修辞：飞翔在阅读与语用深度学习中

胡忠礼 李广义

【摘要】在部编版高中语文选择性必修中册第二单元的修辞专题教学中，围绕修辞，在阅读教学中融合语用考点，通过四步教学，以构建建模和范例为自评的基点，能有效地提升学生以修辞为核心的语言素养和考试能力。

【关键词】修辞；阅读教学；语用教学；教学评一体；建模和范例

修辞，是高考的重要考点，在最近几年的情境化阅读和语用高考试题中屡有出现。为此，教师要在阅读中融合高考阅读和语用中有关修辞的考点，从修辞的鉴别、表达含义与情感的理解、表达效果的审美鉴赏等角度，将其作为深度阅读的一个支点和支架，放飞在语文教学与语文学习中。

一、修辞是高考的一个重要的考点

据不完全统计，2023年全国的4套语文高考试题出现了有关修辞的考题，现仅举1例，其余在下文呈现：2023年全国新高考Ⅰ卷第15题D选项：诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。（3分）

由此可见，修辞教学，不仅关系到学生语文素养的养成，也关系到高考应试能力的生成。

二、应该把修辞教学作为高中语文教学的一个重要领域

考试是评价的一种形态。在高中三年的语文教学中，教师要以高考的考点作为教学的核心内容，以高考的试题类型和赋分原则作为范例和建模的标准。在这个体系中，提高学生的高考成绩就是教学的目标之一，而高考的赋分原则就是评价的标准，所以教师要努力实现教学一体、教评一体、学评一体，实现教学评的有机融合，并把自评能力的培养作为目的和核心。

基于此，教师要将修辞以高考考点和类高考题的形式呈现在语文阅读和语用教学中，并以此来提升学生的语言功底和文字功底，实现语言建构与运用、审美鉴赏与提升。

三、在阅读教学中结合语用的考试评价体系进行修辞教学

部编版选择性必修下册第二单元共6篇文章，修辞的运用种类广泛且显示出了高超的艺术。教学中，我们按照如下板块安排学习活动：

板块一：学案导学。

活动（一）：课前利用周末时间进行建模与范例的积累。

（1）学生通过班级学习微信群扫描二维码或如下网址，学习《古代诗歌修辞建模与范例》：https：//pan.baidu.com/s/1YHnNViByPC7cWMLZtesTrA？pwd=xmg4。

（2）在本单元6篇文章中寻找例子并自主按类高考试题的形式生成问题，按赋分原则制作参考答案。

设计说明：运用信息技术辅助学习，是信息化2.0时代学习的主要特征，而建模与范例相结合是学习经验总结的重要方法。借鉴古诗建模与范例整理出现代文的相应的模板。

板块二：合作探究。

活动（二）：分组合作交流现代文修辞手法的建模与范例。

（1）学生以学习小组为单位交流，每组整理出一份共案。

（2）分组展示，教师采用谈话法点拨。

设计说明：如活动（一）所说，本活动的目的就是理解建模、运用建模整理出与学习贴近的范例，以便于更容易理解、迁移运用。

板块三：点拨答疑。

活动（三）：从本单元课文中找出比喻的例句，并分析其作用。

（1）学生分组从各篇课文中找出比喻的句子，交流句子的含义与表达效果。

（2）各组展示，仅举1例：人类的血战前行的历史，正如煤的形成，當时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

（3）教师点拨要点：具体答题，借鉴、迁移修辞建模成果如上例的参考答案所示：①比喻。②“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争，“一小块”比喻斗争取得的小小的进步。“人类的血战前行的历史”，往往要付出极大的代价才能前进一小步，但请愿是不在其中的—作者不赞同游行。③作者用这个形象生动的比喻，委婉地揭示出来一个深刻的道理：这次惨案的教训深重，我们应以最小的代价争取最大的胜利，尽量避免不必要的牺牲。

在这个答案中，三点的顺序依次为：点—是什么；分点解析—释义；整句解析—含义与效果。这样分析，这个答案是“点析式+分条式”。

设计说明：此活动占用的时间要稍长，一是比喻在修辞中所占比例过大，二是学生对比喻理解较彻底，便于答题建模的培养。

活动（四）：分析比拟和比喻的异同。

（1）按要求完成下列各题。

①“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”用了什么修辞手法？有什么意味和作用？②如果将句子“上午四点过一刻……蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”改为“上午四点过一刻……包身工们在带工的呵斥和辱骂中蠕动起来”，修辞手法有什么不同？为什么？

（2）各组展示，教师点拨要点。

①比喻和比拟相似点都是“比”，是两种事物的“比”，比较、类比，都能起到形象生动鲜明的修辞效果。②比喻和比拟的不同点可以从两个方面来解释：一是比喻重点在“喻”，用有相似点的喻体来“喻”本体；而比拟重点在“拟”，把有相似点的本体当喻体来写。二是比喻的本体可出现可不出现，但喻体必须出现；拟人的本体必须出现，而拟体一般不出现。

设计说明：这个活动主要是为了让学生更好地区分比喻与比拟，主要区别的知识点拨以教授法为主，这与其他活动的读书法、讨论法、谈话法等不同。

活动（五）：寻找、赏析多种修辞。

（1）分组讨论，从各篇课文中找出5个使用不同修辞手法的句子，且与上例修辞手法不同。分析各句使用的修辞手法及其含义、表达效果。

（2）各组展示，部分见百度网盘《课文中的修辞》：https：//pan.baidu.com/s/1yuDGusblh0y2wsIfLgDgng？pwd=q5m2。

（3）教师点拨要点，引导学生回到课前的建模与范例。

设计说明：学生通过“速读－跳读－定位－判定”四步来找出运用有别于比喻和比拟的其他修辞手法的句子，组织学生分组探究其含义、作用与效果，教师用“101教育PPT”中的“投屏”功能来展示学生答案，组织学生互评。

板块四：达标检测。

活动（六）：建模与范例的完善。

将本课的范例填改到《现代文修辞手法建模与范例》中并保存到“微信-微云”中。以后遇到更规范的建模、更经典的范例，再随时进行修改。

活动（七）：真题演练。

具体学案详见《2020—2023年高考真题中的修辞》，如下百度网盘网址：https：//pan.baidu.com/s/1AgQ68w-0LZg7roP7yfL7_w？pwd=yve7。

设计说明：这两个活动是课后完成，前者整理好后星期日下午截图传到微信群内，由课代表检查并登记；后者以纸质作业的形式上交，教师批阅。知识的学习，有一个“理解－记忆－运用－总结－复习”的过程。“活动（六）”是总结步骤，“活动（七）”是运用步骤。

本课例安排四个板块总计七个活动，教学安排是：第一个板块在课前自主学习中完成，第二、三个板块在课堂用2课时完成，第四个板块课下自主完成，并用自评、互评、师评等“三评法”完成学评一体、教评一体。

修辞是高考的重要考点，所以我们要重视修辞教学。让修辞在阅读与语用深度学习中飞翔，会提升学生以语言为核心的语文素养，提高学生以自主建模和构建范例为基础的自评能力和意识，实现《中国高考评价体系》的有关目标。

【参考文献】

[1]崔允漷，雷浩.教-学-评一致性三因素理论模型的建构[J].华东师范大学学报（教育科学版），2015（4）.

[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]胡忠礼，刘冬云.建模与范例：高中语文教学的终极目标[J].中学语文，2022（22）.

【课题项目】本文系海南省教育科学规划专项课题“指向核心素养的语用专题有效性备考研究”的成果，课题编号：QJH202110077。