实践育人视角下高校创新创业教育体系的构建

段慧英

云南轻纺职业学院，云南 昆明 650300

作为社会进步的原动力，创新发展是灵魂所在，创业则是推动社会经济发展的必由之路，也是新时代背景下改善民生的必要途径。大学生不仅是国家创新驱动战略的坚实基础，也是创新创业浪潮的骨干力量。对于高校而言，在“大众创业、万众创新”（以下简称“双创”）的引领下，必须要以实践育人为抓手，加强实践教学改革，鼓励更多大学生参与投身于创新创业。［1］通过强化创新创业协同育人机制，实现资源共享，多措并举形成教育合力，才能提高人才培养质量，为国家创新创业领域注入生机与活力。

一、实践育人视角下构建高校创新创业教育体系的必要性

（一）响应国家号召的必然途径

创新作为引领发展的第一动力，在我国现代化经济体系中占据重要的地位。创业同样在经济社会中具有举足轻重的地位，可谓经济增长的强劲引擎。为了积极响应国家新时代创新创业的新要求，高校全面推进“双创”教育工程十分必要，且高校具备得天独厚的智力资源来支撑“双创”教育工程的高质量发展。以实践育人共同体为抓手，构建高校创新创业教育，一来可以有效挖掘大学生的创新思维和潜力，二来能够帮助创业大学生瞄准新兴高科技领域，实现用智力换资本的目标［2］。

（二）推动大学生成长成才的必由之路

在新时代背景下，当代大学生成就事业发展面临诸多选择。将创新创业渗透到育人全过程当中，则是推动学生实现全面成才发展的有效路径。一方面，将实践育人与创新创业教育有机融合，可以让学生在学习和实践过程中养成社会责任感、认同感和道德情怀，促进学生主动学习专业知识和技术，实现所学知识的活学活用。另一方面，时代需要创新创业精神与能力的大学生，在实践育人的导向下，学生自觉承担起时代创新先锋的责任和使命，完全符合历史进步的潮流，势必会在经济社会高质量发展中展现更大的作为。

二、当前高校构建创新创业教育实践育人体系面临的挑战

（一）目标理念存在局限性

当前高校创新创业实践育人体系在目标理念方面存在着一定的局限性，对于育人模式质量带来了一定的消极影响。首先，学生专业学习目标与实践育人目标存在偏离。其次，部分高校教师教学理念稍显落后，没有做到与实践育人目标的精准对接与并轨。最后，一些高校创新创业教育总目标过于笼统，缺乏细化目标和保障举措给予支撑。例如，在“双创”政策的导向下，虽然当前很多高校都开设了创新创业课程，但专业教师普遍在落实“双创”教育内容方面存在短板，缺乏一定的创新创业实践经验，而且很少参加相关创新创业的指导培训，导致创新创业教学仍以理论知识为主，学生很难得到系统性实践历练的机会，造成学生眼高手低无法解决实际问题。［3］

（二）内生动力尚且不足

目前，内生动力不足是当前制约高校“双创”教育高质量发展的又一项制约要素，部分高校依然以传统授课方式为主，课程内容设计和教学模式不能够满足“双创”教育的创新要求，师资方面也相对薄弱。由于很多课程仍以理论讲解居多，学生难以得到切身直观地感受体验，势必会降低学生对创新创业的憧憬和动力。此外，一些高校实施创新创业课程多以选修课为主，无法实现全员教育，这就会导致一部分学生对于创新创业教育缺乏认知。此外课程师资薄弱现象主要表现为教师实践经验匮乏，实践育人无法做到与时俱进。长此以往，在单调、单向的授课过程中，学生对于创新创业课程逐渐失去了兴趣，对创新创业的关注度也因此下降。

（三）实践实操平台相对短缺

创新创业实践活动是实践育人的关键环节，也是提升大学生创新能力的重要训练平台。虽然我国大部分高校纷纷成立了创业园以及创新创业孵化基地，开展了形式多样的创新创业大赛等竞赛，然而在实际操作过程中仍表现出如下短板：首先，创新创业大赛等竞赛的组织和管理不尽如人意，主要以体验和模拟训练为主，一般被纳入到第二课堂范畴。其次，创业基地平台在实践育人方面表现出一定的不足，特别是专业性、操作性、持久性还需进一步提升。最后，高校不得不面临校内外资源匮乏的现状，这也是不可忽视的问题。受场地、经费、师资等因素的制约，实践实操平台相对短缺，难以推动孵化平台成果的实质性转化。

（四）保障资源与机制有待提升

首先，高校创新创业教育服务资源本就相对有限，保障资源与机制有待提升是事实，学生创新创业多处于初始化阶段就出现停滞搁浅。其次，高校创新创业项目保障机制并不健全，无法与社会需求和发展有机接轨和高度契合，造成实践育人的培养方向和社会需求出现一定的矛盾。

三、高校基于实践育人视域打造创新创业育人体系的优化途径

（一）明确目标，打造专业实体引领的实践育人课程体系

创新创业课程教学是实践育人体系的重要环节，通过高质量的课程教学，既可以夯实学生的基础，提升学生的认知和兴趣，还可以有效培养学生创新思维和创业能力，有助于促进学生向多维度发展。为此课程建设要以实践育人为导向，结合高等教育专业人才的培养目标，根据社会用人发展需求，从而设置阶梯式育人目标。

1.课程体系融入通识课程

高校通识课程基于其知识涉及面广的特征，有助于培养学生综合素质。因此在创新创业教育体系当中可以有意识有针对性地同步融入基础性和拓展性的通识知识，侧重培养学生的创新意识和理念，开辟学生创新思维，确保创新创业教育能够融会贯通。

2.课程体系融入社会实践教育

高校可与合作企业共同规划实践类课程，共建实践育人机制。通过以问题为导向的专项实践、项目实践，发挥社会实践教育的育人作用。同时，高校需积极鼓励学生参与到社会生产以及职业实践的活动当中，不断拓展训练和考核学生的创造力。通过针对性强的实践参与，提高学生解决实践问题的能力。

3.课程体系融入专业教育

创新创业教育的育人特点表现得更加深层次和具体化，极大突破了传统专业教育的束缚。新时代背景下，高校应思考立足专业的创业途径，打通不同专业，构建专创融合课程体系。在挖掘专业课程创新内涵的基础上，开设综合性跨学科实践课，开展专业+创业实践活动，促使创新创业教育保持专业化并向多学科教育方向渗透。

（二）交流互动，优化创新创业师资配置

师资建设是高校创新创业实践育人的重要一环，只有不断提升创新创业师资力量，才能够为创业实践服务指导提供有效动能，确保创新创业教育提质增效。

1.加强校企师资协同共建

以校企合作为发展契机，高校可尝试共建校企协同师资，打造共用共享机制。按照师资共建的选拔标准和培养、考核办法，将企业优秀的创新创业教育人才纳入高校实践育人团队，将其作为高校兼职创业教师，实现高校创新创业教师队伍的多元化，满足创新创业教育教学需要。同时高校还可派送青年教师深入企业一线，直接参与实践项目研发和历练，有效积累行业经验。

2.打造创新创业精英导师库

为了提升高校创新创业师资力量，高校需积极引进具备“双创”能力的专业性人才，并通过交流互聘和专项培训的方式不断提升自身师资团队的“双创”教育能力，将具有专项技能、创新创业成果和经验的人才和高校精英专业教师一同整合，合力打造创新创业精英导师库。在精英导师库的专业指导下，能够对学生创业项目给予更加科学、精准的指导，助力创新创业成果落地开花。此外，高校之间应加强互动和联系，共同推进创业导师共享机制，通过彼此之间的交流研讨和取长补短，最大限度提高育人实效。

3.提高专业教师指导能力

专业教师是实践育人的主导，高校应全力支持专业教师开展创新创业教学改革和竞赛活动指导工作。依托完善的激励机制，促进专业教师能够全身心投入创新创业基础课程教学和实践。例如在高校职称评聘和评奖评优中，可尝试提升创业教师、创业导师的加权项，从而带动专任教师更具有主动性和积极性，推进专业和创业教学协同融合。

（三）共担责任，推进创业实践基地的开放性建设

创新创业是时代教育改革的主旋律，单靠高校自身的力量和资源远远不够。为此高校应主动认清形势和瓶颈，不断尝试打通校内外合作育人的壁垒，加快推进创业实践基地的开放性建设。

1.架构线上双创实践平台

在实践育人的视角下，鉴于线上创新训练实践平台的开放性特征，结合其灵活性和便捷性的优势，通过打造与专业相关的创业新型训练平台，有助于满足当代大学生的兴趣和学习需求。为此高校应与政府、企业和社会联手，基于责任共担的理念，协同打造分层次的创新模拟实习以及创业项目实践平台，作为双创教育的必备实训平台之一［4］。

2.共建线下双创实践基地

在架构线上双创实践平台的基础上，高校还需要进一步加强双创孵化（实践）基地建设，争取政府、企业、社会的支持，协同开展实践基地的创新建设，以期最大限度地强化实践基地的育人功能。线下双创实践项目基地包括孵化区、展示区、服务区、路演区、洽谈区以及成果转化区等，在系统的项目孵化服务保障下，发挥交流平台的辐射力和虹吸效能。这样一来可以吸引更多的创业项目入驻，还可以吸引更多的资金支持和技术合作。通过基地共建实现双方的各施所长、互补所需，产生实践育人的最佳功能。

（四）坚持实践育人，加快科研技术成果转化

1.推进校企融合培育项目

高校应坚持实践育人，全面推进校企融合培育项目。首先，产业发展离不开创新，高校需重视校企项目研发合作，发挥校企各自优势，提升校企的科研能力。其次，以产业学院为载体，开展创业项目合作培育，发挥高校专业促进产业发展的优势，助力技术成果合作转化。最后，采取引企入校协同创新的方式，不断健全校内产学研培机制。

2.多措并举促进技术成果转化

高校需要明确大学生创业大赛的重要作用，积极搭建创新创业比赛平台，重视对参赛项目的组织、服务和指导，以大赛为契机，深入挖掘赛教融合项目。通过搭建创新创业比赛平台，打造创新创业实践活动品牌，一是可以为学生提供更好的展现机会，二是能够带动校内外成果交流和经验借鉴。利用以赛促教、以赛促学的方式，促进创业教育教学改革与成果转化落地生根。一方面，高校应开展联动教育，全面动员和鼓励学生积极参加和备战国内创新创业类型大赛，同时提升校内外资源的培育和训练指导力度。通过加强专项训练和指导，让学生能够在大赛平台展现自我，促进技术成果转化，当然这也是检验高校创新创业教育成果的有效方式。另一方面，高校需要争取企业、公益机构的基本项目技术支持和资本扶持，同时加大培育力度和奖励力度，让更多有潜力的高水平的创新创业项目能够脱颖而出，推动研究成果转化。

3.打造创新创业的实践品牌

为了提升高校创新创业的影响力，在开展实践活动的过程中，需要侧重打造创新创业的实践品牌，利用规范化建设和管理，解决创业团队的后顾之忧，推动学生走出校园，开展研究性学习、创新性实验以及调研模拟等实践活动。通过创客空间、创业见习基地项目带动实践，推动产学研深度融合，帮助学生把握商机、甄别机遇，纠正学生中存在的思想偏差，达成彼此所学专业的耦合，更有利于创新理念与创新成果的高质量产出。

综上所述，新时代背景下，高校创新创业实践育人体系的构建任重而道远。针对当前创新创业实践面临的现实困境和存在的短板，高校应以实践育人共同体为视角，以面临的问题作为切入点，坚持以人为本、全程育人、实践育人和协同育人的理念，立足学生全面发展，在做好顶层设计的基础上，进一步完善教学模式和人才培养多维度，强化导师队伍建设，强化创业实践育人的支持体系。通过开展联动教育，打造专业实践育人阵地平台，协同校内外创业资源，提升服务保障能力，促进创新创业竞赛统筹协调开展，提高人才培养实效性、广泛性，以期促进创新创业成果的高质量产出。