在小学体育教学中如何培养学生的核心素养

王 丽

（赣州市南康区十八塘乡中心小学 江西 赣州 341400）

伴随新时代素质教育的推进与发展，体育教师应在授课环节中注重培养学生们的核心素养。要确定培养核心素养的要求和内容，严格把握教学内容，及时调整和完善现有的课堂授课模式，全面提升小学高年级段的学生在体育课堂上的学习体验。体育教师应结合现阶段小学高年级段的学生发展情况，把培养核心素养当做重点教学目标，结合学生实际发展合理采取教学策略。

1.小学体育教学中培养学生核心素养的重要意义

在小学高年级阶段，想要推动学生们全面发展仅学习文化理论知识是不够的，所以学校应关注体育课程教学进度，促进学生全面健康发展。小学体育课堂运用丰富的活动，为小学高年级段的学生们营造了愉悦且的学习环境，使学生们可以一边玩耍一边将体育项目的运动技巧掌握住，进而树立体育精神，使学生们的运动习惯与运动方式得以培养，实现小学高年级段的学生健康身心发展这一教学目的。实际上，小学体育教学是培养小学高年级段的学生在各项身体素质的黄金阶段，所以，体育教师应在体育课堂授课期间给学生们重点介绍体育运动的重要性，要引导学生们都可以自主参与体育运动学习，在此期间激发其体育学习潜能，强化体育锻炼，指导学生们从小做起，形成好的体育运动习惯。当小学高年级段的学生对体育的学习兴趣得到提高后，他们也会更积极的融入在体育课堂授课环节中，另外，教师还要对学生学习习惯培养加强重视，这会给学生未来体育学习带来很大影响。

2.小学高年级体育教学培养学生核心素养的可行策略

2.1 坚持“全面发展人”的教学理念

核心素养培养重视的是人的成长与发展，注重人的体验与感受，可以在有目的性和有计划性以及含有过程的教育教学机制，让人收获到情感和品质以及意识。所以，坚持“全面发展人”这一教学理念，实际上就是培养核心素养这一教目标对体育教师提出的基本教学要求，同时必要性也十分鲜明。在小学体育课堂培养学生核心素养环节中，体育教师应结合小学高年级段的学生们对体育运动项目的喜爱和感受，驱动小学高年级段的学生们形成良好的合作、守规矩和坚持不懈的体育素质。在实践教学期间，体育教师应结合学生的需求展开教学，引导学生科学参与体育运动项目，提高其核心素养。像是坚持体育锻炼可以满足小学高年级段的学生们提高身体素质的需要，渐渐形成“可以坚持”的体育性格。另外，小学体育教师还要建立信息化教学理念，借助信息技术整合信息资源，对小学高年级段的学生的体育情感进行培养，帮学生们深入去感受体育文化和体育精神，进而激起小学高年级段的学生们体育学科的学习兴趣。

2.2 增加情境创设，增强学生兴趣

小学体育教师在实施授课时，应明确体育教学存在的特殊性，与其他学科相比来说，体育学科既可以锻炼身体素质，同时还涵盖了浓厚的文化气息。因此教师在授课期间应对体育文化教育多加重视，可增加情境的创设，通过情境教学环节将体育文化渗透在其中，让学生们可以对体育文化有个深入的理解。教师在授课期间，应认真对新时代体育核心素养的培养目标进行分析，在核心素养教学目标引导下，加强体育文化建设和渗透，要把体育文化真正融入在体育课堂授课环节中，使学生们真正提升自己，快速成长。体育教师在开展体育授课期间，要把握核心素养的教学方向和培养目标，要契合目前教育部门倡导的核心素养培养的授课要求，应创新并优化当前体育课堂授课内容，对现有教学内容进行分析，增强趣味情境的创设，要让小学高年级段的学生们在参与情境练习期间可以提升自身体育综合文化素养，加深小学高年级段的学生们对体育的印象与进一步理解。比如，当体育教师在指导小学高年级段的学生们开展足球训练期间，为了有效激起小学高年级段的学生们学习足球项目的兴趣，教师就可借助多媒体技术将与部分和足球相关的赛事或是部分足球精彩视频播放给学生们观看，通过让学生们看这部分视频对足球学习产生兴趣，进而激发小学高年级段的学生们参与足球训练的主动性、积极性。实际上，当前大部分小学高年级段的学生都会对足球训练很感兴趣，可由于部分体育教师在日常授课环节中采取的授课方式比较单一化，致使小学高年级段的学生们逐渐丧失个人对体育足球的学习兴趣。可教师如果可以利用视频形式对学生们展开足球教学，就可以有效激起学生在体育课堂上的学习兴趣，进而使学生们积极投入在足球训练环节中。小学体育教师要灵活完善个人授课模式和授课方案，采取创设趣味情境来启发小学高年级段的学生们参与体育锻炼的意识和兴趣。对小学高年级段的学生们来说，体育教师合理的引导就是激发其学习兴趣的前提条件，同时还是提升学习兴趣有效保障。

2.3 开展集体体育活动，强化小学高年级段的学生团结合作能力

小学阶段的体育课程教学内容仍是以课外实践教学活动为主。开展体育项目，通常是采取多人合作教学，所以仅依靠学生的力量是难以顺利完成体育项目的。进行体育项动应依靠于大家的力量共同参与，一起完成，这样一来，才能实现在体育课堂中合作教学中对学生合作能力培养的教学目的。由于小学高年级段的学生们的表现欲望较强，并且有着强烈的好胜心，教师可在实施集体体育活动过程中让小学高年级段的学生们正确意识到个人在整个集体的影响力，同时在团队中起到的个人主导作用，并且还强化了小学高年级段的学生在体育课堂上的主动合作学习意识。除此之外，在小学高年级段的学生体育学习期间培养其团结合作的核心素养可以推动学生渐渐适应我来社会的发展。

比如：当小学体育教师在实施足球体育项目授课期间，当教师把足球运动技巧讲授了之后，就可把班上的学生们划分成两小组，要求两组展开足球运动比赛。小学高年级段的学生们可以在比赛环节中的团队间互相传接球，以及防守和进攻期间就会自然意识到自己个人在整个团队里有着重要作用。而学生们在比赛之间通过相互配合，还可以增进他们的感情，还可提高学生自身的团结合作意识与学习能力。而体育教师可结合两组比赛后实际情况展开平价，在平价期间教师应注意平价过程中语言的运用技巧，要让小学高年级段的学生们意识到“友谊第一，比赛第二”这一体育精神，引导学生们要去其糟粕学习，互相吸取他人的精华，以此来实现学生间的进步，这对教师顺利完成教学目标以及提升教学效率十分有益。

2.4 巧借信息技术手段，培养小学高年级段的学生顽强拼搏的体育精神

在综合国力和经济发展越来越强的今天，“互联网+”时代顺势进入到了我们的实际生活中，同时也给人们在思想观念上带来了前所未有的变化。而在新时代发展潮流下也衍生出许多教育教学新产物。作为一名新时代的小学体育教师也应积极借助新时代潮流发展趋势下的教学产物，不断将教学内容进行创新，以此落实学生核心素养有效培养的教学目标。以往的小学体育授课方式往往是以教师在课堂上教导为主，如此教学不但会减少师生互动环节，还会使小学高年级段的学生们在课堂上逐渐丧失了学习主动性，也未能体现出学生们的学习效率。所以，教师应顺应时代发展，借助多媒体这一教学产物给学生们创建体育场景，要将教学内容变得更为丰富。不难看出，小学高年级段的学生们通常对多样化的授课方式较为感兴趣。并且，信息技术还可以给体育教师在授课环节中提供充足的授课资源，体育教师可结合学生的体育学习实际情况选择最契合课堂教学的体育学习资源，使学生们在毫无压力的状态下进行体育项目的学习，让以此提升学生们的体育学习效率，推动小学高年级段的学生们健康发展。

比如：体育教师可在体育排球项目授课期间，巧借信息技术引领小学高年级段的学生们观看与中国女排相关的教学视频，引导学生们学习国家运动员在比赛场中团结合作，不卑不亢，顽强拼搏，给国家争光的这些体育精神。教师可巧借互联网技术在课后收集中国女排比赛的视频，并在室内体育课上播放给学生们看。学生可以从视觉角度直观的看运动员们热血拼搏在比赛场上，进而激发起小学高年级段的学生们的爱国情怀，这对培养小学高年级段的学生不怕累，不怕苦的体育品质十分有益。而体育教师应利用学生观看比赛时，侧重对学生们讲解比赛规则。小学高年级段的学生们在观看视频期间一并学习了比赛的相关规则，就会使学生们渐渐养成遵守比赛规则和尊重裁判的体育素养。除此之外，体育教师在体育课堂上进行排球项目授课期间，要重点培养学生自身的心理素质。在学生们比赛分数落差较大或是产生失误期间，体育教师就应教给小学高年级段的学生们如何快速调整心态，自己不可以自乱阵脚，从而保证后续比赛可以正常进行发挥。同时，从整体上看，体育核心素质和素质的培养对小学高年级段的学生将来的学习和生活以及工作具有潜移默化的推动作用。

结语

总之，伴随素质教育的推进与发展，体育教师应在授课环节中注重培养学生们的核心素养。要确定培养核心素养的要求和内容，严格把握教学内容，全面提升小学高年级段的学生在体育课堂上的学习体验，与此同时，还要在体育授课期间全面顺应核心素养教学要求，将培养学生体育学习能力的工作做好，结合新时代小学高年级体育课堂授课重点，创新授课策略，通过新颖的教学技巧吸引小学高年级段的学生，使学生的体育学习能力得以提升，让学生们可以在体育课堂上形成好的学习状态。为小学高年级段的学生可以健康发展打好基础，进而满足其发展需求。