“双减”背景下提升小学生美术创意实践能力的策略研究

杨晨曦 哈建民 李俊宝

（嘉峪关市明珠学校 甘肃 嘉峪关 735100）

在讲解不同创意绘画内容的途中，要想让其内容得到有效讲解，就必须一直走在追求创新设计与创新操作的康庄大道上，这样才能唤起学生积极学习美术的意识，利用不同的教学方式进行教学，也能让知识内容构建的高效性有所提升，基于学生的发展能力特点，优化教学活动质量是不可或缺的教学环节。教师应该为学生构建一个欢乐融洽、积极向上的学习氛围，这对提高学生美术学习的积极性有一定的帮助，还有，教师也要将教学中出现的各种问题与学生的表现进行有机的结合，这才能构建出一个高效的小学美术课堂，同时学生的学习需求也能得到最大程度的满足与发展。教师应该积极与学生共同探讨教学中的学习内容，让学生的课堂表现进一步提高，同时学生也能够以更为深层次的思维去学习与理解美术理论知识，进而让学生的美术思维得到有效发展，为学生的基础绘画学习做铺垫。利用丰富有趣的教学方法与方式进行讲解绘画知识，不仅仅能够丰富与拓展绘画知识内容，更重要的是加强了课堂知识的“输出”效果。在践行“双减政策”教育理念的过程中，不仅仅能够实现学生学习的高效性，还能让学生动手操作的能力得到有效培养，同时让学生对美术知识产生全新的理解与认识。

1.现阶段小学美术教学课堂中出现的问题

现阶段，美术课堂上虽然已经对注重培养学生的综合发展有了初步认识，但是在此过程中还存在许多问题，这需要学校和教师共同探寻其有效的解决办法。首先，教学方式缺乏多样与体验。在课堂上，教师受以往经验的影响，教学方式呆板且单一，不足以带动学生积极参与到课堂中的情绪，所以如何将学生的情绪从“消极变为积极，被动变为主动”才是现代小学美术教师所关注的。因此，就需要教师一直奔跑在探索有效的教学方式的道路上，在实践过程中发现有效又不失趣味的教学方法。其次，教学内容缺乏联合与整合。有些小学注重的是学生创新意识的有效培养，而有些小学则重视学生动手操作能力的培养，针对此情况，一个是停留在“创新意识”的表面意义，做不到真正的去实践，另一个是直接让学生操作，学生缺乏对“创新”的认知，创作不出来好的作品。因此，创新意识和动手操作这两个条件缺一不可，既要对学生进行创新意识的培养工作，也要提供练习的机会。最后，教学设计缺乏深度与有效。现阶段美术课堂上还在运用传统的教学方式进行教学，教学内容目标太过繁杂，也不好将其实现，并且教学方式单一，学生已经厌倦了现有的教学方式，不能够提起兴趣，还有学习任务过于繁多，与“双减政策”这一教育理念相违背。为了能够更好地践行“双减政策”教育理念，教师需要不断更新自己的教学设计与方式，以实现学生全面的综合发展。

2.提升小学生美术创意实践能力的必要性

在小学时期实施培养小学生美术创意实践能力的教学工作，与“双减政策”的教育理念相契合，同时也能满足素质教育提出的新要求，对学生的未来发展有很大的帮助作用。

2.1 顺应时代发展的需求

每一个时期所对应的审美都是不同的，设计的理念与过程也不尽相同，比如：在远古时代，人类利用简单的绘画工具在器皿上进行作画，呈现的图案也是非常精美、生动的；在宋朝时期，人们对花瓷非常喜爱，创作出来的作品多姿多彩，绘画艺术也向着更为深层次发展。在当今社会，对设计者的要求也越来越高，其中最为看重的就是创意实践能力的高低，因为具有良好的创意实践能力的设计者，才有机会创作出来优秀的作品，以供世人欣赏与研究，因此，在小学就开始培养小学生的创意实践能力是正确且明智的举措，因为创意实践能力并不是一朝一夕就能很好地形成的，这是一个极其漫长的过程，需要教师耐心地引导学生，也需要学生为之付诸努力，并且一直走在提升自身创意实践能力的光明道路上。由此，教师应该抓住在小学中提升小学生创意实践能力的黄金时期，选择合适的教学方式与方法进行提升这一能力的工作，这样才能够满足当今时代的快速发展。

2.2 培养学生实践能力的需求

学生在学习与理解所学内容的时候，其核心素养也会有相应程度的提升与发展，这同样也是任意学科在教学中需要遵循的教学原则，进而让学生的综合核心素养有很大程度的提高。美术学科是小学课程中重要的组成部分，所以，小学生美术核心素养的提高也是极其重要的，教师在设计课堂环节与内容的时候，还需要加入实践这一基础环节，能够让学生不仅仅学会思考具有创意性的美术作品内容，还能够让学生将自己想的内容应用于实践中，切实地创作出一个活生生的作品。这样一来，小学美术课堂逐渐变得丰富有趣起来，教学质量与效率也有一定程度的提升，小学生也逐渐衍生出“爱”上美术学科的积极情感，其创意实践的能力也有所提升。所以，在小学阶段提升小学生的创意实践能力是非常重要且必要的，教师务必要将这件事重视起来，将其纳入自己的教育教学体系中。

3.“双减”背景下提升小学生美术创意实践能力的策略

3.1 积累素材，奠定创意绘画操作基础

教师应该积极鼓励学生在课堂中对不同的创作素材进行积累，在这样积极的学习氛围下，能够让学生主动学习美术知识的自主性与积极性得到有效发挥，因此，教师在巩固学生基础知识的途中，应该将教学内容进行丰富，同时美术教学活动开展各式各样，学生帮助学生对自己的学习方式进行更新，并且让学生的创新性思维得到一定的提高。教师也要鼓励学生走进生活，在生活实践中积累创作的素材，发现生活中的“美”，同时也将生活作为有效实施教学的途径，将生活中的实际案例引入到美术课堂中，这不仅仅能够让学生拥有一双发现生活中“美”的眼睛，还能让学生对所学的知识产生新的认知，进而获得更多的美术创作技巧。

举例来说，当教师进行讲解《七彩生活》的相关知识内容时，教师需要引导学生联系实际，利用生活中的知识与现象进行思考与研究。生活是多姿多彩的，含有万千事物，生活中的颜色更是数不胜数，所以，在进行这一章节的教学过程中，教师要让学生自己想一想生活中都有哪些色彩，把自己所想到的、所看到的与同桌进行交流与讨论，讨论结束后，邀请几名学生说一说自己生活中的色彩，紧接着教师将不同的色彩理念传达给学生，进而学生对这部分知识的理解会“上升一个档次”，也意识到万千色彩会呈现出一幅美轮美奂的美术作品。还有，教师在引导学生进行积累创意绘画素材的过程中，需要奠定学生的操作学习的基础，这样会大大增加学生学习美术的自信心与欲望，也能让学生对不同的绘画内容进行合理的分析与研究。

3.2 营造美术氛围，培养创新意识

俗话说：只有有了行动的意识，才会开始行动。要想对学生进行更为彻底的创新教育，将学生的创新能力有效地培养出来，就必须要先让学生拥有良好的创新意识。因为只有自身具备了创新意识，才会进而引发行动，意识是进行行动的根本条件，从而让学生有创新精神，创新能力不断发展。日常教学中教师应该为学生创设一个生动活泼、良好的美术教学环境，这对小学生的想象力与创造力的发展与提高有一定的帮助。所以，教师在上课之前，自己准备或者让学生准备本节课需要用到的美术素材，营造出一个良好的美术学习氛围，让学生在广阔的空间内大胆表达出自己的创作想法，让学生在课堂中敢于表达、敢于实践，将教学的激励功能发挥到极致，进而有效培养出学生良好的创新意识。

举例来说，当教师进行讲解《美丽的盘子》这一课时，在课前准备期间，教师让学生从大量的美术素材中挑选出自己喜欢的，随后发挥自己的想象去装饰盘子。在此过程中，有的学生选择了橡皮泥，利用橡皮泥装饰的盘子具有很强的立体感：有的学生选择了彩色卡纸，利用彩色卡纸装饰的盘子变得生动鲜艳起来；还有的学生选择了毛线，利用毛线装饰的盘子更加漂亮了。其中有一位学生的创造力非常强，这位学生创作出来的盘子是与众不同的，盘子的底部有一只鹤站立着，这是怎么制作出来的呢？将芦苇花作为芦苇丛，用瓜子壳制作鹤的嘴，用大小不一的贝壳做鹤的身子，最后用小块的砂石做浅滩。虽然这位学生制作出来的鹤是歪歪扭扭的，但是能够想到这一层面就已经很厉害了。由此得知，小学生的想象力与创造力是不容小觑的。美术课堂是学生展示自己的一个大舞台，教师需要为这个舞台构建一个和谐融洽、积极向上的氛围，这样学生才能够在这个舞台中尽情展示他们的创造力与才能。

3.3 培养学生兴趣，激发创新欲望

美术课程标准明确指出：“让学生对美术学习产生兴趣是学好美术的关键。”兴趣是学生学习生涯中最好的老师，也是进入快乐学习的指导者。学生只有对学习美术产生积极的兴趣，才会将自己全部的注意力集中于美术课堂中。教师要让美术教学特有的魅力得到有效发挥，使自身的教学内容与方法符合小学生的身心发展特点，利用一切可视资源将学生主动学习美术知识的积极性有效地激发出来，并且让学生树立起一直走在学习美术知识的道路上的积极意识。同时，创新与内在动机有着千丝万缕的联系，并且在创造的途中，内在动机与兴趣产生了直接的联系。由实践得知，培养学习兴趣能够推动学习进程，还能让学生产生强烈的创新欲望。

3.3.1 美术课堂生活化

随着教育教学有效的进行，在此过程中，对教学也提出了新的要求，即教师把学生作为主要教育对象，是学习中的“主角”，而教师则是学生学习路上的一盏明灯，照亮学生前行的道路，构建一个以学生为主体，教师做引导的新型教学模式。处于小学阶段的学生身心特点还没有发育完全，极易受外界环境的影响。构建生活化的美术课堂可以极大地激发出学生的想象，这对学生独立自主地完成画作有极大的帮助。生活化美术课堂可以更好地帮助学生发现以及欣赏生活中的“美”，并享受其中。教师在进行教学时，以生活为教学背景，以学生身边的人、景、事为媒介，引导学生在其中找到“美”的影子。教师要积极运用情景式教学来激发学生投身于美术课堂的积极性，正所谓寄生活于教学。

举例来说，当教师对《色彩的冷与暖》这一内容进行教学时，教师可以将美术课堂由室内转到室外，室外的颜色是五颜六色的。学生们可以观察到蓝天是蓝色的，花朵有红的、黄的、粉的，草地是绿色的，大树也是绿色的等等，这时教师却说这些颜色只有两种，从而引出这节课的主题色彩有冷色调和暖色调两种。这种教学方法可以增加学生参与到课堂中的参与感，学生学起来不吃力并且爱学，教师同样感到轻松。还有在讲解《会摇的玩具》时，在课上，让学生互相分享自己带来的玩具，并给学生设置一个问题，让学生在玩玩具的同时观察这些会摇摆的玩具的特点。教师逐渐引导学生自己去发现这些会摇摆的玩具有什么共同点和不同点，充分将生活化美术教学发挥到极致。

3.3.2 美术课堂故事化

故事教学法有一大特点，即由深入浅，是一种直观且生动的教学方式，能够让学生在享受快乐的同时接受与学习知识，有寓教于乐的效果。教师要将教材中枯燥无趣的知识内容运用生动有趣的方式传达给学生，这样学生也愿意学习这些知识，学习起来也不会感到那么“吃力”，进而激发出学生“爱”上学习美术知识的兴趣，美术课堂教学质量与效率也会有一定程度的提高。小学生是非常喜欢听故事的，这也是利用故事开展教学的关键点，如果将课堂中的知识利用故事的形式展示在学生的面前，一定会起到吸引学生注意力的作用，将学生置于故事情节中，更能激发出学生想要一探究竟的探索欲望。

举例来说，当教师进行讲解《照猫画虎》的相关知识时，教师就可以利用故事教学法来开展教学。故事说完后，学生还处于保护小猫咪的积极情感中，借此机会，教师让学生发挥想象，小猫咪伪装成的猫科动物是怎样的形象？让学生利用手中的画笔画出来自己的猜测。学生在创作的过程中，加入了很多的想象，在表情上进行了大胆的创新。在展示作品的环节，学生更积极将自己制作的作品做成头饰并戴在头上，与学生演绎故事桥段。通过这样的教学，学生既能玩的非常开心、快乐，又让自己的创新能力得到了一定的提高。

3.4 延伸训练，建立创意绘画教学机制

将学生对美术知识内容的理解与学习加以延伸，能够让学生以积极饱满的态度参与到训练活动中，同时在创建新型教学方式的途中，也能帮助学生以更深层次的思维去分析与理解所学知识。因此，教师在面对不同的教学机制时，教师应该适当进行延伸训练，以加强学生对新知识学习与思考的力度，进而让学生对所学知识进行合理的探索与讨论。因此，教师在讲解创意绘画知识的时候，要与学生的实际实践活动进行完美的融合，以达到增强学生主动学习的自主性的目的。通过开展拓展训练活动，能够帮助学生掌握方法，也能让学生的美术学习思维得到质的飞跃。

结束语

总而言之，在进行小学阶段的教学时,强调对学生进行综合能力的培养,让学生长远发展,美术学科特色通过艺术熏陶帮助学生认识艺术魅力，小学阶段所开展的美术课程是培养学生综合能力的一个关键课程。在“双减”的大背景下，既要考虑学生的学习压力，又要为学生构建一个良好的美术学习氛围，以帮助学生进行更好的美术学习。因此，小学美术教师要不断追求更加有效的教学方法，并一直走在探索的路上，注重培养学生的美术核心素养，通过创办美术活动等方式丰富学生的学习生活，利用多方面形式来提高学生的创意实践能力，将学生的创新能力有效地挖掘出来，让学生的创新之花在小学美术课堂中尽情的开放。