基于感恩教育的初中班级管理开展路径

马 伟

（灵台县第二中学 甘肃 平凉 744404）

前言

“立德树人”是当前素质教育的一项重大方针，它推动了新一轮的教育变革，对学校和教育工作者提出了新的要求，表明我们的教育在注重应试能力的同时，更加注重对学生品德的培养。初中阶段是一个人性格形成的关键时期，也是形成优良道德品质的关键期，所以，中学教师要开展班级管理的过程中，做好感恩教育，同时以感恩教育为根基，打造一个积极向上、和谐友爱的班集体。在此，笔者根据自己担任班主任的经验，以感恩教育为基础，对如何开展班级管理展开了一些探讨。

1.加强感恩教育在初中教育中的价值

1.1 有利于规范班级管理

“立德树人”是十八大以后提出的一项重要的教育工作，是我们国家教育事业发展的根本要求。对初中阶段的学生而言，要加强对他们的感恩观念的培育，有利于他们的“三观”的树立。为此，要实现中学生个性的科学良好发展，班主任教师必须深刻理解“立德树人”的思想，深刻理解并把握感恩教育与班级管理活动的内在联系，在此基础上，进一步规范学生的课堂教学活动，制定更加系统化、科学化的课堂教学活动计划，进一步提高学生的课堂教学质量，营造出健康和谐的班级氛围。

1.2 有利于提高班级管理质量

在素质教育中，将感恩教育融入到班级管理工作中，既能达到教师的道德教育目的，又能与日常事务的管理相辅相成。在“感恩教育”理念的指导下，班主任教师要加强对学生道德修养的约束，让他们在学习上更加努力，更加认真，遵守课堂纪律，从而提高班主任班级管理的整体效率。总体而言，推行感恩教育，对提高班级管理水平、激发学生内在道德素养、培养他们形成良好的道德观念、创建一个有凝聚力的和谐班集体都是有好处的。

2.当下初中感恩教育与班级管理融合现状

首先，大部分老师将感恩教育渗透入班级管理的过程中，都是从班级的实际情况出发，只有在班上出现了一些管理上的问题或者其它事情的时候，老师才会告诉学生要怎样约束和规范自己的行为道德，而不是从根源上防止班里出现教育管理问题。在感恩教育的逐步渗透中，进程过于缓慢，学生没有形成良好的感恩意识和习惯，从而导致了道德教育问题的滋生。

其次，在开展感恩认识与班级管理相连接的工作上，老师和学校都没有给予足够的重视。学校没有采用一定的课程理念进行渗透，也没有对班主任教师进行专业化的培训。对于学校而言，如果对学生道德教育的执行不够重视，就会导致老师的工作出现疏漏。如果只是单纯地要求老师对班上的学生进行严格的管控，这也有悖于素质教育教学目标。在教师层面，在对学生管理的过程中逐步融入感恩教育，没有进行针对性的策略渗透，而一个称职的老师应该以身作则，自主学习，探究如何在班级中渗透感恩教育，提高班级管理的整体质量和效率。但是，从班级管理和感恩教育的渗透融入而言，不管是学校的积极努力，还是班主任教师的科学渗透，这都是很少见到的。这也反映出初中班主任在班级管理过程中对感恩教育的忽视。

第三点，虽然学校和老师在班级管理中对学生都曾提到过什么是感恩、怎么感恩，但因为教育手段比较简单，而且内容单调，所以在管理实践中，学生对感恩这一词的理解并不深入，有时他们甚至觉得出于感恩所做的事必须是惊天动地的。基于此，教师在日常班级管理的过程中，应根据学生的年龄特点和个性意识，对当前初中阶段学生道德品质问题进行清晰而深刻的探索。例如：感恩的问题，懒惰的问题，过分的浪费。只有对问题进行了探索性研究，才能针对具体问题采取相应的对策。除此之外，在进行班级感恩节的过程中，家长对孩子感恩节的教育作用被忽视了。结果，学生所接受的教育，仅仅是在一定的时间和地点进行的。就初中而言，他们除了在学校学习，其余时间大部分都还是和家长在一起；而在现阶段，班主任教师在班级管理的过程中对于学生的教育管理并没有与家长取得紧密的联系，使得学生所受的教育只能在学校中进行。

3.基于感恩教育的初中班级管理策略探究

3.1 深挖感恩元素，树立感恩意识，优化班级管理

课本是中学思想政治教育的主要载体，使学生掌握课本的内容是中学思想政治教育的一项基本任务。但是，当前初中语文教学中，对道德教育和感恩教育的重视不够，对课本内容的挖掘不够。要想在班级管理中将感恩教育的优势最大化，除了要重视学生德育教育以外，还要将感恩的思想渗透到每一个科目，善于挖掘教材所蕴含的美德，将感恩的点滴与教材相结合，从而建立起一种科学的教学与管理方法；在“以德为本”的基础上，通过科学的设计和实施，可以优化教师的教育方式，提升教育质量，强化学生的品德修养。班主任教师在开展班级管理时就要将教学内容与管理相结合，利用教学中的感恩渗透，优化班级管理过程。比如这首《悯农》，就是赞美了劳苦大众，也是倡导节俭的。通过《悯农》，就能让学生们认识到，勤劳、节俭等美德，还能让他们学会感恩农民，没有了农民，也就没有吃饱穿暖的今天，他们就无法过上幸福的生活。以悯农一诗规范学生日常行为，让他们在浪费、懒惰时能够时时警醒自己，从而实现班级管理的优化。

对中国人来说，知恩图报是一种美德。教师可以从中华传统的诗词、历史、人物等方面，发掘出其中所蕴涵的感恩情感。但是，我们应该认识到，德育的落实并非一日之功，而是要通过老师不断的指导，使学生在阅读中体会到感恩的含义。要做到这一点，就要从中华传统文化中发掘、利用“感恩”的素材，对学生进行“感恩”的教育，并日常行为管理与感恩教育相连接，使学生能够透过现象看本质，举一反三、触类旁通，改变以往骄纵、任性的情绪，常怀感恩之心，端正规范日常行为，为打造和谐有序的班集体贡献一份力量。

3.2 教师要以身作则，加强自我约束，言传身教

在初中阶段，班主任教师应该重视对学生进行正确的感恩理念的培养，并帮助他们养成感恩的习惯，这也是班级管理教育的一个重要组成部分。以美国的感恩节为例，不仅设立了一个特殊的节庆，以推广感恩节，更以宗教、游行等方式，在日常生活中，以感化民众，使他们自觉地感激。但当前，我们的感恩观仍处于“单向”的状态，仅重视学生自己的感恩观，而忽略了社会宣传和社会保障的作用。所以，在日常的管理教育中要渗透感性认识教育。例如，班主任老师可以在日常教学中向同学讲述各科老师是如何积极备课、认真批改作业的，使学生对老师常怀感恩之心。此外，还可以在家庭与学校的沟通中，让家长们更加重视对子女的感恩教育，并向家长们传递更多积极的教育理念，从而使班级管理效率事半功倍。

班级氛围和学生思想道德品质的养成都是“潜移默化”地进行的，此时的老师、父母，依旧是孩子们的榜样，同时老师自身的言行举止，也会对学校的德育、感恩教育产生一定的作用。要加强学生对感恩教育的认识，优化班级管理工作，教师首先就要在课堂上做出表率，做好表率。这样，既能起到“言传身教”、规范学生日常行为的作用，又能让学生以老师为榜样，正视自身，以感恩的态度对待周围的人和事。与此同时，还可以加强师生间的交流，在师生间形成一种信任的关系，让学生认可老师的思想，并能够鼓励他们积极地与老师交流，让老师从他们的思想中找到问题。然而，初中阶段的心理发育处于急剧变化的阶段，仅靠“灌输”正确教育理念等方式，很难不让学生产生“叛逆”的心理。所以，班主任教师在开展日常管理的过程中，要加强自我约束，以身作则，并积极与各科老师沟通交流，实现言传身教，使学生产生“感恩”的心理，这样才能使他们对老师产生信任。学生与教师的相互信任有助于使学生服从管理，进而有利于营造良好的班级氛围。

3.3 利用主题班会，培育学生道德品质

班主任老师可以举办一次主题班会，利用主题班会的形式，将感恩教育融入到日常班级管理中。班主任老师在班会开始之前要认真的准备相关材料，可以利用多媒体设备来播放视频，为同学们安排一个既具有趣味性又兼具教育意义的班会，以达到营造良好班风的目的。

一部好的电视剧，可以潜移默化地感染到学生。比如，老师可以利用班会时间让学生看一部关于抗日战争淞沪战役的电影《八佰》，电影所要传达的正是无数人民解放军对父母亲人的思念，以及对祖国的忠贞。在这千钧一发的时刻，他们宁愿战死，也不愿牺牲自己的性命。我们应该不断地从他们身上学到英勇无畏的精神和爱国主义精神。同学们看了，无不为中国军人的英勇而感动。抗日战争期间，每一名战士都舍生忘死地保卫着自己的家园。现在，很多人已经变得很冷漠，很难被感动，这是一个很反常的社会现象。班级管理的目的不仅仅是塑造具有良好风貌的班集体，其终极目标也是让学生在社会实践中成为有素质，有担当，有道德，懂感恩的人。

3.4 采用正反教育，提升班级管理成效

在以感恩教育为基础进行班级管理的过程中，教师可以采用正反教育的形式。班级管理离不开德育，德育的内容应该是积极向上的，尤其是我们国家有着几千年的历史、文化和教育实践，在进行德育的过程中，要将优秀的传统和非传统的道德理念，用正面的例子和思想来推动学生的身心健康。但是，对于新时代的教育来说，光有正面的教育是远远不够的，坚持正面的教育并不代表着不能与社会的消极和消极因素相联系，也不代表着对社会阴暗面的遮蔽，正确的正面教育不仅要传播积极的道德观念，而且要用正确的方法来分析社会中的各种消极因素，要用道德观念来训练学生的判断力，进而指导学生分析社会热点，使他们在消极的环境中仍能坚守自己的理想信念。由此可见，消极反向教育也是不可或缺的一环，只重视积极的教育是不够的。假如学校经常以教育目的为标准来判断一个人是否是对的或错的；用分辨是非的能力作为理由，而不愿意把真实的世界告诉学生，忽视了对反面的教育，这样就无法提高学生的心理承受能力，即使正面的教育有很好的作用，学生能够获得正面的价值观，但是他们对社会和世界的认知并不完整，这也会导致不良情绪的滋生，于学生全面发展和班级管理而言也是极为不利的。因此，在日常班级管理中，班主任教师既要重视正向德育、感恩、道德教育的渗透，又要让学生适当的接触到消极因素，把握好正反教育的度，使学生明白哪些应该做，哪些不该做，提升班级管理成效。

3.5 重视班级纪律，渗透感恩教育

班主任要搞好班集体的管理，第一步就是要严于律己。只要班级纪律牢固，其它的教学活动就会顺畅起来。在开学的头一周，或者是两周，班主任老师最重要的工作就是监督学生在课堂上的行为。在任何一门课程中，教师都必须维持好教室纪律。一位老师，如果第一次没有把纪律问题做好，那么第二次上课就要花一半的时间来整顿，这对于后续的教学和管理来说都是极为不利的。所以，老师们，特别是班主任一开始就要严肃地对待班级的纪律问题。在班级纪律的管理上，应注重培养学生的感恩之心。如果一个人能够懂得感激，那么他身上的“正能量”就会更多。在课堂上，学生就不会乱说话，不会破坏教室的秩序，使老师尴尬，老师在课堂上也就不用过多的强调纪律问题，课堂效率也会自然而然的提升。

3.6 注重家校合作，促进班级和谐

感恩是德育的一个主要方面，能让学生学会宽容，学会理解他人。学生的知恩图报，能促进家庭和谐，有利于师生关系的增进。在开展班级管理的过程中，班主任老师应认识到，除学校外，家庭也是对学生进行教育与管理的重要一环。然而，若老是使用“家长会”这种老套的方法，不仅会引起学生的厌恶，久而久之也会引起家长的不满。而要加强家校合作沟通，践行感恩教育，进而优化班级管理，教师可以运用各种各样的教育方法，如书信沟通，鼓励学生用自己的实际行动来表达对父母和老师的感谢，促进感恩教育的推行。

比如，老师们可以组织一次以感恩为主题的阅读活动，让学生挑选自己感兴趣的和感恩相关的书籍或报刊，并让他们在教室里阅读；再以班级为单位，引导同学开展小组合作交流，让他们一起分享自己的感受，增进同学间的交流，这样还能让他们对感恩之心有了更深的了解。老师也可以通过各种方法让孩子感觉到父母对自己的爱，从而让孩子对感恩有更多的外在表现。例如，在母亲节的时候，就可以邀请家长带着自己的孩子，一起参与到亲子活动当中。还可以举办一些角色扮演活动，让小朋友在游戏当中扮演父母，而家长则是扮演自己的孩子，通过游戏实践感受父母生活中的艰辛。当学生体会到父母、长辈的辛苦及对自己的爱，他们也会自觉的在学校遵守纪律，听从老师安排，在家做些力所能及的帮助，以感恩之心回馈身边人。家校合作管理模式可以让学生意识到自身存在的不足，谨记家长和老师教诲，进而改正不良习惯。若是每位同学都能够意识到这些，那么班级自然就会形成良好氛围，不需要班主任时时强调。

结束语

总而言之，在班级管理中，教师要在学生心中种下感恩的种子，并引导学生去实践，对生命、对亲人、对老师、对朋友都要有一颗感恩之心。在“新课改”大潮中，每一个教育工作者都面临着比以往任何时候都更加繁重的教学任务，其中涉及到的不仅仅是提高学生的知识水平，班主任教师更多一份教导学生品德修养、塑造优质班集体的任务，为祖国的建设提供更多有用的人才；培养具有良好品德和理想的全面发展的高素质、高水平人才，以服务于社会主义的伟大事业。