“提质培优”行动计划背景下职业院校教学创新团队建设研究

李晓燕

西安汽车职业大学，陕西 西安 710600

一、“提质培优”行动计划下开展民办职业院校教师教学创新团队建设的意义

（一）对教学科研和教学改革都是有益的。目前，我国民办职业院校的教学理念、教学方法都相对落后，基本上都是采用“以教师为本、学生为辅”较为传统的教学模式，这种模式势必会严重影响整体人才培养的质量。此外，教育改革也没有得到学校和教师们足够的重视，教学科研和教学改革发展得都很慢。教师教学创新团队建设为学院和教师提供了一个教学科研和教学改革创新的新平台。［1］打造这样的创新型团队，教师们可以以教学科研、教学改革创新为基础，大力培养和开发学院的师资，从而进一步树立现代教育思想，推进教学改革的发展。

（二）对克服传统的教学模式的缺陷和提高人才培养质量具有重要意义。在民办职业本科院校中，传统的基层教学组织结构，在组织、管理、运作机制等方面都远远落后于教学改革的要求，已经成为制约我国职业教育教学质量的体制障碍。教师教学创新团队的建立，是改革基层教学组织、整合教学资源、推进教学改革的一种行之有效的途径。教学创新团队将不同的学术背景、专业水平、知识层次、授课方式、教学经验、学历水平、教学风格等因素结合起来，运用丰富且有差异的教学资源，开展各类型的教学科研活动，有效推动了学科特色的建设，提升了人才的素质。［2］

（三）对教师的专业发展起到积极的推动作用。在新的时代背景下，职业教育的要求日益多样化，教学内容也在不断更新，教学方法与方式也在不断创新，这就要求民办职业本科院校的教师必须转变教学理念，树立教师的专业发展理念。目前，教师的专业发展还不能完全依靠自己的学习和摸索，必须要有一个创新的教学团队，才能使教师的资源得以共享，并进行创造性的交流。教师教学创新团队是教师职业发展和改革的重要组成部分。在此，新老师要努力成为合格的老师，有经验的老师要成为高素质的老师，有能力的老师要塑造成为名师。［3］在领导的带领下，团队成员进行了改革、创新、取长补短，全面提升了教师的综合素质，使教师的专业能力得以促进和成长。

（四）全面提高师资队伍的综合素质，提高教学质量。教学教师创新团队是培养和提高教师素质的一种有效途径，在教学创新队伍的建设中，我们将通过对现代教学理念、教学方法的培养，相互交流现代教学理念、实践现代教学方法的经验和体会，使我们既懂得教什么，也懂得怎么教，为什么教。［4］它不仅可以提高整体教师的教育理论，还可以提高教学能力和综合素质。教师队伍的整合，对于提高民办本科院校的教学质量具有重大的现实意义。

二、民办职业本科院校师资队伍建设存在的问题

（一）教师队伍建设的目标和定位不明确。目前，我国民办职业本科院校的师资队伍大多是在原来的教研室直接组建而成，对师资队伍、科研队伍的建设还处于摸索阶段，教师队伍建设和学科队伍的构建还没有彻底界定，培养目标不明确，定位不明确。

（二）教学团队成员缺乏有效的交流。因为种种原因，教师团队通常是由教研室主任、学科带头人组成，而在选拔成员时，对成员的专业水平及教学能力、个人品质等都有一定的了解，但对于民办职业院校的教学团队带头人，一般都是由兼职教授带头，见面时间少，沟通不顺畅，时效性也很差，这样必将导致团队成员积极性不高，工作动力不强，甚至出现“打酱油”等情况，一旦在工作上有了冲突，会直接影响团队的凝聚力。［5］

（三）教学团队内部管理体制不完善、职责不明确、经费、人事问题等问题很多。外部环境制度对民办职业本科教学队伍的建设起着决定性的作用，完善的外部环境制定是保证教学团队的稳定、激励和促进教师团队发展的重要前提，而现有的外部环境制度创新的滞后是团队发展滞后的内在根源。［6］由于绩效考核机制的不健全，往往会出现奖励平均化的现象，干好干坏一个样，这很容易形成一种急功近利的教学理念，违背了学术规范，造成了恶劣的学术氛围，使得教师的潜能和责任感得不到充分激发，团队成员的积极性不高。

三、对策与建议

（一）强化团队文化，确立团队文化，明确团队定位，创造团队文化的和谐氛围，为团队发展创造有利的环境。要正确处理好团队中教师们之间的关系，每位成员都需要对自身有明确的认识和定位，加强团队的内部凝聚力和团队协作能力，创建正面且积极的团队文化。

如图3所示，漂烫温度与切片厚度之间交互作用显著，切片厚度和漂烫温度分别为4 mm和90 ℃时，标准化综合得分达到最大值。当切片厚度大于4 mm样品厚度越大，内部淀粉颗粒为糊化，使得产品破碎力增加，脆度降低。在一定漂烫温度和时间下，样品中引起褐变的为完全失活，有利于产品色泽的提高。

（二）在教学团队中建立起一套行之有效的内部管理与运作机制，做到权利与责任清晰，沟通顺畅。教师团队的内部管理和运作机制对教师团队的健康发展起着至关重要的作用。同时，要坚持开放、动态的发展思想，并结合课程改革的实际需求，吸纳各学科的师资力量。在教学团队中，应采取目标、竞争等多种方式加强领导责任；要通过定期研讨、民主协商等方式，使全体教师的聪明才智、创造性得到充分发挥，从而形成一种凝聚力、向心力，为教师团队的可持续发展提供有力的运行机制保证。

（三）健全与加强教师团队建设有关的制度和政策，做好统筹安排，实现资源共享。要根据教学改革的总体计划，建立一支高质量、合理的教学团队，选择一支有丰富教学经验、有创新意识的教学团队；为选拔出的优秀教师团队提供专项资金，与此同时，教学团队建设要与学科专业建设、课程建设、实验教学基地建设相结合，要对各专业的教学资源进行优化和整合。

四、“提质培优”行动计划下民办职业本科师资队伍的构建

（一）质量提升：从整体上提升民办职业本科院校师资队伍素质与素养

“提质培优”行动计划的根本在于“提质”，也就是要全面提升我国职业本科教育的发展水平，把民办职业本科教育同经济社会发展需要对接得更加紧密、同人民群众的期待更加契合、同我国综合国力和国际地位更加匹配。在教学活动中，教师是最重要和最有生命力的因素，要全面提升民办职业本科院校的办学质量，就必须从整体上提升师资队伍的素质和能力。［7］

1.全面提升民办职业本科院校师资队伍素质

教师的专业素质是教师队伍建设的关键，是教师队伍建设的基础。从实际操作层面来看，包括引进高级技能人才、组织团队教师开展专业培训、鼓励职业学校教师定期到企业实习等。要从整体上提升教师队伍的专业素质，必须从引进人才、培养师资、入企实习三方面入手。其中，人才引进是对职业本科院校师资队伍进行优化和进一步提升；教师培育是提升职业本科教师自身综合能力从而推动民办职业本科师资队伍的专业化发展；进入企业实践是弥补民办职业本科院校师资队伍结构的不足，提高教师们实际操作技能和实践能力。［8］

2.全面提升民办职业本科院校教学创新团队综合能力

从目前民办职业本科院校教学创新团队的角度来看，不仅需要提高教学创新团队专业水平，还需要全面提升其综合能力，这不仅表现在教师的专业能力水平上，还表现在教师的个人综合能力、教师团队的组织构架、团队或教师的科研及教学改革成果等。因此，全面提升民办职业本科院校教学创新团队综合能力，是培养具有高水平、高层次民办职业本科师资队伍建设的出发点，也是全面落实新时代教师团队建设的切入点。

3.采用模块化的教学方式，促进团队合作

坚持以学生为本，健全工学结合的教学模式，引入“思政课程”教学思路，全面引入“三全育人”的教学理念，使人才培养和课程思政有机结合。突破原有较为传统的教学模式，开发有前瞻性的教学队伍教改课题，采用模块化教学方式，积极探索任务驱动、情景模拟、工作任务式等教学方法，使团队成员能够独立完成教学任务且具有自身独特的教学形式。同时，明确小组老师的工作分工，使每个老师都能充分参与到人才培养方案的制（修）订、课程标准的制（修）订、课程体系的开发、教学环节及考核方式的创新、课程结构再造、学习管理与评估等各个环节，并由教师分工协作，实现模块化教学，不断提升教学质量。在教学过程中加强对人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教学中的运用，对教学过程进行监测、分析、诊断、提供学习资源，促进教学与教学的融合与创新。

（二）培优：以示范带动、扶持、培育优秀的民办职业本科教师团队

“提质培优”行动计划的重点是“培优”，即：试点、示范、重点改革、突破瓶颈、打造优质的资源和品牌，促进职业教育改革和发展。教师是职业教育的重要组成部分，要打造优质的师资力量和品牌，必须以创建一流的师资力量和品牌为重点。优秀的教师和优秀的办学品牌，对提高民办职业本科院校的办学水平、培养质量、学生的就业质量、学校的声誉起到非常积极的作用，提高其知名度、提高其社会认同度，这也是“提质培优”行动计划要实现的主要目标。所以，在实施“提质培优”大背景下，构建民办职业本科院校教师教学创新团队，必须以试点、示范为原则培育优秀的民办职业本科教师团队。

1.建立高质量的职业本科院校教师队伍

2019 年，教育部在发布的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》提出“择优选拔、培育和建设、优中选优、考核认定一批”总体思路，它为构建职业本科创新型团队提供了指导。建立高质量的民办职业本科师资队伍，本来就是民办职业本科教师教学创新团队建设的出发点。与此同时，方案中也提出对于国家级职业院校教学创新团队设立的条件，要求有指出所在教师教学团队需承担过国家专业教学资源库建设，并且在科学研究及教育改革方面有突出贡献，在相同的条件下，也指出现阶段的职业院校需要具有能力强、专业水准高、教学能力强的师资队伍。由此可见，建立高质量的民办职业本科优质师资队伍是“提质培优”行动计划指导下创建教师教学创新团队建设的必然要求。

2.提升民办职业本科院校教师队伍的影响力

创建民办职业本科教师教学创新团队，着力点不能仅仅只是培养优质高素质的师资队伍，现代职业教育是以市场为导向的办学，在培养高素质的教师队伍的同时，必须具有市场竞争意识，创建经营思维和品牌理念，是打造民办职业本科教育师资品牌和推动民办职业本科教育师资走品牌化的必经之路。职业本科院校在发展精品化路线的同时，依靠优质的教师团队，提升了院校的行业影响力和社会影响力。

“提质培优”是民办职业本科院校打造创新教师教学团队的重要依据。对于民办职业本科院校创新型团队的建设的过程中，必须以“提质培优”行动计划为指导，两者相互依存，缺一不可。在“提质培优”行动计划的引导下，地方政府、主管教育相关部门、民办职业本科院校及各类企业须齐心协力，形成合力，共同建设具有职业创新特色的教育教学团队。