准确把握普通高中体育特长生管理的“四性”

王福林　卢晓晓

高中体育特长生的管理是一个复杂的系统，既要面对学训矛盾困扰，避免文化学习或运动训练“一边倒”的现象，也要警惕学生青春期出现叛逆心理，导致厌学或抗训的行为，还要帮助其克服自我意识和认知不足的缺陷，尽可能规避学业发展和训练竞赛中出现盲目和因自我能力估计不足而导致的“失败”。笔者结合理论研究与训练实践，摸索出系统性、非线性、情境性、动态性的“四性”管理策略，为高中体育特长生的管理提供参考。

一、系统性：促进管理因素的集成度

1.高中体育特长生管理要“面面俱到”

高中体育特长生管理是一个复杂的系统，需要多元主体通力合作方能运行顺畅。管理主体分工明确、职责清晰，班主任、教练员、家长等作为常规管理主体，同时还需要寝室、场地等管理人员协助管理，从多因素、多主体、多途径提高管理效能。各管理主体需要沟通协作，充分了解管理对象的现状及存在问题，看清问题本质，积极探寻体育特长生管理工作的规律与方法。如，随着运动强度以及比赛密度的加大，学生受伤的比例逐渐升高，导致部分高中体育特长生竞赛成绩下降，甚至影响其在高考入学体育考试中的正常发挥。学校往往只配备保健医生，仅能简单处理一些常见损伤，而对高强度训练中出现的运动损伤以及运动康复等则难以有效解决。针对上述情况，学校创新管理方式，与伤科医院、康复医院紧密合作，达成医校合作“三个一”协议，即每周日上午关节外科医生与保健医生赴校开展一次“送医到队”医疗诊治活动、为学校体育特长生开辟一条“运动损伤”“运动康复”绿色通道、每月集中开展一次运动损伤预防保健讲座等，切实有效解决了高中体育特长生的伤病问题，从而提高综合管理效能。

2.高中体育特长生管理要“统筹兼顾”

高中体育特长生的管理需要统筹兼顾多种因素，如文化学习与课余训练、校内与校外管理、家庭与学校教育的同步推进，确保相关政策与应对措施同频共振。从高中体育特长生管理的全局出发，综合考虑影响其管理质量提升的多种因素，权衡管理措施的利弊，选择合理的管理路径。通常情况下，学校会为体育特长生配备齐师资力量，提供完善的训练场地设施，集中在学校内进行学习与训练，以便于统一管理。但随着近年来体育高考招生方式的改革，体育特长生进入高等学府继续深造的渠道不断拓展，包括高水平运动员、体育单招、体育特招以及体育统考等招考方式，上述不同类型的考试对体育特长生的要求也不尽相同。如何针对高中体育特长生不同考试所面临的挑战，兼顾其学训实际状况，学校需要权宜应变。

如，学校高三篮球队员面临学校体育竞赛任务与自身体育高考入学的双重挑战，应避免教练员因重视竞赛任务而忽视学生高考入学训练，兼顾不同训练水平学生的实际需求，合理安排训练内容，选择恰当的训练方法与手段。首先，根据高三篮球队员的学训水平的高低进行分组，按照考学形式分成高水平运动员、运动训练专业单考单招以及普通体育统考三个大组。其次，根据分组进行学训统筹安排，包括对主教练、助理教练员进行职责分工，分别负责各自小组的训练与管理，并通过一段时间的训练检验成果与再次动态分组，积极指导学生的比赛与考学。最后，学校需要全程监测学生的学训状况，根据学生学训反馈结果及时调整管理方法和手段，注意部分学生的兼项训练安排，严防训练管理出现的漏洞，真正落实因人而异、因材施教。

3.高中体育特长生管理要“学训统一”

高中体育特长生的日常管理奉行“三慎教育”，即慎言、慎行与慎独。“慎言”要求说话慎重，拿捏好分寸，不能口无遮拦，不能搞体育特长生“特殊化”；“慎行”即行为举止得当，不能随心所欲、肆无忌惮，要遵守校纪校规；“慎独”即在无人监督之时谨慎行事，自觉遵守学校相关规章制度。通过“三慎教育”，强化高中体育特长生在学习与训练之间的内在联系，即做到训练与日常行为态度的一致。对高中体育特长生实施“三慎教育”，一方面要求教练员加强对运动员除技战术以外的成长认知及训练行为态度教育，另一方面班主任在日常管理中也需加强对体育特长生的思想品德教育，让学习与训练相辅相成、相得益彰，让学训成绩同步提升。

二、非线性：加强管理方式的有效度

1.高中体育特长生管理要预防“心理落差”

高中体育特长生管理是一个庞大的体系，涉及学生、教师、教练员、家长及其他管理人员等参与主体，既要考虑其训练计划、课程安排、竞赛统筹等特殊事务的正常开展，还要兼顾校园安全、群体活动、对外交流等常规工作的有序进行。面对非线性的管理方式，教练员、班主任需要正确对待高中体育特长生管理责任中的非线性关系，简言之就是实际付出与心里预期收获的非对称性。这种非对称性往往会导致管理主体的心理落差，因此学校推出了多元评价制度，包括结果与过程性评价、师生与生生评价等，注重高中体育特长生管理的过程，肯定师生的积极付出与努力，减少一味对结果的期待，提高管理的科学性。

2.高中体育特长生管理要防止“信息偏差”

在高中体育特长生管理工作中，建立公平、公正、透明的管理制度，防止因非对称性导致的信息不通畅、不一致。学校制订“一书一表一信箱”制度。“一书”就是针对管理主体，制订清晰明了的目标责任书。如，文化课教师需制订“学期以及单元教学目标责任书”，教练员要制订“训练达标责任书”“一岗双责责任书”等，每個管理岗位都有相应的具体要求，并且张贴在显著位置，师生都能一目了然。“一表”就是结果反馈表，包括教学、训练等管理中的各种细节反馈，如，特长生的晚餐质量反馈表、上课考勤反馈表等，涉及管理工作中的方方面面。“一信箱”则是建议与监督反馈信箱，信箱由分管校长直接负责，及时发现问题，保证信息沟通渠道畅通，提高管理效率。

三、情境性：提升管理方法的匹配度

1.高中体育特长生管理要“基于真实环境”

基于真实环境的高中体育特长生管理是一项复杂而又重要的任务，需要管理者灵活应对，匹配不断变化的真实环境，并及时采取应对措施。

如，在安排体育特长生统一住宿的管理中，根据管理对象以及住宿条件等实际情况区别对待。首先，根据运动队是否早训进行住宿安排，中长跑队伍每天都需要进行早训，就将他们集中在一起住宿，规定好出入寝室时间，设置好相应的门禁系统；体育统考运动队等不需要进行早训的队伍集中在一起住宿，再按相应队伍分到对应宿舍；特殊情形下，如有些运动队赛前临时增加早训，则在赛前、赛后分别采用两种门禁系统，设置好进出时间要求。其次，按照体育特长生行为习惯进行集中住宿管理。如，将就寝习惯较差的队员安排到寝室管理员隔壁寝室住宿，方便进行管理；对按时就寝等表现较好的队员，可优先选择寝室及位置。

2.高中体育特长生管理要“直面特定情境”

2020年9月，教育部下发的《中小学教师实施教育惩戒规则（试行）》明确指出，教师可以在学生出现违反校规校纪、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康等行为时，给予批评教育并可以视情况予以适当惩戒。

学校采用了“扬—劳”结合的管理制度。“扬”，即在每周一的升旗仪式中，在校园广场对优秀体育特长生言行举止进行全校表扬，树立榜样，提升形象；“劳”，即对表现不佳的体育特长生规定其参加学训课程表以外的社会劳动活动，结合学校后勤管理中心工作，承担一定的校内公共服务任务，包括校园绿化、卫生打扫、厕所清洁、寝室装饰、器材搬运等。值得注意的是，警惕“劳”在实践操作中出现直接或间接伤害体育特长生身体、心理的变相体罚行为，如超过正常限度的罚站、反复抄写、强制做不适的动作等行为，以及避免辱骂或带有歧视、侮辱的言行出现。

四、动态性：提高管理举措的融通度

1.高中体育特长生动态管理之“变化与发展”

体育特长生管理工作是变化与发展的，面对管理目标以及管理对象的不同，需要根据实际情况及时调整管理策略，以适应不断变化的管理环境。针对体育特长生的管理需要持续地进行动态监测，并根据学生学训情况灵活调整管理策略和行动计划，包括合理设定管理工作目标、优化配置资源、调整学训计划等。及时反馈高中体育特长生的表现和教学目标的进度，以及影响教学管理工作的主要因素，以问题为导向，找到切合实际、效果明显的解决方法。高中体育特长生的动态管理是一个持续的过程，需要教育管理者具有敏锐的洞察力、灵活的思维和高效的执行能力。

如，以往学校食堂在17：00前后便结束供餐，体育特长生结束训练后只能在校外餐厅就餐，导致营养不均衡、校外逗留时间过长、校外频繁使用手机等问题，针对这种情况，学校采用“集中与分散”相结合的就餐制度，即学生午餐时自主选择食堂与菜品，保证了学生就餐的自主性，晚餐则集中就餐，根据运动员所需营养统一提供菜品，要求所有体育特长生均不得外出就餐，极大地减少了体育特长生外出逗留的时间，消除了其外出空白管理时间的安全隐患。

2.高中体育特长生动态管理之“生动与活泼”

在高中体育特长生的动态管理中，生动与活泼的管理制度可以提高师生的工作效率，它激发了师生的积极性与参与性，创造了良好的工作氛围，通过多样化的沟通方式，进行管理创新与变革，极大地提高了管理效率。

首先，學校针对体育特长生设立各种各样的奖励制度，包括学校上海校友会“东方明珠奖”（体育特长生参加国家级与省级竞赛获奖的奖项）、“华飞奖”（高一、高二体育特长生文化成绩进步50名以上的奖项）、每学期的体育竞赛“鹰隼杯”（体育特长生竞赛成绩与文化成绩双佳的奖项），以及毕业时的“鼎峰奖”（高三体育特长生高考入学的奖项），奖励在比赛与学习中表现优秀的体育特长生，树立良好的学训典型，带动更多的学生积极上进。

其次，针对教练员、班主任以及其他管理主体设立目标考核制，包括日常管理的定量考核、教学成绩与竞赛成绩的达标考核以及管理对象的满意度考核等，并且根据考核结果采用“别样的奖励”，包括定期休息票、结伴观影卡等，提高他们管理的积极性与凝聚力，根据考核结果及时进行目标的修正，让大家通过努力都能达到相应目标。

最后，通过定期与不定期的师生活动，促进管理主体与对象的深度交流，定期活动主要包括师生校园迷你马拉松比赛、各年级的师生篮球对抗赛、好溪之春文化艺术节师生服装秀等，不定期的活动包括师生拔河等体育比赛、食堂包饺子等联谊活动，力争通过各种各样的管理措施促进管理过程生动与活泼，进而提高管理的效率与质量。