“数字经济”背景下高职教师数字素养提升的路径探究

孙丽丽 王璐璐 郭传明

济南职业学院，山东 济南 250000

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》指出，要加强全民数字技能教育和培训，普及提升公民数字素养。2021 年11 月，中央网络安全和信息化委员会印发《提升全民数字素养与技能行动纲要》，提出要顺应数字时代要求，实施全民数字素养与技能提升行动，到2035 年基本建成数字人才强国［1］。高职院校作为人才培养的主要阵地和聚集各类优秀人才的战略高地，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，更应该响应国家号召，把责任和使命扛在肩上。高职院校要加速提升高职教师数字素养和技能，增强高职教师适应数字化教育的核心能力，为社会培养出更多符合数字社会发展、满足数字社会需求、助力数字社会产业转型升级的新型数字工匠。

一、充分认识提升高职教师数字素养的重要意义

数字素养是指利用5G 物联网、人工智能、大数据、云计算、通信网络等新兴数字技术手段进行数字获取、交流、创新应用的一系列综合科学技能。它强调数字生存能力、数字安全能力、数字思维能力、数字生产能力和数字创新能力，体现自信使用数字工具和设施的意识、能力和素质。

（一）提升高职教师数字素养是数字社会发展的迫切需要

随着数字技术的进步，信息技术的迭代升级，数字社会的发展水平不断提高，数字素养作为数字社会的核心技能越来越受到重视。在此背景下，高职教师作为高学历、高素质、高修养的优秀人才，社会对其所需掌握的数字综合技能提出了更高的要求，要带头促进数字技术创新，带头释放数据要素价值，带头实现技术赋能，带头提升数字素养和数字能力，带头适应数字社会发展新样态。因此，提升高职教师数字素养是时代赋予的责任和使命，是“十四五”时期构建高质量教育体系的重要组成部分，是贯彻落实国家人才强国战略、数字中国发展战略的迫切需要。

（二）提升高职教师数字素养是数字教育发展的内在要求

在“数字经济”背景下，“科技+职业教育”的新形态打破了传统时间和空间的限制，改变了传统课堂教学模式，使职业教育数字化转型升级加速推进。高职院校积极响应国家教育数字化转型战略总体部署，持续推进数字化校园建设，加强智慧职教平台、数据库优质资源开发使用，拓展智慧化应用场景，智慧教室、智慧图书馆、虚拟仿真实训场所、数字化实训空间等新型教育形态不断涌现，这些数字教育的发展和创新应用都迫切需要高职教师提升自身数字素养。此外，近年来，人工智能、大数据、云计算、通信网络等相关专业学生报考人数迅速增加，也强烈要求新时代教师充分具备利用数字工具和技术开展教学活动，实施数字化管理和评价，提高数字化资源应用和开发的能力。

（三）提升高职教师数字素养是培养数字工匠的关键举措

高职院校职业教育发展始终秉持“产教融合、校企合作”的办学思路，人才的培养紧跟企业的需求和人才认定标准，为行业培养输送大量优秀的技术技能人才［2］。未来社会的竞争是人才和人才培养的竞争，数据分析师、互联网营销师等相关新业态、新职业的发展使企业强烈呼唤数字人才。高职教师作为数字工匠的领路人，应不断提高自身数字素养和数字技能，以学生就业为导向，将现代信息技术和传统教学有效结合，创新教学模式和方法，努力增加学生数字化技能的深度和广度，教会学生善于收集数据、获取数据、传输数据和发布应用数据，为社会培养出更多产业数字化转型所需的数字工匠。

二、提升高职教师数字素养面临的现实挑战

（一）高职教师数字化教学理念和意识淡薄

高职教师数字化教学能力包括教师数字化教学理念和意识，借助数字化创新教学的技能，以及未来开展与人工智能教师协同共育的能力，所以提高高职教师数字素养和能力首先要解决的就是高职教师数字化教学理念和意识淡薄的问题。长期以来，部分高职教师作为知识的传授者，已经拥有一套比较成熟的传统教学理念，习惯采取单一的教学方法进行课堂教学，对数字技术应用存在“接入性鸿沟”和“使用性鸿沟”，并未充分认识到教育的数字化发展迫切需要他们强化数字化理念，更新数字化认知，善用数字化手段。

（二）高职教师数字化适应能力不足

高职院校推进数字化校园建设、开发数字化教学资源、拓展智慧化应用场景，这都要求高职教师能够积极参与到校级、市级、省级、国家级网络精品课程、在线开放课程创新建设之中，充分适应“互联网+教育”的基本要求，利用新技术、新方法解决教育教学过程中出现的问题。但调查发现，部分教师不能熟练使用网络教学平台、智慧平台，无法有效发挥“线上教学+线下教学”的双重优势。尤其是之前的特殊时期，线上弹性教学，虚拟学习空间，多元学习场景给教师教育教学带来了较大挑战，表现出数字化适应能力不足。

（三）数字资源分散无序关联性不强

数字时代，信息呈指数级增长，成千上万的信息以碎片化、零散化的方式存在于不同的网络知识结构之间，成为一座座信息孤岛，呈现出无序化、去中心化和非结构化的显著特点。这就使得教师面对海量的碎片化信息无从辨别和筛选自己需要的数据信息，更给深度学习带来巨大的挑战。此外，学校数字素养培训无法打破院校的时空边界，不能有效实现高校之间、高校和企业之间、高校各学院之间培训内容的共享共用以及课程、设施、服务的互通互联，这在一定程度上也阻碍了教师数字素养的提高，难以彰显数字技术变革带来的潜力。

（四）高职教师数字素养提升制度体系不完善

近几年，教育部相继出台了《职业教育提质培优行动计划》（2020－2023 年）、《“十四五”职业技能培训规划》等相关制度规范，涵盖了数字技能培训、数字校园规范等重要任务和要求，但没有提出具体的实施细则和措施，这就需要高职院校根据高校实际制定相应的院校教师数字素养提升制度体系［3］。但是，目前高职院校把更多的注意力放在加强智慧职教平台、数据库优质资源开发使用等方面，缺乏对数字教育的深层思考，缺乏对制度体系全面系统的创建，难以实现教师数字素养提升的可持续发展。

三、提升高职教师数字素养的路径探索

（一）转变理念，提升高职教师数字素养意识

高职教师应强化思想引领，不断提高数字意识［4］。首先，要转变传统观念。高职教师要注重培养数字意识，提高数字工具的使用意愿和能力，主动创新教育教学方法，通过“线上+线下”的有效结合推动现代信息技术与传统教学优势的双向输出，不断提高课堂教学质量，为社会发展培养出更多产业数字化转型所需的数字工匠。其次，要强化互联网思维。高职教师要强化对互联网的重要认知，提高“学网、懂网、用网”能力，主动跨越“接入性鸿沟”和“使用性鸿沟”，增强对数据的敏感性，善于收集数据、获取数据、创新应用数据，主动运用大数据等数字化手段，进行科学决策、精准施策。

（二）强化技能，提升高职教师数字素养适应力

高职教师要强化自身数字技能，提高对数字资源的接受能力和贡献能力。一是加强对数字平台资源的应用。在教学活动、学情分析、实践指导、科学研究等工作中，高职教师要广泛应用国家智慧平台提供的优质资源，积极践行智慧平台优质资源与自身教育教学内容的深度融合，提高对数字资源的接受能力。二是扩大优质资源的供给。高职教师要积极参与到校级、市级、省级、国家级网络精品课程、在线开放课程、微视频微课堂创新建设之中，进一步为学校甚至教育系统数字化资源建设贡献力量，加大数字教学资源储备，努力向国家智慧职教平台提供精品在线教育课程。三是提高自我管理能力。高职教师要以身作则，根据教学需求为自己制定发展规划，主动选择有关数字技术技能的相关学习课程和项目进行自我完善，努力形成自主规划、自主提升的动态提升新模式，不断提高自身数字素养。

（三）加强培训，提升高职教师数字素养整体技能

加强高职教师数字素养培训，是职业教育数字化建设的重要内容。高职教师数字素养的培训应包括职前培训和在职培训［5］。职前培训主要是针对新入职教师进行的培训，涵盖校园OA 办公系统使用、多媒体技术使用、信息管理系统使用、数字化资源库使用、数字安全、信息道德等较为简单的数字知识培训。在职培训主要是针对在校高职教师进行培训，可以采用“线上+线下”相结合的方式进行，注重增强培训的针对性。例如，理论课教师应该重点加强“互联网+职业教育”理论教学方法、教学模式的培训，实训课教师应该重点加强对数字实训空间、数字化虚拟仿真实训场所等的数字技能培训。通过选择有长期校企合作基础、数字化程度高的优质企业共建“双师型”教师数字素养培训基地，由合作企业提供数字水平高的专业技术人员和数字环境设备对教师进行专门培训，贯通学习、实践、评测、学分互换等各个环节，以此提高培训的针对性和有效性［6］。

（四）创设条件，提升高职教师数字素养环境质量

建设数字化教学环境，提升高职教师数字素养环境水平。一是加强校园基础设施信息化建设。学校可以根据不同专业需求，建设智慧教室、数字化虚拟仿真教学中心、数字化实训基地等数字化教学基础设施，创造优质的数字化教学环境。高职教师能够借助先进技术获得数据采集和数据分析服务，探索智能化教学改革和创新应用，对课堂教学过程进行精准调控，不断提高教学质量。二是建立完善在线教学平台和教学互动工具。学校通过加强学习通、校园OA 等线上平台建设，打通各应用平台数据，让“信息孤岛”连成“数字大陆”。依托先进技术手段创新推出“数字课程+电子教材”教学模式，进一步提升教师使用数字课程创新应用的能力。

（五）完善制度，提升高职教师数字素养保障水平

加强高职教师数字素养，需要加强部门之间的政策协同和推动落实。一是制定学习培训制度，相关部门应统筹建立线上线下数字技能培训资源，统筹安排高职教师数字素养培训计划、时间节点和培训目标，构建覆盖全体教师、可持续发展的数字素养提升人才体系。鼓励优秀教师参加上级组织的专业技术培训，提高教师数字化胜任力和创新力，更好适应职业教育产教融合、校企合作的现代职业教育办学模式。二是建立考核评价制度，加强数字技能提升理论研究，建立符合教师职业发展的数字素养和评价指标体系。学校要将教师的数字化水平作为个人考核和部门年度考核的重要指标，主要考察教师运用数字技能实施教学设计、教学活动、教学评价、学情分析、课后辅导、教学实训、科学研究的能力，以评促建、以评促用，鼓励教师主动参与数字技能类职业技能竞赛、教学能力大赛，主动将信息技术与教育教学有效结合，厚植教师数字素养创新应用新优势。三是加大经费投入，学校要积极申请财政支持，实施配套经费，扩大教师数字素养提升项目经费投入比例，对在信息化教学、在线开放课程等评比活动中表现突出的教师给予奖励，从而营造良好的“比超赶帮学”的浓厚氛围，增强高职教师提升数字素养的紧迫感和使命感［7］。

四、结语

随着数字技术的发展，职业教育“拥抱”数字化已成为必然趋势，提升高职教师数字素养也成为推动数字教育发展、培养数字人才的关键之举。本文探讨了提升高职教师数字素养的重要意义，分析了提升高职教师数字素养面临的现实挑战，在此基础上有针对性地从转变理念、强化技能、加强培训、创设条件、完善制度五个方面提出了高职教师数字素养提升的方法路径，以此助力高职教育在数字化发展新赛道跑出“加速度”。