新课改理念下转变高中生数学学习方式的策略研究

赵静

【摘要】学习方式和学习的质量效率息息相关，良好的学习方式能够促使学生更好地掌握知识，提高学生的学习能力.随着新课改的落实，在高中数学教学中，教师不仅要注重对学生理论知识的教学，而且要促进学生学习方式的转变，将自主合作探究统一结合起来，发挥出学生的主体作用，提高学生的自主学习能力.文章基于新课改理念，对高中生数学学习方式的转变策略展开探究，希望为广大的数学教师提供教学参考.

【关键词】新课改；高中数学；学习方式

【基金项目】本文系江苏省“泰州市教育科学规划课题新课改理念下转变高中生数学概念学习方式的策略研究”阶段性成果（tjkzdlx2017/032）

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，要突出学生的主体地位，加强对学生学习兴趣的激发，提升学生的思维水平，培养学生的质疑意识，使学生养成实践操作的习惯.教师要相信学生，引导学生自主探究学习数学知识，以学定教，转变高中生的数学学习方式.

一、转变高中生数学学习方式的必要性

数学与生活之间的关系紧密相连，数学有着很强的实用性，这就要求教师在教学的过程中，要加强教学与生活之间的联系，让学生能够基于数学的角度，去分析生活中的现象，在生活中探寻出数学的本质.高中数学教学不仅要培养学生的应用意识，而且要让学生能够将所学的知识应用于实际生活中去解决实际问题，进而培养学生良好的问题解决能力.当学生树立起应用意识时，就能够自觉地将学习到的知识点联系到实际生活中，比如，在“空间、点、直线、平面之间的位置关系”的教学中，学生在有了一定的应用意识之后，会将这一知识点自然而然地联系到教室里的课桌和黑板之间的位置上，以及生活中照相机的三角架支撑等.但是纵观目前高中生的数学学习现状，明显理论要高于实践，缺乏应用意识，所以教师要改变传统的教学方式，以避免陷入理论教学的困境中，加强教学与学生实际生活之间的融合，培养学生良好的应用能力.我国的教育教学受到传统教学理念的影响，导致部分教师往往采用填鸭式的方式来进行知识教学，特别是在高中阶段，学生面临着高考压力，而数学又作为高中的重点学科，是高考的必考科目，因此教师会采用题海战术，让学生在不断重复的练习中巩固所学的内容.这一方式虽然能够加深学生对于知识的记忆，但是在无形中消磨了学生的学习热情，降低了学生的学习效率.在新课改背景下，教师要提高学生的学习主动性，用启发式的教学方法，鼓励学生自主学习，培养学生的学习积极性，讓学生在实践的过程中，不断地提升自身对于知识的应用水平.因此，教师要改变教学方法，以转变学生的学习方法，提高学生的学习热情.比如，在“三角函数模型的简单应用”的教学中，教师可以结合学生的日常生活，让学生探究生活中的三角函数，又比如建筑中不同角度的计算，让学生能够改变传统教学中被动的学习方式，主动将其融入日常生活，提高学生的探究意识.

二、转变高中生数学学习方式的策略

（一）提高研读文本的能力

研究阅读是学习的前提，为了提升学生的学习水平，要让学生学会读书，学会钻研.在如今的高中数学教学中，教师为了提高教学的效率，保证教学内容的顺利完成，常常将教学内容掰开揉碎了教给学生，长此以往，学生养成了学习惰性，缺乏阅读的耐心，只愿意听教师的讲解，而不愿意仔细阅读书中的内容.教师自身具有一定的局限性，从教师口中所教授出来的内容不能完全替代教材中的内容，学生自身要重视教材学习，通过自己研读来了解知识结构，掌握重难点，整理学习中的问题，向教师或同学寻求帮助，从而获得解决.因此，教师要为学生明确研读的方向，可以为学生布置相应的问题，在问题的指引下提高学生阅读的效率，让学生在阅读完成之后解答问题.教师还要让学生掌握正确的研读方式，学会抓取教材中的关键内容，对重要的字词句进行仔细的分析和理解，对重点内容或不理解的地方做好标记，以便在接下来的学习中进行重点攻克.而对于不太重要的内容，则可以采取泛读的方式，从而做到有的放矢，节省精力和时间.除了加强对教材的研读之外，教师还要注重学生的课外阅读，让学生在课下阅读有关教学内容的书籍，以丰富学生的知识量，打开学生的视野，提高学生学习数学的热情.

（二）提升独立学习的水平

教师要让学生掌握最合适的学习方式，制订最适合自己的学习计划，提高学生学习的自律性，使学生学会自主学习，从而提高学生的执行力.在数学教学中，教师可以用设问的方式来激活学生的思维，实现自主探索学习，让学生在问题的驱使下产生学习动力，从而自主自觉地进行学习.教师在教学中还要给予学生充分的学习自由，对于比较简单的知识点，可以让学生自行讨论，而对于比较难的内容，教师进行教授，防止打击学生学习的积极性，从而增强教学的有效性.教师还要从实际情况出发，营造轻松的课堂氛围，提高学生的自我效能感，用积极的态度增强学生的自信心，激励学生更加主动积极地获取知识.教师要完成师生关系的转换，发挥出自身的引导作用，让学生感受到学习数学的乐趣.

（三）利用多媒体学习

随着信息技术的快速发展，高中数学教学要由传统枯燥的教学方式转变为丰富多样的创新型教学，而信息技术能够用声音、图片、视频等方式，向学生展示出枯燥的知识，利用自身良好的交互性，还能够及时给予学生反馈，收集学生的学习信息，分析学生的学习现状.比如，在“对数函数”的教学中，教师可以利用几何画板，让学生画出函数图像，并且结合一个点在不同对数函数图像上的运动，利用动画展示功能，将这一运动的过程展示出来，从而帮助学生更好地理解对数函数的单调性.动态的直观展示，能够让学生直观感受，随着底数变化图像也随之进行变化，从而掌握这一概念的规律.同时，教师可以利用多媒体技术，将对数函数和指数函数放在一起，利用对比教学的方法，让学生厘清二者之间的区别和联系，从而帮助学生在整体的角度把握知识，构建完善的知识框架，提高学生的学习效率.利用这种方法，能够将传统枯燥的数学学习变为生动有趣的动画展示，概念中的点和线，都不停留于文字中的静态展示，而是真正地在动态变化中所表现出来的规律，从而激发学生的学习热情，改变学生的学习方式，让学生以探索式的形式来完成学习任务，从而增强学生的学习效果，提高高中数学的教学效率.

（四）提高小组合作能力

随着教育教学改革的推进，小组合作学习方式受到了广泛的认可，学生通过小组合作，将传统的学生个人学习转为团体学习，并以团体的成绩作为评价的标准，促使学生通力合作解决问题.在合作学习中，学生能够相互交流沟通合作，学会站在不同的角度来思考问题.但是合作教学也很容易沦为形式化，看似课堂非常热闹，但事实上并没有实质性的教学.为了保证合作学习的效果，教师要为学生制订相应的规则，让学生能够有意识地规范自己的行为，用鼓励表扬的态度提高学生的学习热情，发挥出榜样的作用，建立课堂的行为规范.教师可以依据学生的实际情况对学生进行合理的分组，针对出现意见分歧的组员，教师要耐心地对其进行引导，提高学生的沟通配合能力，尽量不要更换组内的成员.在小组合作过程中，教师要为每一个学生布置相应的探究任务，确保所有学生都得到充分的锻炼，在学生活动的过程中，教师可以用随机测试的方式来了解学生的学习情况，以减少混水摸鱼情况的发生.教师要筛选合作探究的内容，掌握合作的难度，让学生能够通过合作学习获得长足的进步，予以适时适度的引导，帮助学生突破学习障碍.

（五）提高探究水平

探究学习就是学生在教师的指导下，通过自主探究来完成知识获取，作为一种问题解决式的学习方式，能够让学生拥有更开放的学习环境.教师要从学生的实际情况出发，根据教学内容制订出合理的探究目标，目标既要体现学生的一般特点，又要体现学生的差异性.教师要认真研读教材，遵循学生的身心发展规律，为其营造良好的教学情境，激发学生的学习欲望，提高其理解能力.教师要正确认知到并非所有的知识内容都适用于探究学习，可以从学生的学情出发，挖掘教材的内容，结合实际生活来进行问题探究，以确保学习具有针对性.在探究学习中，教师要做好课堂管理工作，提高对课堂的驾驭能力，发挥出学生的自我管理作用，减轻教学压力.教师要合理设置探究时间，详细规划探究步骤，让学生用小组合作的方式进行探究，既提高其合作意识，又锻炼其探究能力.

（六）提高实践操作能力

在数学学习中，实践操作至关重要，数学不仅是一种理论知识的教学，而且是实践学习.学生在操作中加深对所学知识的理解，让学生领悟数学思想，积累实践经验，完成知识内化.教师要利用教具、学具、模型等让学生进行实际操作，解放学生的头脑、眼睛、嘴巴、双手等，让学生能够体会到数学学习的乐趣，在操作中思考，在思考中实践，突出学生的学习主人翁地位.教师要认知到自己是教学的引导者和指导者，要为学生提供充足的操作时间和空间，提高学生的动手热情，让学生愿意主动完成数学学习.教师可以为学生准备好相应的道具和模型，让学生做好预习工作，在教学中让学生自己动手摆弄教具，从而在实践中掌握数学知识.手脑并用在数学学习中至关重要，学生在做中思，在思中做，在实践中提高观察能力与分析能力，学会从具体到抽象，从特殊到一般.

（七）提高知识应用能力

数学和生活之间的关系紧密相连，数学学习的价值在于能够运用数学知识解决实际问题.教师要从学生的身心发展特点出发，结合实际生活完成知识教学，让学生通过观察生活现象掌握数学本质，从单纯的理论教学转变为实际应用，充分凸显出数学学习的价值.

（八）提高反思能力

数学思维活动的关键是反思，反思对于学生学习能力的提高意义非凡.良好的反思能够帮助学生打下夯实的知识基础，清晰解题思路，掌握数学规律，理解数学本质，建立起知识之间的结构关系，完成知识迁移，从而摆脱浅层的机械式听课，落实内化.教师要引导学生树立起反思的意识，比如错题本，在摘抄错题、例题时，要详细标注出做错的原因，解题的关键，运用到的知识以及相应的拓展解题等.测验结果出来后，学生们要结合试卷评改结果来分析自己对知识的掌握情况，了解自己在学习上的漏洞，对错误进行分类，了解哪些是粗心导致的错误，哪些是知识理解问题导致的错误，从而有针对性地进行复习.同时，教师还可以用数学周记的方式来提高学生的反思意识，让学生每周末默写一篇数学周记，聊一聊自己在本周学习中的问题、体会、心得等.

（九）提高数学建模能力

教师在教学中要注重数学和实际之间的结合，加强学生对现实问题的关注，提高学生对数学和现实之间关系的把握.在教学中，教师要结合现实问题，为学生创设出真实情境，让学生学会在实际生活中思考问题，具备良好的数学应用能力.同時，教师还要引导学生形成良好的建模思路，学生之间具有差异性，其学习水平、认知能力、思维方式等都有所不同，所以建模的方法也大相径庭，教师要在实践中锻炼学生的数学建模能力，让学生掌握更多的建模方式，形成稳定的认知结构.教师要给予学生充分的学习自由，让学生自己尝试解决实际问题，探索不同的解决方式，只有这样，才能够有效锻炼学生的数学建模能力.

（十）提高信息技术使用能力

随着科技的发展，信息技术被广泛用于教育教学中，促使教学和学习方式发生转变.信息技术能够打破时间和空间的限制，扩充教学的内容，丰富教学的形式，创新教学的方法，将原本抽象的知识变得更生动和形象，提高学生的理解能力，促进教学质量的提升.教师要充分发挥出信息技术的优势，培养学生良好的自主学习能力，让学生能够正确地使用网络找到想要的学习材料，自行安排学习的时间，制订学习计划，完成课程的预习和知识点的复习，减少对教师的依赖.教师还要构建起平等的师生关系，用信息技术为学生打造网络平台，加强师生和生生之间的交流和活动，构成学习共同体，以提高学生合作学习的能力，培养学生良好的创造性思维.

（十一）培养创造能力

教育的最终目的就是要让学生成为有创造能力的全新人才，但是在应试教育理念的影响下，教育逐渐从创造能力的培养退化为重复模仿的训练，限制了学生创造能力的提升.教师要构建平等的师生关系，缓解学生的心理压力，调动学生的积极性，鼓励学生大胆进行探索和尝试.教师要从对学生的学情分析来设计问题，引发学生思考，用问题带动学生学习，鼓励学生提出疑问.教师要转变传统的精细化教学方式，用非直线式的方式来提升学生的认知水平，锻炼其创新能力.教师还要适当地进行教学延伸，打开学生的视野，扩充其知识面，让学生意识到学海无涯，培养其开放意识.

结 语

综上所述，在全新的教学背景下，教师要转变传统的教与学，突出学生的学习主体地位，转变学生的学习方式，通过提高学生的研读能力、合作能力、探究能力、实践能力、应用能力、反思能力、信息技术实用能力、创造能力等，培养学生的自主学习意识，提升其自主学习水平，让学生成为学习的主人，助力于其今后的成长与发展.

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