巧用新策略优化创美区

江苏省无锡市梁溪区小荧星幼儿园 卞锡闽

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”创意美工区作为区域游戏中的重要组成部分，能为幼儿提供大胆尝试、积极探索、主动创新的机会和环境，对促进幼儿健全人格的形成和创新意识的培养具有积极作用。而在创意美工区的创设过程中，我也有了些许新思考、新策略。

1 给幼儿留足充分展示作品的空间

在创设创意美工区时，教师首先考虑的是材料投放的策略，却忽略了幼儿的作品更需要妥善处理，试想如果有人将你的作品随意摆放，你会作何感想？若别人不尊重你的作品，你一定会伤心难过，而幼儿也会有同样的感受。因此，当幼儿感觉到自己的作品被重视、被肯定时，自然更能激发幼儿的创作欲望——在创设美工区环境时，我将最醒目的位置留给幼儿展示其作品，如柜子的首层、进门的墙面等。此外，我还充分利用柜子、墙面、地面等各种场合展示幼儿的作品。在作品呈现上，不仅有平面作品和立体作品的不同呈现方式，也包括幼儿自主选择的主题呈现，例如，我绘制了5个不同主题背景（蓝天、草地、大海、花园、石子路）的鞋盒，幼儿可选择喜欢的背景来展示自己的作品，同时这样的呈现方式也赋予了作品一定的情境性和故事性。

2 提供欣赏类书籍，为幼儿的自由创作助力

一次在创意美工区中的绘画区里，幼儿选择了近期新鲜尝试的水墨画。只见他们一个个拿起毛笔在纸上画起了前几天刚学过的螃蟹，不一会儿螃蟹作品就完成了。接着，小博跑来问我：“老师，还可以画什么呀？我想画狮子，可我不会。”这时，我忽然想起抽屉里好像有与水墨画相关的书籍，便取出来翻阅，并告诉幼儿可以在书里找找他们想画的小动物，并尝试绘画。小博、诺诺、祺祺和茜茜新奇地翻开书，商量着你画这个我画这个。为了方便操作，他们决定两人共看一本，一个人画左页，另一个人画右页。这样一来，绘画区里的幼儿兴趣高涨，时不时还跑来向我展示他们的作品，其中有不少幼儿表示：“老师，我还想画！”

初识水墨画的幼儿，对其充满了新鲜感，因此，他们在绘画区的游戏中自发进行了创意水墨画的创作。然而，由于缺乏经验，致使幼儿无法将自己心中的想法呈现在画纸上，此时，欣赏借鉴相关书籍则起到了重要的桥梁作用。幼儿在翻阅并欣赏这些书籍的过程中，能够自由选择自己喜欢的图画，从临摹开始，逐渐积累了丰富的感性经验，并以此为基础不断催生出新的创作灵感。

3 分类整理，提高幼儿对材料的感知能力

在一次自制橙汁的趣味尝试中，幼儿对厨房里的各类工具有了初步的了解，并对其产生了探索兴趣。由此，我们请幼儿从家中收集了一些闲置的厨具投放到了创意美工区中。但不久便出现了问题：其一，当幼儿以厨具为主材料进行创作时，常常会在材料框里翻来翻去，出现了选择困难的现象；其二，所有材料都放在一个大箩筐里，加之材料的种类大小均不同，就显得箩筐杂乱无序，也不方便幼儿拿取材料。针对这一情况，我做出了调整——给创意美工区添置抽屉柜，请幼儿将材料进一步整理分类，将厨具材料分放在四层抽屉盒中，并做好相应的材料标记，方便幼儿选择和取放。在分类整理后，幼儿对材料有了进一步的了解，能够结合单个材料的外形特征进行想象添画，如海绵杯刷变成了高高的运动小人、打蛋器变成了美丽的舞者、刷碗海绵变成了有趣的小恶魔等。

4 以作品为媒，引发创美区与多区域联动

幼儿的创意美术作品除了展示，能否用？能否玩？带着这样的疑问，我与幼儿展开了讨论，讨论过后我们一致决定将幼儿前期制作的“五彩灯”聚集在一起，开设一个“灯具店”。区域游戏时，各区域的幼儿会到灯具店购买“五彩灯”，而创意美工区又间接成了一个“灯具加工厂”，这样灯具作品便自然而然地在各区域间流通起来了。例如，建构区的幼儿会将“五彩灯”作为景观灯装扮在搭建的高楼里；地面创意区的幼儿则将“五彩灯”变成了长颈鹿的帽子；表演区的幼儿又将“五彩灯”装扮在表演区，营造出了舞台的灯光效果；就连自制图书的幼儿也将“五彩灯”放在身边，模拟在台灯下阅读的温馨场境。

5 创设点赞墙，激发幼儿创作的源动力

随着幼儿创作经验的丰富和创意作品的不断丰富，他们分享的欲望也愈发强烈。此时，在这一阶段容易出现以下问题：首先，幼儿的分享方式单一且较为传统（通常在集体面前展示作品）；其次，同伴间缺少评价互动，导致幼儿的参与感不强。

带着对这两个问题的的思考，“点赞墙”的创设想法应运而生。首先，创设点赞墙要体现“作品版权”，于是，我们在点赞墙上展示小作者的照片、设计图及成品图；其次，要考虑互动的可操作性，因此，我们让幼儿用贴贴纸的方式为自己喜欢的作品点赞。“点赞墙”的诞生与使用，一方面提升了幼儿的成就感，有利于其创作热情的持续激发；另一方面，能让幼儿的评价形式更具象，引发人人参与的景象，进而起到较好的经验共享作用。

《指南》在艺术领域中提到：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”作为教师，我们有责任为幼儿创造机会，引导幼儿在感受美的过程中积极运用自己的方式去表现美、创造美，而创意美工区是这一过程中不可或缺的平台，它更需我们用心创设，不断思考新策略、新方法，以更好地推动幼儿审美倾向与创新思维的成长。