“看见”与“看懂”——幼儿游戏中教师观察分析之要领

■文/亳州市蒙城县第三幼儿园 赵 丽

合肥特殊教育中心 庄鸿远

合肥幼儿师范高等专科学校 罗玉蓉

游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中的表现蕴藏着无限潜能，让我们感叹、惊喜！幼儿在游戏中的行为是教师客观评价和了解幼儿的有效依据，而有效观察幼儿行为是了解和促进幼儿发展的前提。但大多数的教师在观察幼儿游戏时，不知道观察什么，抑或是观察到了却没有捕捉到幼儿游戏行为的有效信息，导致不能在幼儿游戏中及时给予帮助和指导。究其原因，其实是教师在一定程度上还缺乏观察与分析幼儿游戏行为的知识和能力，没有掌握科学、正确的观察方法和策略。那么观察幼儿时，教师应该如何“看见”游戏中真实的幼儿，又如何“看懂”幼儿在游戏中的发展，从而帮助教师更好地了解幼儿，找到符合幼儿个性特点的教育方法，促进幼儿全面发展呢？

一、“看见”游戏中真实的儿童

教师不仅仅是记录者，更是思考者。每一次的游戏观察记录都渗透着教师的教育行为，付诸了教师的专业努力。教师需有目的、有针对性、全面地观察幼儿游戏，避免盲目观察。

1.观察幼儿游戏的主题

首先，应观察和了解幼儿游戏的主题是什么，为什么确定这个游戏主题，这个游戏主题与主题教学活动及生活有没有关系。其次，观察幼儿的游戏是否能围绕主题稳定开展，如果在游戏中有转移变化时又是因为什么转移的，转移后的游戏主题是否正常进行，进行的情况如何，等等。

2.观察幼儿在游戏中的角色

例如：幼儿在游戏中是否进行了角色分配，是怎样分配的，幼儿是否喜欢这个游戏角色，喜欢的理由是什么，在分配角色的过程中是否有冲突，有没有解决，如何解决的，是否需要教师的介入和帮助，幼儿在游戏中的角色意识怎么样，有没有能力扮演分配的角色以及扮演角色的水平怎么样，等等。

3.观察幼儿游戏情节的发展

例如：幼儿能否按照游戏情节有序进行，幼儿游戏过程中游戏情节是否有变化，有哪些变化，是什么诱因使情节变化，变化后的游戏的内容、情节、对话等是否丰富，等等。

4.观察幼儿在游戏中的交流和交往

例如：幼儿在游戏中能否顺利地交流和完整的表达，幼儿之间是如何交流交往的，他们交流和表达的内容是什么，游戏同伴之间的关系如何，参与游戏的幼儿哪些是主动游戏，哪些又是被动游戏，主动游戏和被动游戏的幼儿之间有哪些差异，幼儿在游戏时如果遇到矛盾冲突时都有哪些表现，同伴间能不能采用协商、适当妥协以及轮流使用游戏材料等方式化解矛盾。

5.观察幼儿游戏的持续时间与游戏兴趣

例如：幼儿的游戏时长，有没有一定的持续性，幼儿对哪些游戏持续性比较强，为什么有的游戏不能使幼儿持续游戏，游戏一般持续多久后会发生转移，幼儿是否能够完全投入到游戏过程中。

6.观察幼儿对游戏规则的理解和遵守

例如：幼儿在游戏过程中能否自觉、坚持地遵守游戏规则及控制自己的情绪和行为，如果导致游戏发生冲突是因为游戏规则的原因，幼儿能否重新协商并确定游戏的规则，制订新的游戏规则时，是否需要教师的帮助，等等。

二、“看懂”游戏中幼儿的发展

“看懂”幼儿，就是教师通过记录幼儿的表现，描述幼儿的行为，分析幼儿行为背后的发展水平、动机、行为表现的意义和规律等，从而给予幼儿更适宜的支持和引导，促进幼儿富有个性的发展，这就要求幼儿园教师做好专业准备。

1.把握幼儿的发展水平和特点

想要了解幼儿的发展水平和特点，教师应把握以下两点：

一是掌握幼儿发展的共性。《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中五大领域的教育内容里全面、系统地阐明了幼儿每个年龄段的发展目标以及每个目标的行为表现。掌握这些内容，能够帮助教师了解各年龄段幼儿的学习与发展水平及行为特点，为教师分析幼儿游戏行为提供了直观依据和有力抓手。

二是了解幼儿发展的个性。尽管《指南》中已对幼儿在生理、心理、社会性等方面给出了共性的参照目标，但由于幼儿年龄较小，且受遗传因素、生长环境及家庭教养方式等影响，各方面的发展还不稳定、不平衡，因此教师在观察时还要先集体，再个别，注意幼儿之间的个体差异，了解幼儿的个性特点及阶段性的发展情况。

2.把握各类游戏的性质及关键经验

在开展幼儿游戏的过程中，由于幼儿认知的差异性，在游戏活动中所表现出来的行为具有明显的不确定性和不可预估性，因而对于幼儿在游戏活动中的行为是无法通过具体的方案进行判断的。所以，教师在观察幼儿的游戏行为时，要结合观察目标，随时把握游戏情况，对幼儿在游戏活动中的表现进行相应的回应。同时，教师要根据幼儿认知的差异性，有针对性地对幼儿游戏行为进行观察，并制定相应的支持策略，确保幼儿在游戏活动中的多方面能力有效提升。在游戏活动的开展过程中，要想对幼儿行为进行高效观察，教师可以结合幼儿的不同表现，从不同角度观察幼儿的游戏行为，根据观察的目的确定观察对象，同时持续观察，以确保能观察到幼儿典型的游戏行为和持续的发展过程。

3.用客观中立的态度观察和分析幼儿

用客观和中立的态度观察审视幼儿是实现有效观察的重要前提之一。通常，对于幼儿游戏行为的观察，大多是由各自的带班教师来进行，带班教师对每位幼儿的脾气秉性了如指掌。教师在观察时可能会不由自主地掺杂对幼儿的已有认知，但其实幼儿每天都在成长、进步。因此，教师在对幼儿观察分析前，应时刻提醒自己要保持客观中立，给予幼儿自主探究、自然发展的空间，让幼儿能够自由地表现、创造，不被幼儿过往的游戏行为所影响，实事求是地观察并梳理，对幼儿的言行从“看见”到“看懂”，从而做出准确、全面的分析和解读。

观察是教师了解幼儿的最佳途径，也是调整教师自身教育行为，促进教师专业成长的重要依据。从“看见”到“看懂”，是每一位幼儿教师必修的基本功，一次成功的观察记录，需要多次的实践与反思，方能总结出更行之有效的观察记录方式。幼儿在游戏中呈现出的是最本质、最自然的状态，教师观察幼儿的游戏行为表现，可以更加真实、客观地了解幼儿，对幼儿游戏进行适宜介入和有效指导，支持幼儿游戏不断深入，促进幼儿身心全面发展。