学前教育中劳动教育的实施路径研究

2023-10-03张青雅

今天 2023年16期

张青雅

（定西市陇西县巩昌幼儿园甘肃定西 748000）

引言

在现阶段的学前教育中，劳动教育是最容易被忽视的，并且在教育的过程中被越来越边缘化的处理。学前教育时期是培养幼儿良好习惯的关键时期，将劳动教育的内容融入学前教育中，一方面能够增加学前教育的多样性和教学内容的丰富性，另一方面，能有效的提高学生的劳动意识和劳动水平。

1.学前教育中进行劳动教育的意义

在学前教育阶段推行劳动教育是意义深远的。首先，能够帮助幼儿进行身体锻炼，强健幼儿体魄。劳动通常都是需要体力的，在儿童进行劳动的过程中，就会不可避免的进行推动、拉动、抬起、举起等动作，使个人的体能得到锻炼，同时适当的劳动也能够帮助学生缓解肌肉疲劳，进行一定的肌肉拉伸，儿童时期的学生身体素质较差，容易生病，适当的劳动教育，可以有效地强化学生的身体素质，避免疾病感染。其次，能够使儿童的智力得到发展，劳动并不是一味的蛮干苦干，不只是一件体力活，教师要引导学生在劳动的过程中寻求最省时省力的方法，最大程度的提高劳动的工作效率，这就需要学生在劳动的过程中不断地试错，总结经验教训，得到劳动的最优方案，在这个过程中，就会对学生的智力进行锻炼，让学生不断动脑思考。最后，一定的劳动教育可以使学生养成劳动意识，完成立德树人的教育目标。学前阶段的学生在劳动的过程中通常需要互帮互助，共同完成劳动任务，也需要不怕苦不怕累，更加的吃苦耐劳，同时定期的劳动教育也会提升学生的劳动意识，养成学生的劳动习惯，有助于提升学生的核心素养，使学生更好的实现个人的全面发展。

2.学前教育中进行劳动教育的现状

在学前教育中融入劳动教育，已经进行了很多的教学探索，取得了一定的成效，但是仍然存在着制约劳动教育在学前教育中良好发展的因素，亟待解决。首先，劳动教育的内容不够丰富，在学前教育阶段，考虑到学生的年龄和体质等因素，通常为学生安排难度系数低，安全系数高的重复性劳动作业，擦黑板和扫地等，这样的劳动教育对学生来说缺乏吸引力，长此以往，很难使学生真正的感悟到劳动教育的内核和重要性。其次，劳动教育没有形成合力。现阶段的劳动教育仅仅是依靠在校期间教师的引导，家长作为教育主题缺位，使得学生的劳动教育缺乏系统化和全面性，其实学前阶段的学生更多的时间是和家长在一起的，而且在家庭环境中会有更多的更丰富的劳动教育素材，教师应该积极引导家长参与到学生的劳动教育中来，完善对学生进行劳动教育的主题，丰富对学生进行劳动教育的内容。最后，劳动教育的挖掘不够深，劳动教育停留在表面。现如今学前教育中的劳动教育在一定程度上是流于形式的，随着各项劳动教育文件的出台，各学校确实提高了对劳动的重视，但也仅仅表现在对文件的解读，安排学生值日等，并没有将劳动教育融入学科教学或者举办劳动教育有关的主题活动的，切实让学前阶段的劳动教育体系化，专业化，没有挖掘出劳动教育的深层教育意义。

3.学前教育中进行劳动教育的举措

3.1 开展劳动主题活动

在学前阶段开展劳动教育要将思路扩展开，劳动教育不仅仅是让学生进行简单的动手劳动，可以以劳动为主题，开展各种主题活动，让学生首先从思想上尊重劳动、热爱劳动，内化于心而后外化于行。要积极寻求将劳动教育与其他的文体教育内容进行有机结合的手段，让学生在潜移默化中深入领会劳动的美好，形成对劳动的热爱之情。

比如，在进行学前教育时，教师经常会组织大量的活动，吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，这时，教师就可以以劳动教育为主题开展活动。在五一劳动节的时候就是最好的契机，笔者就借助这个特殊时间点，召开了以“我爱劳动”为主题的系列活动，首先，引导学生进行以五一劳动节为主题的板报、手抄报和图画作品的制作，可以进行五一劳动节的背景介绍，或者是劳动先进者的故事介绍，也可以将劳动者的风采笑容通过图片的形式记录下来，然后将这些作品在班级的学习园地或者活动乐园进行展示。接下来，可以召开以“劳动最美”为题的主题班会，让学生在班会上畅所欲言，可以谈谈自己进行劳动的趣味小故事，或者通过某次劳动得到的收获和感悟，在班会的尾声，笔者还为大家播放了劳动者纪录片，在影片中有辛勤劳作的环卫工人，有战斗在一线的医护工作者，有穿梭于大街小巷的外卖小哥，一个个鲜活的劳动形象入木三分。通过这样的主题活动，极大的丰富了劳动教育的内涵，提高学前教育中劳动教育的教学有效性。

3.2 开展劳动游戏活动

学前阶段的学生具备着爱玩的天性，他们的学习专注度和有效性，很大程度是由他们的感兴趣程度决定的，因此教师就可以积极探索游戏化的教学模式，利用学生的游戏天性，寓教于乐，让学生在游戏中学会劳动，爱上劳动。游戏教学不仅可以减轻学生的学习压力，提高劳动教育的学习效果，同时也能营造更好的学习氛围，让每个学生都能参与到游戏中来。

比如，现在学前阶段特别著名的区角游戏中，就可以很好地融入劳动教育内容。首先，在角色扮演的区角，教师就可以引导学生开展“我是某某劳动者”的扮演活动，让学生通过服装搭配、用品摆放、语言和动作的展示，刻画一种劳动者的工作形象，完成对不同劳动工种的认识，通过亲身实践学生也更能设身处地，尊重劳动者的艰辛。其次，在手工区，教师也可以安排学生进行剪纸或者是编织等手工活动，让学生通过简直和编织展示劳动者的形象或者通过编织剪纸为劳动者送上一份礼物，这样就在手工区的区角游戏中很好的融入了劳动元素，而且动手进行编织和剪纸本身就是一种劳动形式，也是为学生提供的实践机会。最后，在生活区的区角，教师可以设置室内的田地，借助学生进行过家家等游戏时用到的工具，为学生模拟进行花草树木种植的过程，引导学生完成浇水、施肥、采摘等活动，并可以进行收获水果蔬菜的市场售卖，让学生通过劳动体会到收获的乐趣，由此更加热爱劳动。

3.3 家庭劳动辅助教学

对学生进行学前教育的劳动教育从来都不止是教师的任务，家长是最了解幼儿的存在，每个学生生长在不同的家庭环境中，学习的能力和水平也各不相同，适应的教育教学方式也存在差异，要通过教师和家长的配合，来达到对学生劳动教育的观察、引导和反馈，这样才能充分关注到每一个学生的成长，对每一个学生进行更有针对性的劳动教育，这也就是说，家庭的劳动教育应该与学校的劳动教育并行。

比如，最直接的劳动教学就是家长自身，每个家长都有着自己的工作，每天辛辛苦苦赚钱养家，在自己的工作岗位上发光发热，家长就可以为孩子讲解自己的工作性质和工作内容，以及在日常工作过程中遇到的趣事，让学生从不一样的角度走进劳动，并通过父母的描述，能够知道不同的劳动内容，都有着不同的意义和价值，都是值得骄傲的，值得大家尊重的，培养学生的劳动意识。其次，在家庭中，有很多做家务的劳动机会，比如：洗碗、拖地和家庭大扫除等，家长就可以带领学生共同完成家务，提高学生的动手能力，同时也让学生明白家务的完成也是有难度的，非常辛苦的，使学生在今后的家庭生活中，能够积极主动的完成一部分的家务工作。同时，在家庭中，也可以设置家庭工作卡，让学生每帮助家里完成一件家务就可以在家庭工作卡上得到父母奖励的一个小红花，然后用小红花和父母兑换自己想要的奖励，通过这种激励机制，能够使学生逐步的养成热爱劳动的习惯，同时，也能够帮助父母分担家务压力，这样的形式也更加富有趣味性，吸引学生参与家庭劳动的浓厚兴趣。最后，家长还可以带学生报名参加社区的劳动活动，为学生提供更丰富的劳动教育资源，比如清理小区的卫生，去敬老院帮助老爷爷老奶奶包饺子等社区公益活动，不但可以拓宽对学生进行劳动教育的阵地，同时也能够让学生通过自己的劳动，对社会贡献自己的一份力量，获得劳动的价值，实现劳动教育的升华。

3.4 提升教师专业素养

在现阶段的学前教育评价体系中，教师仍然更多的关注学生的学习能力和学习成绩，对学生的核心素养，人生观价值观的考量存在欠缺，要积极转变教师传统的教育理念，增强对劳动教育的重视，探索学前教育中融入劳动教育的有效手段，以及进行的合适的劳动教育内容。使得劳动教育的开展更加的专业化和系统化。

首先，要对教师进行更加专业的培训，对各类劳动教育的政策文件进行解读，意识到劳动教育的意义和重要性，明确劳动教育的教学目标和教学评价方法，知晓劳动教育的重点难点，以此为依据更好的开展劳动教育。同时，要聘请专业的劳动教育研究学者等作为培训讲师，丰富教师的理论知识，增加他们的观察能力和指导能力，从而提升他们的实践水平。其次，要加强教师之间的交流沟通，教学都是在不断地交流和取长补短中获得一步步提升的，要积极找寻劳动教育的优秀案例，进行分享学习，为教师的劳动教育开展提供参考，定期的对优秀的劳动教育课堂进行展播，引导教师开展每月一次的特色劳动课程，通过评优评先的方式倒逼教师不断提升自己的劳动教育的专业水平和专业能力。最后，要加强劳动教育的体系化设计，可以设计出版劳动教育的课本教材，将劳动教育以书面的形式展现出来，结合劳动教育的课程评价等，使劳动教育的开展更加的全面化。