如何培养初中生对历史学科的学习兴趣

韩 潇

（陇南市武都区武都实验中学 甘肃 陇南 746000）

在初中阶段的历史学科教学期间，因受以往教育教学观念影响，仍有部分历史教师还在运用传统教学手段让初中生探索历史知识，导致初中生难以提升学习兴趣，进而很难全身心融入在教学环节中，学生的学习效率较低。而伴随时代发展，当前课堂教学侧重强调学生的主体地位，并且也重视培养学生在课上的学习兴趣，教师要改变传统教学思路，根据学生喜好和教学内容采取富有趣味的教学方法，让学生可以保持积极的心态探索历史知识，从而提高学习成效。

1.初中历史教学存在现状

1.1 学生对历史学科欠缺深入认识

在学习历史知识期间，学生除了要学习基础知识，还要识记重点内容，同时还应引到初中生们内化所学的知识，把所学知识融入在个人的知识体系里。可多数学生在学习历史知识时仅是为了能够应对日常考试，并没有深层次分析和理解历史知识，导致学生学习历史期间较为枯燥，难以产生学习动力。

1.2 对学生的学习主体地位不够重视

因受以往教育教学观念的影响，在实施历史教学期间，部分教师仍难以顺应新时代发展改变课堂教学方式。在进行历史教学期间，往往教师会忽视学生在课堂上的学习主体地位，只是在课上讲解相关知识，并不重视培养初中生的素质，也未正确认识到新时代的教学重点，而且在进行教学实践环节时，师生间的互动较少，多数是以教师单一讲授知识为主。这样的教育方法很难吸引学生注意，容易让学生们对所学知识产生抵触情绪，进而难以增强初中生对历史文化的了解，更不能强化学习兴趣。

2.培养初中生历史学习兴趣的教学策略

2.1 构建生动教学情境

在初中历史教学期间，采取创设情境这一手段也可以培养初中生学习历史知识的兴趣。创设教学情境能让初中生积极融入到教学环节中，体验身临其境的学习感觉。历史教师要深入挖掘和分析课堂教学内容，寻到学生感兴趣的知识内容，借助信息技术和问题以及生活经验多种内容来构建学习情境，在此情境中使学生们对知识产生探究欲望，从而能通过深入探索实现教学效果的提高。

比如，在教学初二历史教材中《社会生活的变迁》一内容期间，初中历史教师可联系初中生的实际生活，落实构建教学情境，使初中生们和课内外建立起联系，让学生们可以更积极的对所学知识进行探索。在教学期间，教师应积极引导初中生们进行交流，当前，自己最希望获得哪四件家庭物品？通过问题引导初中生们结合自己的日常生活将自己内心观念表达出来。通过总结学生们的回答，教师不难发现，初中生们当前希望获得的四大件家庭物品分别有房子和汽车以及手机和电脑。对此，历史教师就可以给学生们介绍以往的四大件，手表、自行车、缝纫机和收音机，使初中生们可以在极大差异中产生探究的学习意识，进而在积极探究中对所学知识产生学习兴趣。在历史教学期间，教师要把握历史和生活之间存在的教学关联，将生活中的元素适当引入在教学中，给学生们构建他们所熟悉的情境，创造宽松的学习环境，让初中生能自由探究和表达，进而对历史产生求知欲，在此过程中进行深入学习。

2.2 利用故事导入

初中阶段的学生对新奇事物十分好奇，也因此更喜欢学习初中历史课本中更有趣的一些历史故事。而历史教师就要结合学生的特点找到既可以吸引学生学习兴趣，又是真实事件同时包含历史知识的故事。开始上课时，可以通过导入历史故事的方式来吸引初中生们在课堂上的注意力，在此过程中培养学生对历史的学习兴趣，要让学生感受到历史学科的精彩所在。

比如，在教学初二历史教材中《五四运动》这部分知识期间，俩是教师可将相关的历史故事在课上为学生们进行讲解，可对学生们这样说：“大家知道中国参加巴黎和会期间都发生了那些事情吗？中国很想将山东主权收回，但是和会不但没有同意，还将德国在山东的一些权益转给了日本，人民群众肯定是不会同意的，但是北洋政府让代表把字签在合约上，这一消息出来后，就激起人民的爱国情怀，而最先反抗的就是学生了，就连北京多个学校当中派出好几千名的学生代表游行在天安门广场，大家此时可试着想象一下那时候的画面，同时体会民众当时的心情。”历史教师应从刚开始上课吸引学生学习本课历史知识的兴趣，引导学生们想了解后续又会发生什么事情，在此过程中适当的对本课知识点进行讲解，让学生们自然而然地学到本课知识。

2.3 语言生动，激发学生兴趣

在教育教学整个过程中，语言教授知识的主要工具，对吸引学生来说，形象生动的语言讲述要比照本宣科授课更容易吸引学生，二者存在很大差异。历史教师应在语言表达上提高技巧，形象生动的讲述出一部分历史时间。尤其是在描绘部分历史人物、历史场景期间，要让初中生有临其境的感觉，以此提升实际教学效果。

比如，在教学初二历史教材中《一二八》事变历史知识时，教师可通过形象生动的语言给初中生描述出十九路军上阵杀敌的场景：“对于敌人的进攻，蔡廷锴将军带领着十九路军，组成为百人的敢死队，并且英勇的这些将士都将炸药背在了自己的胸前和后背上，还把火油浇到了身上，他们都是以必死的心态冲到了敌人密集的地方，伴随声声的巨响，这些战士都个个粉身碎骨，同时敌人都被炸得尸骨无存。这些战士奋不顾身，以身报国，无愧中国军人的称号。”用形象生动的语言进行描述可以使初中生们对十九路军心生敬佩之情，进而激起初中生们的爱国情感。

2.4 发挥信息技术的优势

在传统的初中历史授课期间，历史教师通常习惯采取口头讲解直接教学，将历史人物或是历史事件传授给学生们。在讲解过程中，通常学生们长时间处在被动学习状态下。并且，这样的教学方式也会导致初中生们渐渐丧失学习历史知识的热情，而对一些复杂且抽象的历史知识，难以在短时间内产生理解和深刻认知。然而，伴随当前信息技术手段在历史授课中的运用，也可弥补传统历史教学中的不足之处。这种技术具有直观性强，动态化、非常灵活等特点，把其在运用于初中历史学科授课中，能以直观的方式把教师中一些抽象且复杂的知识非常直观地呈现在初中生们的面前，能调动起初中生在历史课堂上的学习积极性。因此，在初中历史学科整个教学授课期间，教师要结合现代技术实施教学，以此增强初中生对历史知识的学习动力，促进初中生深层次理解和掌握所学的历史知识。

比如，在教学初一历史教材中《汉武帝巩固大一统王朝》这部分知识期间，教师要在授课期间灵活运用信息技术手段，通过直观的内容吸引学生，强化初中生们对所学知识的探索能力。在授课期间，教师可借助多媒体技术给学生们播放《汉武大帝》电视剧中的推恩令相关片段，让初中生们通过观看深入理解推恩令，还要在观看后，让学生们讲述推恩令的重点内容，并且还要谈谈其在落实后的影响和作用。对初中生来说，单一的文字材料难以让学生们产生学习兴趣，反倒容易让学生们因为内容枯燥的原因对学习历史知识产生排斥和抵触。然而通过播放电视剧片段内容，可以迅速吸引学生们的注意，让学生们高度关注电视剧内容，进而在情节变化期间对推恩令的内容有所了解，对其影响产生深度思考。另外，灵活采用信息手段授课，可使初中生们产生很强的学习动机，把本来是静态的学习内容转变为动态化展现在学生面前，降低初中生探索知识的学习难度，有助于初中生学习历史知识。

2.5 实施课外实践教学活动

课外实践活动除了要结合课堂教学内容之外，还要结合相关的实践活动主题，并选出适合的实践场所，属于将学生当做主体的具有实践意义的教学活动。本次活动的特征主要就是有开放性和实践性以及灵活性，这中学习方式不但趣味十足，而且十分新颖，能给学生们提供很多机会进行实践，使学生多方面的能力得到锻炼。还可以强化初中生们对历史知识的学习兴趣和探究兴趣。因此，历史教师要合理开展实践类的活动，通过课内外合理配合提高历史学科的教学实效。

例如，当学生在学习《清朝前期的文学艺术》知识期间，教师就可给初中生们布置多样化的实践活动，要求学生们根据个人能力选择学习任务，在自由选择期间减轻其学习压力，学生们也在实践期间感知历史文化魅力。历史教师可给学生们安排如下学习任务。要求学生自己录小视频，通过学唱的形式录制与家乡戏曲有关的小视频。前往当地文化名迹，拉近距离的方式去感知其中的文化魅力。还可以通过小组形式，搜集和本课学习内容有关的历史物件，创办小型展览会，以此来传扬传统文化。实际上，课外实践活动，和课上教学内容的联系十分紧密，还为初中生们提供广阔、自由的学习空间，让学生收获到亲身体验的机会。这种方式进行教学对学生来说，具有很高的灵活性，并且趣味更强，使初中生能积极参与教学活动，这对提升初中生的综合素养十分有益。

结语

总而言之，兴趣是学生探究知识的动力。随着新时代教育教学环境快速转变，初中历史学科教学工作侧重培养学生对历史课程的学习兴趣。所以，通过有效途径增强初中生自身学习动机，使初中生乐于主动融入到教学环节中，是新时代初中历史学科教育教学工作的整体发展方向。而历史教师也应正确把控当前教学趋势，积极深挖教学内容，多调查初中生们的喜好，制定合理的课堂教学方法，最大程度的激发其学习历史知识的积极性，以此促进授课质量的提高，推动初中生各项能力的提升。