课程思政视域下高职数学课程实施与教学探索

黄艳

【摘要】目前，课程思政作为一种全新的学科教学发展目标，已经在全国的高职专科院校引起了高度的重视.而我国高职数学课程体系改革当前也确实面临一个更重要的课题，就是研究如何才能将高校思想政治理论教育理念系统地融入普通高职数学课程改革.文章比较深入、系统地介绍了把课程思想政治教育融入高职数学课程改革的有效方法及可能遇到的困难及解决办法，并积极给出各种具体改革措施，将思想政治工作教育体系有效地融入整个高职数学课程教育中去.

【关键词】课程思政；高职数学；课程建设实施研究

《高等数学》是高职院校的公共基础课之一，它承担了培养和提升大学生的科学和人文素质的双重责任.如何将思想政治教育理念融入教学过程，同时完成高数课程教学目标，不仅把数学公式和概念化的知识当作教育内容，而且要充分发挥教书育人的要求，把立德树人的理念贯彻落实到高数课堂，成了高职数学教师目前面临的重要课题.

一、高职数学课程建设中合理融入思想政治教育的必要性研究

《高等数学》作为各高职院校的一门必修基础课程，面向普通大一新生.学生人数众多，并且来自全国各地，其个体差异大，表现出多元化特征.高职院校的理工科学生大多数学基础较为薄弱，在理论和学习方面的探索兴趣不高，在学习中也没有发挥出应有的学习积极性与思维主动性.

进入高职院校以后，由于学习压力突然减轻，很多学生就放松了自己在理论学习上的要求，而是注重参加实践活动，如社团等，有的甚至不知道自己学习的目的是什么，对未来也没有明确的目标.所以广大教师应在实践教学过程中首先以立德树人作为理论教学根本，适时灵活地融入思政元素，力求以适合学生并易于被接受理解的有效教学方式，达到强化该类学生的思想政治素养的教育效果，给学生更多地传播一些正能量，帮助学生逐渐形成积极向上的科学人生观与社会价值观，以便其找到人生的正确方向.

（一）高职数学的课程性质

《高等数学》不仅是现代数学和其他自然科学分支发展的基础，而且已被广泛有效地应用到其他自然科学、工程技术等诸多方面.因此，教师在教学过程中既要注重每个学生今后的可持续发展，还要特别重视对其未来进行必要的科学素质教育，首先必须全面满足普通高等教育发展的现实需求，让学生通过认真学习基础数学课程具备较扎实的应用数学基础，为其以后发展做好一定程度的知识准备；其次，教学要能够进一步满足高校专业建设的客观需要，为该专业所学课程知识的后续系统学习发展铺平道路，为学生今后自主学习和终身学习铺平道路.

（二）高職数学课程中思想政治教育的意义

传统的高职数学课程主要以传授知识为主，但现在高职数学课程需要充分挖掘数学课程中的思想政治元素，在完成数学课程的基础教学任务的同时，应力求知识教学与价值导向的有机统一，将数学课程知识与思想政治元素相结合，实现以知识的有效传授和社会道德价值观为导向的有机整合，使广大高校学生在学习中潜移默化地实现其思想及社会文化道德素养的提高，使其逐步形成正确的价值取向，全面发展.将课程思政教育工作纳入我国高职院校数学课程教学体系，对于加快促进高职数学课程的教学改革具有十分重要的推动作用.

二、高职数学课程设置中融入思想政治教育理念的助推剂

（一）思政元素助力高职数学课程的思想政治教学

数学的基本概念、各种常用符号、属性，甚至是基本公理法则和定理公式等都包含了许多生活中的哲理.在进行高职数学课堂教学时，教师可以尽量地结合一下自己以往所学的专业数学知识，采取一些经典案例中的思想政治相关元素之间互相融合的教育形式，逐步开展一系列针对学生的数学思想理论和政治常识教育，尽可能全面地加深每个学生对自己过去所学数学知识的正确理解，促使学生在实践中合理运用自己所学的数学知识，不断提升自己的综合能力和素养.

例如，高数中在讲解极限思想时，引用了数学家刘徽的“割圆术”，用我国古代数学研究领域中的成功案例来教育指导广大学生，不断地探索学习，创新前沿的数学科技，同时充分激发了广大学生的爱国主义情怀，让其更加牢固地树立自己的社会责任意识，弘扬中华民族的传统文化.

例如，我国数学家华罗庚，在新中国成立后不久，便携家人历尽千辛万苦回到了祖国，为我国的数学科学事业做出了巨大的贡献.他以前的一位同事曾经私下问过他是否曾为当时做出的那个决定感到后悔，华罗庚是这样回答的，既然是新中国第一代人，就理所当然地应为社会主义现代化的大发展去贡献自己一生的微薄力量.

例如，学习研究欧拉公式原理时，教师可通过简要回顾形成欧拉公式的整个历史背景，追根溯源，品古鉴今，使每个学生可以深刻、系统地理解并研究欧拉公式的具体演变过程，欣赏到欧拉公式所深刻体现着的现代数学思想精髓和美学意义.而且，欧拉在双目失明的时候，仍然坚持不懈地进行科学理论研究，笔耕不辍，书写了不朽的历史篇章，为人类社会发展留下了宝贵的精神财富，这些都是贯彻课程思政教学的切入点.

（二）信息化助力高职数学课程的思想政治教学

在信息化时代，先进的互联网技术已经改变了教与学之间的关系，也增强了学生自主参与的兴趣、效果和能力.教师要改变固有的思路，创新改革教学模式，充分发挥现代社会信息化的优势，完成高职数学课程的思想政治教学.

例如，在高职数学教学实施中，教师可以有效借助现代信息化社会的各种教学技术手段，将思想政治元素充分地展现出来，充分整合运用校园社交软件平台，如腾讯微博、微信公众号、QQ论坛、校园网络课程教学平台、云班课系统及网络课程视频教学资料等，还可以实时跟每个学生进行面对面线上交流，使学生随时随地都可以轻松接受学校思政教育理念的熏陶.

例如，学校可以开发高职数学的信息化教材，如制作数学历史或数学家故事的视频，并将相应的二维码附在教材上，使学生用微信扫一扫就可以观看，既直观生动，又十分方便，同时鼓励学生学习前辈们钻研的精神和思考的习惯，认识到数学对科学发展的推动作用.

（三）多渠道活动助力高职数学课程的思想政治教学

在本课程及思政教育工程实施过程中，通过着力营造一种良好向上的社会主义思政教育学习环境，搭建和谐思政教育活动平台，组织教师和学生开展各类丰富多彩的校内外社会教学实践活动，吸引学生的注意力和兴趣，可以促进他们在社会实践活动中接受良好的思想和政治素质.

例如，教师组织学生参加全国大学生数学建模竞赛，比赛要求三人一组共同完成.数学建模在比赛前还需要做一定深度的系统学习培训，而培训主要是利用周末和寒暑假时间，平时练习很辛苦，参赛过程更是不容易，需要连续三天的持续作战，没有坚强的毅力和团结的精神是坚持不到最后的.

例如，教师开设一些实践性较强的建模课程，如应用数学软件Matlab、SPSS及Origin，这些学习软件本身也是用来进行基础数学图形建模实验的绝好辅助工具，这样的实践过程能真正培养学生坚韧、拼搏的学习精神.

例如，教师在高职数学授课过程中采取分组教学法，对学生进行科学的分组，对组员进行明确的分工，使组员之间可以交流讨论，同时课上可以开展小组竞赛，让学生感受到竞赛、团结的精神.

三、高职数学课程设置中融入思想政治理论教育所面临的具体问题

（一）部分高职院校对思想政治教育不够重视

当前阶段，思想政治教育被提升到了一个很高的水平，并把实施思想政治教育作为学院的考核内容.然而，大多数高校思想政治课建设的规划和标准还处于探索阶段，对思想政治教育重视程度不高.至于纳入的内容，相对松散，很少形成相对成熟的体系，也没有相应的标准.培养谁、如何培养、为谁培养一直是大学教育面临的几个根本问题，如何更好地全面深入推进新形势下高校课程思想政治教材建设，充分发挥其各门类课程教学的基础作用，值得大家深思.

（二）部分教师对高职數学课程中的思想政治教育认识不足

长期以来，学生日常的思想政治理论课教育工作均被我们普遍地认为是思政课教师的任务，而与其他课程没有直接联系，与高数教师更没有关系.这种想法是错误的，各门课程都具有育人功能，思想政治教育工作应该是高校中每门课需要共同承担的责任，数学课程也不能例外.此外，大多教师的思想认识不够，观念陈旧，只重视理论知识的传授，在挖掘课程中思政素材方面的主动性不强，挖掘的深度和推广力度也不够.

（三）高职数学课程中的思想政治元素未得到深入挖掘

目前，部分专业课程改革中确实已经初步挖掘出了一些现代思想政治元素，并已融入高职政治课程实际教学体系中，但是针对高职数学课程的新思想政治元素内容的具体挖掘工作和深入实施还急待进一步深入研究.高职数学课程内容以数学概念、性质、定理等知识为主，教材讲解中列举的证明例子一般比较多，或偏重于几何理论性质与证明计算，缺乏体现高职数学课程实际的人文思政教学素材.另外，教师在课堂教学工作中已形成自身固有的数学刻板知识套路，缺乏人文情怀.

四、高职数学课程中融入思想政治教育的有效对策

（一）学院层面要高度重视，统一思想

学院上下要认真、深入、系统地学习、掌握思想政治教育的精神，落实课堂教学立德树人的根本任务，深入、全面地挖掘各个课程体系和重点教学活动环节课堂教学的基本教育渗透功能，形成公共课程学习与学生思想政治课协同教育相互促进的教学模式.同时，在教学质量评价方法中有时也要注意可以统筹考虑各课程思想政治理论教育中的多种影响学生的因素，从而促使各科教师将课堂思想政治基础理论教育活动与本课程理论教学进行有机结合.

（二）引导高职数学教师深刻理解课程思想政治教育的概念

课程思政建设的核心是教师.教师是课堂教学的第一责任人.只有教师具备了德育的意识和育人能力，才能在向学生传授知识的过程中，注重对学生自身能力的训练培养及其价值观的引领，对学生积极地开展爱国主义教育，提高他们的创新能力和运用意识.高数教师自身也同样要注意学习，了解党的思想路线、方针政策及时政动态要闻，提升教育思想格局，更新学习观念，不断创新探索，充分挖掘专业知识领域中的德育元素.因此，高职数学教师需要认识到课程思政与传授知识一样重要，把德育理念放在心中.

（三）高职数学课程教学中思想政治教育的具体行动

高职数学教师可以通过利用教研室开展活动、集体备课、以旧带新、与思政课专家进行讨论等多种教育手段，挖掘高职数学课程包含的思想政治教育资源.同时，教师可以在教学环节中逐渐渗透思政思想，比如课堂授课时利用知识点引入相关联的思政内容，点评学生的作业及答题时也可以给出相关的思政点评等.高职数学课程中关于思政教育的内容不只是传统的思政教育内容，还包含一些民族传统文化.所以，教师平时在知识讲授过程中，可以把爱国情怀和民族自豪感自然地渗透给学生.

五、高职数学课程建设中要融入对思想政治教育规律的思考

（一）恰当、有效地融入思政元素

基于高职数学教学的特殊性，并不是每个课堂和教学环节都有合适的内容可以融入思想政治元素，所以教师应该根据实际的教学内容，不需要每节课都刻意地往思政的方向靠，胡乱联系，这样反而流于形式，偏离了教育的真正目的.特别是在高数教学过程中，理论性的知识比较多，定理、公理、性质、公式比较多，这些并不能很好地和思政元素相融合，所以在教学中，教师只需要把握时机恰当、有效地融入思政元素即可.

（二）教师要积极地挖掘思政元素

在教学过程中，起主导作用的是教师.高职数学教师要不断积极地学习教育科学思想及新技术，并注意对开设数学课程后的实际教学目标、教学内容、教学方法及课程教学成果评价等各方面进行更加详细、深入的科学研究，提炼其中的思想政治元素，通过合理的课程设计将思政元素灵活融入课程教学之中.

结 语

高职数学课程思想政治教学是实现德育育人教育目的的必然要求，是高职数学课程教育改革的新方向，迫切需要任课教师的不断探索和创新.因此，教师要创新课程教学的理念和方式，进一步转化抽象的数学知识和概念，积极挖掘数学课程中的思政元素，并将其充分融入各个教学环节中，把数学核心素养变成学生重新学习和创造性发展的有力武器.同时，高数教师平时也应该做到不断学习提升自我，严格要求自己，在开展实践教学任务的过程中传播正能量，为青年学生树立良好、正面的榜样形象，做到既教书又育人.

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