“双减”背景下三全育人的构建与实践

姜汉斌

（会宁县郭城驿华峰初级中学 甘肃 会宁 730700）

三全育人教育观念是2016 年习总书记提出的教育观念，在实践发展当中，三全育人教育观念展现出了前所未有的优越性，在“双减”背景下，强调对学生们进行学习压力和课外补习压力减负，为三全育人教育以及初中生能力全面发展提供了前所未有的机遇。结合当前我国社会发展趋势来看，当前社会主义事业正处于重要转折阶段，未来实践“两个一百年战略”需要当代初中生。初中教育工作具备为社会未来发展提供高质量优秀人才的责任，所以初中教育工作必须要全面实施育人教育改革，挖掘三全育人教育观念当中的优势，将其渗透到教育改革各个环节当中，贯彻“五育并举”要求,满足学生成长发展需求和期待,坚持显性教育和隐性教育相结合，通过三全育人教育改革模式，促进初中生德智体美劳全面发展。本文将针对“双减”背景下三全育人的构建相关内容进行详细分析。

1.“双减”与“三全育人”内涵概述

1.1 “双减”内涵

“双减”政策是当前中小学积极践行的教育政策，自从《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》颁布之后，我国中小学积极开展了“双减”实践。“双减”政策的核心内容便是结合中小学生们的实际情况，从学生们的角度出发，统筹家庭、学校等诸多力量，减少作业量、减轻学生过重负担。在很长一段时间当中，中小学生在繁重的课业压力之下，中小学校过度注重学生们智力层次教育，忽视了学生们其他层面的能力禀赋，严重违背了中小学生客观发育需求。整合多方面力量，在“双减”时代下，转变并且端正教育观念，真正让学生们可以在学校、家长的合理教育下，让家庭教育和学校教育工作紧密联系衔接，让学生们在健康、愉悦的氛围之下全面发展。“双减”政策的颁布与实施，展现出了国家深化教育领域改革的决心，想要紧密契合当前教育政策发展，初中教育工作就应该统筹教学资源，携手家庭教育，真正贯彻立德树人使命、全面育人使命，全面推动学生全面健康发展。

1.2 “三全育人”内涵

所谓的“三全育人”，便是“全员育人、全程育人、全方位育人”。三全育人教育观念，是习总书记在全国教育大会当中提出的教育内容，明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。自此之后，各个阶段教育工作都深入贯彻了三全育人教育观念。在进行三全育人的过程中，必须要贯彻“五育并举”教育观念，致力于为培养具备中国特色的社会主义接班奠定基础。三全育人教育观念当中，强调育人的全面性，不能单纯的将教育责任施压到学校教育当中，更需要将家庭、社会增诸多育人力量引入。转变初中教育工作模式和思维，所有教师都应该为学生教育服务，营造出良好的育人氛围。此外，还应该转变过度注重学生学习成绩的弊端，真正将五育并举教育引入到初中生教育各个环节当中，无论是日常课堂教学还是课后实践，都应该积极贯彻“三全育人”原则，在良好的教育与学习氛围下，促进初中生全面发展。

2.“双减”背景下三全育人的构建意义

2.1 有利于促进学生全面发展

“双减”背景下初中教育工作构建三全育人教育模式，最为主要的核心便是促进学生全面发展，真正从初中生发展的角度，从“德智体美劳”五个层次促进学生们全面发展。“双减”背景下初中教育工作构建三全育人教育模式可以从教学思维、教学方法、教学组织形式进行创新，重新构建教学目标，转变传统单一知识传授的教学目标，注重“德智体美劳”五个层能力培育，真正结合初中生的喜好、性格特点，重新构建教育内容、教学课程结构，实现知识教学和多元化活动紧密结合。真正在教育模式构建的基础上，重构教育教学目标，将勤劳勇敢、热爱党和人民、热爱社会主义、热爱集体等诸多优秀思想引入，真正帮助初中生构建出正确、积极、端正的思想价值观念。深入将社会主义核心价值观，彻底贯彻到教育教学的各个环节当中，在家校共育模式之下，促进学生们全面发展，实现初中教育工作育人目标。

2.2 有利于实现初中教育模式创新

三全育人教育模式要求初中教育工作整合家庭、学校、社会等诸多层次的力量，协力促进学生实现发展目标。但是结合当前初中教育模式实际情况来看，往往更加注重学校对学生们的教育，单纯依靠初中学校力量，很难践行三全育人教育要求。为此，“双减”背景下初中教育工作构建三全育人教育模式开展，可以最大程度上实现传统初中育人模式创新，将家校合作、多元实践等诸多育人模式引入到三全育人教育模式当中，落实培养人才全面发展的根本目标。在三全育人教育模式当中，可以借助校外实践、劳动体验、家校共育等诸多教学模式，对传统初中单一化的育人模式进行创新，通过劳动教育的方式，让大学生们在实践劳动的过程中，培养出良好的品德；通过参加校内校外各项活动，让学生们养成乐于奉献的公德心；通过家校合作，让学生们在家长和学校的共同培育之下，茁壮成长。在三全育人教育模式构建下，切实对传统初中教育模式进行创新，践行当前教育发展要求。

3.“双减”背景下三全育人的构建策略

3.1 转变教育观念，全面渗透三全育人目标

初中教育工作构建三全育人教育模式，想要真正实现初中学生全面发展教育，必须要做好各项教育部署，对传统教育观念、教学模式进行创新。结合初中学生实际情况，实事求是引导全体教师们认识到三全育人教育模式实施的重要意义。结合“五育并举”教育观念，持续深化“三全育人”目标，引领之下，转变初中育人教学观念、转变教学态度，挖掘各个学科当中潜在的教育资源，促进课程教育变革。结合初中阶段学生们的性格特点、发育特点，对初中教学课程内容、教学模式进行创新，制定出明确的三全育人教育目标。结合不同学科、不同教学内容，让学生们在学习课程知识的基础上，将学科知识与德育教育知识相互渗透，积极引导学生们团结协作、爱国爱家、道德意识、文化意识、民族自豪感等诸多德育层次的内容引入，切实贯彻全方位育人。例如，在开展初中语文教学工作的过程中，应该深入结合初中语文知识特点和内容，全面贯彻语文核心素养培育，挖掘语文知识背后所呈现的人文内涵与历史文化内涵，不仅要让学生们强化科学知识，还应该让学生们从文化交流的角度，认识中华文化博大精深，让学生们肩负起优秀文化传承发展目标，强化学生民族自豪感。再如，在开展劳动技术课程教学当中，教师应该不仅让学生们掌握相应的劳动技术，还应该引导学生们积极开展劳动实践，帮助学生们锻炼抗压能力，让学生们成为吃苦耐劳、遵纪守法。真正结合初中教学不同学科要求，深入挖掘不同学科当中背后的知识教学目标和德育教学目标，转变教学观念的基础上，在各个学科当中全面渗透三全育人目标。

3.2 科学全面部署，健全完善三全育人机制

科学完善的教育制度，能够有序、稳定的确保各项育人模式稳定开展，为高质量三全育人教育开展奠定扎实基础。初中教育三全育人教育模式构建的过程中，需要在初中学校整体发展战略角度出发，在良好三全育人氛围之下，对初中教育工作各个环节进行统筹。在中学领导部门的协调统筹之下，实现党政共同协调管控，实现三全育人纵向、全链接、全覆盖、全校化的育人格局。结合初中育人战略要求，制定出“三全育人”模型建设细则，健全完善规章制度，确保三全育人体系有章可循、有据可依。从初中教育教学、管理、服务等诸多层次出发，结合初中教育教学实际情况，制定出区别化的权责体制，深入贯彻课程思政教育要求，在全校构建三全育人氛围。定期开展教职人员培训，入了解三全育人教育目标诉求，持续强化教学模式、教学方法创新，学习最新的教学观念，为高质量三全育人工作实施奠定扎实基础。引导广大教师们了解三全育人内涵、掌握三全育人教育模式，制定出契合初中学生教育的制度条例，为三全育人提供强大基础保障。

3.3 创新育人模式，实现家、校、社共育

在“双减”背景下构建初中三全育人模式，不仅应该从学校角度进行改革创新，还应该联动社会、家庭等诸多层面的教育资源，真正构建出家庭、学校、社会诸多层次的协调联动，实现全方位育人目标。其一，针对学校之间联动来说，便是学校与学校之间实现教育资源交换，将先进的教学资源、教育资源紧密整合，必须要实现全校各个层次的联动。将三全育人的责任落实到教育、管理、服务等各个层次的工作人员当中，实现校内横纵结合的育人网络。针对初中学校来说，应该将三全育人氛围全面覆盖，实现横向联动。针对横向联动来说，应该将教务处、学生处、团委等诸多组织之间应该和谐合作，在学校领导部门的组织协调之下，精心设计各项实践活动，形成问题联治、工作联动、育人联创的工作模式，构建出具备特色的育人协同模式。在教学工作实施的过程中，还应该从纵向层次进行三全育人联动。所谓的纵向联动来说，应该在教务处的引领之下，实现教学模式改革，引导一线教师科学合理的开展教学课程教学，统筹各个学科、各个教学内容，构建出相互支撑的育人体系形成协同效应。其二，针对社会政府部门联动来说，必须要将社会力量和教育部门、政府部门的力量整合到三全育人体系当中。以政府部门作为三全育人的主导力量，结合各个初中学校实际情况，明确教育工作主体，合理做好家庭协同。此外，还应该将社会力量引入，展现出社会的协调、统筹、指导作用，实现学校和社会当中的科学联动，优化资源配置并实现资源互补，凝聚育人合力，在全社会营造出“三全育人”氛围。将社会力量引入，可以在社会资源的补充下，引入多样化的社会实践为育人工作奠定扎实基础，通过红色教育基地、社会公益基地等，引导学生们积极参加实践活动。真正引入社会资源，让学生们在校外实践、社会实践的构成中，不断强化家国情怀，培育学生为人民服务、热爱祖国的情怀，构建出“三全育人”社会力量。其三，针对家校联动来说，在“双减”教育政策引领之下，应该引入家庭教育，在初中学校的统筹之下，做好家校联动教育模式引入，在家庭协同学校合力之下，从“五育并举”的角度，注重对学生们进行培养。结合初中学生们的年龄特点来看，初中学生们正处于青春期的重要阶段，该阶段的学生们很容易产生自尊心强、自负等诸多明显的心理活动，为此必须要统筹家庭力量，强化对初中生心理和德育层次的教育。从客观角度上来看，家庭是学生们的第一任教师，初中教育工作开展时，应该从知识基础、行为习惯、自我管理能力等诸多层面，从学生们的心理发展角度上进行分析，保障家校共育内容契合学生们的发展目标。初中阶段学生们自我意识不断发展，所以教学工作开展的过程中，应该在三全育人教育体系当中，展现出班主任的权利，积极与学生们家长构建沟通渠道，主动整合家庭教育力量，构建出完善的家校合作育人体系。充分展现出互联网价值，借助“微信群、QQ 群、公众号”等手段，构建出班主任、科任教师、学生家长互动交流机制，增强育人的针对性与实效性，让家长可以第一时间对学生们的学习情况、日常表现进行详细分析。此外，还应该定期开展家庭家长教育课堂，在班主任的主导之下，第一时间将最新的育儿观念引入，定期开展多样化的三全育人家庭活动，让学生们能够在家庭活动、家庭任务下获得锻炼，提升爱国爱家、尊敬家长、爱护家人的观念，真正展现出家校共育模式的育人价值，为学生们日后全面发展奠定扎实基础保障。

结束语

总而言之，三全育人教育思想指出，为初中教育工作提出了解决问题的策略，所以初中教育工作应该以三全育人为核心，借助育人模式创新，稳步实现“全员育人、全程育人、全方位育人”。针对初中阶段学生们来说，想要契合未来社会发展、真正承担起社会主义接班人责任，就应该从“德、智、体、美、劳”各个层面发展，在三全育人教育模式构建之下，促进学生们全面发展。实事求是的转变教育观念，在全校范围当中，全面渗透三全育人目标，科学全面部署，健全完善三全育人机制，构建出家、校、社共育模式，真正转变传统初中教育观念，让学生们在良好的教育模式下，帮助学生们更好的适应未来发展趋势。