情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略探讨

杨路成

（陇南市武都区马营初级中学 甘肃 陇南 746022）

引言

教师在道德与法治教学过程中融入情感教育，有利于帮助学生掌握法律知识和行为准则，是课程教学目标之一。目前，我国初中生已经进入了青春叛逆期，他们性格叛逆、心理脆弱且情绪多变。教师在道德与法治教学过程中融入情感教育，可以帮助学生了解青春期心理特点，帮助学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生身心健康发展。

1.情感教育在初中道德与法治教学中渗透的意义

1.1 有利于促进学生成长

随着新课改的不断深入，在初中道德与法治教学中，教师可以通过对情感教育的渗透来丰富教学内容，提升学生的综合素质。在初中道德与法治课堂教学中，教师要引导学生提高自我道德修养，发挥学生的主观能动性。在初中阶段，学生对情感的认知还处于萌芽状态，但是这一阶段对学生未来的发展非常重要。在初中阶段，由于社会发展较快，新旧事物交替频繁，学生社会认知能力和人际交往能力比较弱，容易被外界干扰。教师可以将道德与法治课与情感教育相结合，在教学过程中渗透情感教育，使学生通过对情感教育知识的学习和实践经历，提升自身的人文素养。情感教育是培养学生道德素养的有效途径，是道德与法治课程教学目标的重要组成部分[1]。初中阶段，学生正处于心理和生理发展的关键时期，这个时期的学生具有强烈的好奇心，有很强的求知欲，教师在教学中渗透情感教育，有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。初中阶段是学生身心发展最迅速最重要的时期。教师在教学中融入情感教育，有助于帮助学生提高学习成绩和思想境界。教师要以身作则、言传身教，让学生感受到教师对自己的关爱与关心。初中道德与法治课堂教学不仅需要培养学生良好的道德品质，更要注重对学生的情感教育，这有助于学生正确地认识事物、形成正确的价值观和世界观。因此，初中道德与法治教师在教学过程中要结合教学内容渗透情感教育，使学生对所学知识产生情感共鸣。但在实际教学过程中，教师往往采用传统的灌输式教学方法，忽视了对学生的情感教育，影响了教学效果。

1.2 有利于提高教学质量

教学质量是学校发展的根本保证和核心竞争力，是学校生存、发展和壮大的生命线。因此，初中道德与法治教师应注重提升课堂教学质量。由于道德与法治课内容比较抽象、枯燥和抽象等特点，学生学习起来比较困难和枯燥。初中道德与法治教师应利用情感教育有效地改变现状，引导学生通过学习知识和实践经历体会道德与法治课堂教学内容中所蕴含的情感教育内涵。在道德与法治课堂中渗透情感教育内容有助于增强学生学习效果。通过课堂教学使学生感受到所学知识与生活息息相关。教师可以创设生活化情境或社会现象导入课堂教学内容，将抽象的理论知识通过一个个鲜活生动的实例展现出来，这样可以增加学生对知识点的理解和记忆水平。

2.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略

2.1 以教材为依托，挖掘情感元素

教材是初中道德与法治教学活动开展的主要依据，其内容具有一定的思想性和理论性，且与实际生活联系紧密。教师在教学中应以教材为依托，挖掘教材中的情感元素，如以教材内容为基础，分析教材内容中体现出的传统美德和精神品质，并引导学生传承发扬这些优良品质。如在讲解“中华民族的精神”这一单元时，教师可以结合“屈原”这一历史人物，以此为切入点来启发学生。同时教师还可以对“爱国主义”这一情感元素进行深入挖掘，如结合教材内容对学生进行爱国主义教育：以中华民族五千年灿烂文明为基础，让学生明白爱国的重要性以及爱国的方式方法。同时，还可以对学生进行爱国主义教育：在社会经济发展与国家安全面临严峻考验的当下，更应该继承和发扬中华民族优秀传统文化，使爱国主义精神成为中华民族实现伟大复兴的不竭动力。又如在讲解“民族精神”这一单元时，教师可以引导学生从历史角度了解中华民族精神：中华文明源远流长、博大精深、灿烂辉煌。此外教师还可以组织学生开展丰富多彩的课外活动进行思想品德教育，如参观革命纪念馆、开展爱国主义演讲比赛等[2]。

2.2 以生活为导向，激发学生情感

道德与法治课程的教学目标之一就是提高学生的思想道德修养和法律素养，帮助学生形成良好的行为习惯。因此，教师应结合生活实际，将所学内容与实际生活紧密联系起来，帮助学生树立正确的情感价值观。以八年级上册《我们的集体》这一课为例。其中，本单元主题“我是集体中的一员”，主要是帮助学生正确认识自己是集体中的一员，如何处理与同学之间的关系。这一节内容以学生常见的“以大欺小”为主题，将社会中常见的校园霸凌、校园暴力、欺凌同学等现象引入课堂，帮助学生正确认识“我”与集体之间的关系。而这些问题都是日常生活中普遍存在的现象，在教学中，教师可以通过设计问题引导学生思考。如：“你觉得哪些行为属于校园欺凌？遇到这些情况时应该如何应对？”这一环节采用“问题引领”方式展开教学活动，将本单元涉及到的知识和生活实际联系起来，在问题引导过程中实现知识理解和能力提升。在“我们都是集体中的一员”这一主题活动中，教师可以设置情境：开学不久，班上出现了几名新同学加入班级大家庭，但其中一位同学不尊重其他同学，而且还总是说脏话。面对这种情况，你会怎么办？同学们很快就发现了这位新同学不是自己认识的某一个人。这时教师可以设计问题引导学生思考：“这位新同学身上有哪些需要改正的错误？”让学生感受到思考的重要性[3]。

2.3 以合作为途径，培养学生情感

合作学习是指学生在小组或团队中为达到共同的学习目标，通过相互之间的协作、沟通、交流的学习方式。由于道德与法治教材内容理论性较强，教学内容比较枯燥，这就要求教师要注重对学生进行情感教育，让学生在情感上受到触动，进而形成正确的价值观和人生观。例如，在“世界如此美好”一课中，教师可以设计一系列情景活动来激发学生的学习兴趣。首先，教师提出问题：“你有哪些愿望？你最想去的地方是哪里？”这个问题从学生的学习兴趣出发，能调动起他们内心深处的情感体验。接着教师设计两个小组合作活动：一个小组选择自己最想去的地方和自己最想做的事情，并制定相应计划；另一个小组则选择自己最不想去的地方和自己不想做的事情。然后由小组讨论制定各自的计划。在讨论过程中学生将自己所有的愿望写下来，最后学生根据自己所写下的愿望及自身能力完成计划。教师要引导学生分析活动中遇到了哪些困难：“首先是如何克服这些困难？”“面对这些困难我们怎么办？”“我们有哪些解决方法？”通过这样设计问题来引导学生分析问题、表达想法等情感体验。教师在设计情境活动时应注意以下几点：首先是选择适当的情境，使学生能在合作中感受到挑战、有成就感、激发学生学习兴趣和情感。其次是情境设计要适合学生年龄特点、心理特点及知识水平。如在学习《和谐社会》中“人与自然”这一节时，教师可结合国家环境保护政策这一知识点来设计相关活动：请同学们收集资料：人类在发展中对生态环境造成的破坏；请同学们查找资料：人类与自然之间存在什么关系等。在活动中通过师生互动、生生互动，让学生切身体会到保护生态环境对于人类发展和社会进步的重要性。教师在设计情境活动时还应注意以下几点：一是情境活动要与教材内容密切相关；二是所设计的活动应符合学生实际水平，以引起学生共鸣；三是情境活动要具有启发性。如《和谐社会》中“人与人之间”这一课中设计了两个活动，第一个活动：“如果你是教师，请你向同学们提一个建议……”；第二个活动：“如果你是一名学生，你应该怎样做？”两个活动都很好地体现了“和谐社会”这一主题，学生参与的积极性都很高。在我国教育发展的过程中，道德与法治教学一直是一个非常重要的环节，在初中阶段，道德与法治课程是学生德育的主要组成部分，同时也是学生道德培养的重要平台。初中阶段，是学生身心发展最迅速最重要的阶段。因此，教师在教学中需要从学生自身实际出发，遵循道德与法治教学目标，注重对学生进行情感教育[4]。

2.4 深入挖掘教材，促进情感教育渗透

初中生正处于身心发展的关键阶段，他们对世界、社会、国家都有着自己的看法，具有较强的好奇心和探索欲，这些都是他们未来成长路上宝贵的财富。道德与法治教学本身就是为了使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这需要教师在教学过程中从学生自身出发，深入挖掘教材，促进情感教育渗透。首先，教师需要对教材进行深层次的挖掘，通过与时代精神结合来展现教材内容。例如，在学习《学会感恩》这一章节时，教师可以带着学生从身边出发，将一些可以感恩的事情进行整理。学生可以发现很多值得感恩的事情，例如：父母辛苦工作后可以为我们准备一顿丰盛的晚餐；生病时父母无微不至的照顾；受人滴水之恩当涌泉相报；同学之间互帮互助、团结友爱；等等。在这些感恩事例中，教师可以通过提问让学生发表自己的感受，例如：“在平时生活中你想对父母说些什么呢？”通过这个问题，教师就可以引导学生去感受感恩，让其将感恩之情转化为实际行动。其次，教师在教学过程中需要把握学生身心发展规律和特点，注重从学生心理出发进行教学[5]。

2.5 合理使用教学方法，提高教学有效性

道德与法治课程不仅包含了丰富的知识，还包含了较多的情感教育内容，教师在教学中应加强对学生情感的培养。同时，教师也应该在教学中合理运用情感教育，提高教学质量。道德与法治课程具有较强的实践性、理论性和思想性，这也对教师的教学提出了较高的要求。教师在教学中要根据学生的实际情况，采用合理的方法进行教学。教师要重视对教材内容进行情感教育，向学生渗透正确的价值观和人生观。教师可以借助课本内容中的典型案例对学生进行引导，通过实践活动锻炼学生解决问题的能力。教师可以让学生在课堂上亲身体会和感悟学习内容所带来的感受。还可以通过在课堂上提出相关问题，引发学生积极思考，提升学生的学习能力。例如在学习《家庭责任》这一内容时，教师可以提出这样一个问题：“父母养育子女有什么义务？”这就是一个非常好的生活实践问题，在教学过程中，教师可以把这个问题带到课堂上进行讲解。例如：某学生与家长去逛街，看到一个学生想要买东西却没有钱，于是就把自己手中仅有的一块钱借给了这个学生。由于学生并不知道钱的来历也没有向家长要钱，因此家长认为该学生不懂得分享。事后，该学生把这件事告诉了自己的母亲。这个故事发生之后，教师可以引导该学生思考“父母养育子女有什么义务？”这样不仅可以激发起其对父母养育子女的情感也能帮助他们更好地理解道德与法治课上所学习到的内容。此外，在进行情感教育时，教师还应该注重通过创设情境来对教学内容进行展示。例如：在学习《法律保护我们》这一课时，教师可以以“法是什么？”为话题展开教学活动。首先教师要结合生活中的实际情况展开教学活动，例如：教师可以向学生展示一条法律法规“父母打孩子属于虐待儿童吗？”通过这一问题让学生明白法律的重要性以及对孩子心理健康和成长过程中造成的危害。又如：教师可以通过“案例”展示来进行教学活动：“甲把乙打了一顿之后到了派出所自首”；又如：教师可以通过视频展示来对学生进行道德教育：“张三和李四在公路上打闹被警察叔叔抓住了”；还比如：教师可以通过视频展示来对学生进行法制教育等等。在实践中通过创设情境使教学内容生动化、形象化，能有效提高教学有效性[6]。

2.6 注重课下实践，加深学生情感体验

情感教育和道德与法治教学的最终目的都是为了能够将学生培养成一个知法、守法的新时代青少年，所以，教师在进行教学过程中，需要注重与生活实际的结合，通过开展相关实践活动，来加深学生的情感体验。例如，在学习了《我与父母“约法三章”》这一课时，教师可以布置一些亲子小任务，例如：让学生以“我和父母”为主题写一篇作文。在作文中，学生需要以第一人称的视角来写出自己与父母之间发生过的事情。通过这种方式，可以让学生把自己的思想感情表达出来。在课下实践过程中教师还可以让学生对父母进行一些口头评价和书面评价，并让其写出相应的评价意见。这样一来，学生就会充分意识到自己的行为给父母带来了什么样的影响。另外，教师还可以开展一些主题班会活动。在班会上，教师需要为学生们介绍一些道德与法治教育知识。例如：在讲述“同学之间应怎样相处”这一内容时，教师可以向学生们介绍自己生活中的一件小故事：“有一次我去公园玩，看到一个小男孩正在与他旁边一位小女孩发生矛盾。在这过程中，两个人都不想把事情闹大了。后来那个男孩突然拿起一块石头向小女孩扔去，导致她受了伤。我们可以看到那个小女孩用手捂住自己的眼睛在哭……”听完这个故事后，教师就可以问学生：“你们有没有遇到过类似的事情？你们当时是怎么处理这件事的呢？”通过这一方式可以让学生对道德与法治知识有更深一步的了解：当自己与他人发生矛盾时应该采取什么样的方法处理才是正确的，通过这样的方式帮助学生们学会如何解决生活中出现问题。

结束语

初中道德与法治教师在课堂教学中加强情感教育渗透，能够丰富教学内容，提升课堂教学质量，更好地促进学生成长。教师在实际教学中可以结合自身教学经验，立足教材内容与学生实际，以“学生发展”为中心，合理利用教学资源，采用有效的教学方式提高学生学习效率和积极性。与此同时，教师也要善于反思自己的教育行为，通过观察学生的日常表现等来总结自身的教学方式，并及时反思自己在课堂上是否能够真正做到情感教育的渗透。情感教育是新课改所提倡的重要内容之一。在初中道德与法治课程中渗透情感教育，有助于渗透情感教育。此外教师应充分认识到这一点，在课堂教学中充分渗透情感教育，丰富学生情感体验，引导学生积极参与到学习过程中来。