标落到实处，促进学生综合能力稳步提升。

（二）有助于培养学生自主学习、实践探索能力

微课视频通常在课堂教学之前需要通过网络平台传输给学生，学生则结合教师的微课视频主动进行探索学习，并根据视频内容拓展知识，通过书籍内容、网络资源等途径丰富知识、完善阅读。传统阅读教学中，教师以主导，学生以自主预习为主，对于部分难度较高的文章，学生的预习效果通常不理想。而微课视频可以在丰富的感官刺激中培养学生自主学习的能力，促进学生在自主学习中质疑、探索、实践。基于微课的立体化特点，学生的探索求知欲更高，全体教师应善于利用微课这一优势培养学生的自主学习能力。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，而微课教学正是授人以渔的关键途径，在微课中学生的学习能力得到了提升，教师的阅读教学将会逐步实现理想化效果，这正是教与学双向奔赴的主要纽带。

（三）有助于促进城乡教育一体化，缩小教育差距

城乡教育一体化是现阶段国家教育部门重点研究的课题，为缩小城乡教育差距，国家相关部门对农村教育投入了建设，提高了农村小学教学起点。微课是依附于互联网的一种教育技术，为现代教育事业的发展与提升做出了突出贡献。农村作为重点建设对象，理应响应国家政策，将微课充分运用于教育教学中，提升教学实效性，促进农村教学的稳步发展。无论是从学生的身心发展层面分析还是教育发展层面分析，微课在农村小学教学中的应用都是必然趋势。语文是我国的传统学科，肩负着培养学生道德品质与行为习惯的重任，阅读更是其中的核心要点，在阅读中学生的核心素养、综合能力等方面将会得到潜移默化的提升。基于语文学科的重要性，农村小学教师应注重研究其教学方向，在微课的运用中实现综合人才的培养，促进城乡教育一体化发展。

四、微课在农村小学语文教学中的应用策略

为促进农村小学生阅读能力的稳步提升，实现城乡教育差距缩减目标，笔者重点分析了微课在农村小学语文阅读教学中的应用策略，希望能对教师有参考价值。

（一）课前导入，培养学生自主阅读能力

课前导入是微课教学的核心所在，也是培养学生自主学习能力的关键。小学生处于教育初期，培养其学习能力远比教育本身更加重要，微课作为实效性较高的一种教学模式，应用于教学中无疑是拓展教材知识空间的根本，可以改善传统阅读教学局限于教材的问题。例如，在教学三年级下册《陶罐与铁罐》这则寓言故事时，教师可以在微课中融入更多的寓言故事，加深学生对寓言这一传统文化的理解。这则寓言主要启示后人不能以自己的长处嘲笑他人的短处，要学会与他人和睦相处。在微课中可以融入相关素材的内容，如名言警句“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。”借助格言加深学生对文章的理解。抑或融入其他寓言故事，如《郑人买履》《与虎谋皮》等，在小故事中明白大道理。微课制作需要做到丰富、立体化，尽显微课教学优势，并在授课之前传输给学生，引导其在课前预习，在阅读中掌握寓言要领。课前导入是培养学生阅读能力的起步阶段，教师的微课教学中应充分重视这一阶段，引导学生在微课中积极进行阅读，为后期阅读教学提供便利条件。

（二）课中教学，促进阅读课堂深度教学

课堂是实施教学的主要平台，发挥课堂教学优势是全体教师应坚守的教学使命。微课作为新时代影响力很强的教学模式，将其运用于阅读课堂具有针对性与有效性。例如，在教学四年级上册《题西林壁》这首诗时，学生仅凭文字表面的阅读难以理解其中的哲理。借助微课教学可以升华教学意境，是加深学生理解古诗词的催化剂。课中教学意味着学生已经完成了课前预习环节，在教学中教师应采用微课教学优势实现深度教学。如引导学生在微课学习中自主总结难以理解的内容，并与同学积极讨论。讨论可以将学生的个体思维融合在一起，使其在思维碰撞中深化理解，既能凸显学生的学习主体地位，又能改善传统教学模式。现阶段翻转课堂正是引用“学生主体”这一教学理念，在课堂中以微课的形式开展教学，给予学生主动思考空间，教师则结合学生的讨论结果整合教学。本诗哲理深厚，教师在微课教学中，可以借助视频展示庐山之景，为学生营造一种身临其境的感觉。加上学生对写作背景的了解，可以进一步理解其中的哲理。

（三）课后复习，巩固学生语文基础知识

课后复习是扎实学生基础知识的关键，是引导学生运用的根本。微课可以反复播放，相较于传统教学，更有利于学生展开阅读。将微课应用于阅读教学中，无疑是为学生的课后复习夯实了基础。例如，在教学六年级下册《学弈》时，其主要教学方向是“学习应专心致志，不可三心二意，否则再聪明也不能有所成就”。由于文言文距今遥远，学生在课堂中的阅读，难以充分领悟其中哲理与教育意义，这就需要学生在课后及时复习，在复习中巩固知识、深化理解。古人云“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就说明学生在学习过程中应积极思考，做到温故知新。思考是提升学生阅读理解能力的重要途径，而借助微课复习正是给予了学生充分的思考空间，实现了自读教学，弥补了传统阅读教学中的缺陷与不足。微课在课后复习中的有效运用既可以提升学生的思考能力，还能循序渐进地培养学生的阅读习惯，值得教师在实践教学中探索。尤其是对于农村小学教学而言，学生的阅读空间较窄，教师更应注重课后巩固，培养学生学而思、思而知的习惯，以此为窗口提升农村小学语文阅读教学有效性。

（四）家校共育，携手共建育人实践平台

家庭教育是教学中至关重要的部分，教育脱离了家庭则难以实现。尤其是阅读这一知识板块，考察的是学生的理解、运用、积累等方面的综合能力，仅凭教师实施教学难以满足学生的阅读需求。基于微课教学背景下，全体教师应携手共建育人平台，与家庭教育相互促进，落实人才培养目标。例如，在教学五年级上册《四季之美》时，教师可以将微课内容与家长共享，鼓励家长结合学生的特点设计学习任务，既能与教师的教学实现互补，还能充分凸显微课教学的广泛性与灵活性。本文主要讲述了四季的不同意象，展示了四幅美丽的画卷。学生在微课学习中，可以结合自己的喜好自主完成学习，以当前的季节为主，如拍摄秋季美景并赋予文字。也可以画一幅秋季图，抑或者制作手抄报等，农村具备天然优势，学生可自由发挥想象，表达自己对秋季的情感。家长则应监督学生积极完成学习，如此可以实现教学与生活、家庭的关联。在多位一体中实施阅读教学，无疑是凸显微课教学优势的重要部分，也是培养学生创造性与实践性的重要手段。

五、结语

综上所述，微课是信息技术背景下实效性较高的一种教学模式，将其运用于农村小学语文阅读教学中有助于落实减负增效、寓教于乐的教学目标；有助于培养学生自主学习、实践探索能力；有助于促进城乡教育一体化，缩小教育间距。基于微课教学优势，本文从课前导入、课中教学、课后复习、家校共育四方面展开了详细论述，以提升农村小学生的阅读能力。