启润课堂模式下初中英语教学实践探究

2023-10-03袁月

今天 2023年16期

袁月

（启东市鹤城初级中学江苏南通 226241）

随着我国新课程改革已全面推进，对英语教学提出更高的要求，从教学理念、教学模式、教学内容等多方面不断推陈出新，朝着素质教育的方向延伸。以往初中英语教学活动中，基本上都是以“灌输”的方式为主，由教师全方位主导，采用死记硬背的方式，要求学生抄写、默写、背诵等，使学生长时间处于被动学习的状态下，不利于学生思维发展和深入思考，思想受到一定的局限性。而启润课堂的引用能够解决当前教育中的漏洞，主要是在教学中以启发式的教学手段为主，启发学生的心灵、启迪学生的智慧。在整个教学活动中主要以学生为课堂主体，引导学生自主思考、自主学习，不断巩固知识，挖掘新知，激发学生的英语思维，构建一个多元化英语课堂。

1.启润课堂的基本概括

从“启润课堂”这四个字中就能够体会到这一教学手段中蕴藏的内涵，启迪学生智慧，浸润学生心灵。在课堂上始终坚持“以生为本”的教学理念，教师需要根据学生实际情况来开展教学活动，不断丰富教学内容，给予学生积极、科学的引导和启发，为学生提供自主思考的机会和空间，从而达到教学相长的效果。

在这里要阐述一下启润二字的意思，“启”是启东的简称，主要体现出地方特色，也是启发、创新的意思；“润”是富有光彩，主要体现课堂教学过程中的清晰感、趣味感，呈现出多元化的教学方式。启润的出现为了能够让学生更好地学，构建启润课堂是一个开放化、多元化、立体化的教学模式，强调学生基础知识的巩固、思维能力的培养、基本技能的掌握，让学生通过学习能够获得更多的感悟，能够善于思考问题，深化学生心灵。教师要给予学生正确点拨，鼓励学生在课上敢于提出质疑，大胆猜测与创新，鼓励学生共同推测、思考、分析，不断探究新知识，提升学生的学习能力。

2.启润课堂在初中英语教学中的重要意义

2.1 贴合新课标

对于初中阶段的学生来说，他们已经有一定的学习经验，形成自己的学习习惯，自主意识逐渐变强，从心智、思维、能力、认知等各方面逐渐成熟，具有独立思考的能力，能够对一些较有抽象性的知识进行分析和思考。在初中英语教学活动中，教师使用启发思维的方式，与当前素质教育、新课标的要求具有高度统一，积极引导和启发，提高学生的认知水平，遵循学生个性化发展，能够有效提升学生的综合能力。

2.2 遵从学生心理

进入初中阶段很多学生的性格开始发生转变，由于在学习方面缺少正确的引导，也没有形成良好的学习习惯，导致学生在学习过程中出现重重问题。作为初中英语教师，在开展教学活动中应当采用正确的教学方法，通过引导学生的英语思维，帮助学生建立完善的英语知识体系，尊重学生之间存在的个性化差异，鼓励学生积极思考，根据学生的实际情况来制定学习计划、教学目标，对学生今后的成长与发展有极大的助推作用。

2.3 助推教学发展

在初中英语教学中，教师结合启发式教学的方式，帮助学生拓宽学习思路，活跃思维，在教学基础上进行知识的延伸和拓展，使学生的思维得到发散与创新，形成良好的学习习惯和学习技能，确保学生在学习英语过程中能够有条不紊，助力初中英语课堂教学的有序开展。

3.启润课堂模式下初中英语教学实践探究

3.1 合作学习，相互启发

小组合作学习在各个阶段的教育教学中应用广泛，通过小组合作能够彰显学生在课堂上的主体地位，还能够营造积极进取的学习氛围，培养学生团结合作、集体协同的精神品质，提高学生自主学习能力。如：教师可以让每组学生讨论英语口语的发音，通过自主收集资料的方式，让学生们了解美式英语与英式英语发音的不同，形成对比了解从中的差异，每个小组发表各自的观点，并将小组中的想法、结论进行整理来汇报。小组合作让每个学生都可以发表自己的看法，通过学生们共同努力，一起集思广益，不仅能快速讨论出结果，还能借助他人的想法，打通自己的思维盲点，提升自己的思维能力，让学生们能够充分感受到合作的力量，锻炼学生积极参与意识，使课堂教学更加优化。

例如，在学习《Shopping》这节知识点时，这节课程主要让学生能够掌握询问多少的句型，如：how many？、how much？以及提供帮助的句型，如：“Can I help you？”对于语法方面的知识需要让学生能够掌握可数名词、不可数名词的区别，要求学生能够熟练运用句型、有关购物方面的日常用语等。购物的话题比较容易创设，在小组合作中，要求每组学生创设相关问题、情境等，自主编排对所学内容提出相应的问题，培养学生探索实践的意识，提高学生解决问题、自主探究的能力，有效提升中学生课堂学习的效率。

另外，在初中英语课堂教学中，当教师向学生提出问题后，根据问题来设定恰当的时间，留给学生更多思考和分析的机会。如：在进行《Colours》的Reading 教学前期，教师可以向学生们设计问题“What is the relationship between colours and moods？”当问题提出后，并不会要求学生立即回答问题，而是引导学生先阅读文本，对文本进一步理解后，再进行回答。尤其在讲授重难点知识时，教师应当在课堂上给学生“留白”，让学生通过自己的思考来解决实际问题，刺激学生大脑、活跃思维，让他们养成独立思考的好习惯，在学习中多学、多思、多问，成为更好的自己。

3.2 引用资源，优化课堂

在初中英语教学中，教师需要根据学生的学习能力、学习态度等多方面来调整教学模式，以平常心解决问题的态度来化解英语问题。与此同时，英语教师通过参与优质课选评、竞赛、研讨、听课等多种方式，让教师之间有更多学习交流的机会，帮助提高教师教学水平和教学理念，为学校整体教研带来积极推动的作用。同时，要充分利用外出学习的机会，积极参与于名师的交流互动，寻找问题的根源，将自己工作中遇到的问题提出，听取专业人士的指导，寻找正确的方法和路径，吸取优秀教师的经验，增加自身知识储备，从而提高自身专业技能和教学能力。另外，只有单纯的教学能力是远远不够的，不符合新时期课堂教学的要求，如何去走进学生心理、帮助学生调整状态、激发兴趣、缓解压力等成为当前教师的一门必修课。

无论哪一门学科，在开展教学活动期间，教师始终扮演指导者、倾听者、合作者等这样的角色，英语学科也是如此。作为初中英语教师，自身的才能、学识、素养等各方面都会直接影响到学生的方方面面，俗话说：“要想给学生一杯水，就要自己拥有一桶水”，教师可以说是学生获取知识的源头，不能局限于课本，教师的眼界决定学生今后的高度，不断提升文化知识、综合素养，将核心素养落实于实处，为学生提供更优质的教育。

在实际教学活动中，教师应当充分利用好身边的各类资源，丰富教学内容和教学方式，通过不同的视角来丰富课堂教学，进一步对英语教学全面优化，可以借助当前先进的信息技术，利用文字、图片、音频、视频、动画等多种形式打开英语教学的思路和方式，不仅能够为课堂带来新的活力，让整个课堂有了热度，在视觉上、听觉上都有与众不同的学习体验，激发学生对英语学习的兴趣和热情，帮助学生快速投入到课堂教学之中。启润课堂模式主要为了帮助学生拓展多元思维，积累丰富的知识和经验，能够将所学知识转化为实际运用，灵活解决实际问题，培养学生实践力、创新力、思维力，与时俱进，跟随时代的脚步。

在进行英语作业设计时，教师应当站在学生的角度全面性、综合性地考虑问题，通过一些动手操作类的形式，能够让学生在英语学习的道路上有更多的感知和真实体会，真正体会英语学科的本质特色，还能拓展学生的创新思维，充分发挥学生的想象力和创造力。要想提升学生的学习能力应当从“思”启迪，从“做”执行，放开教学形式，从动手操作开始，只有亲自体会后才能获得更多的感悟，结合教学内容来创设相应的作业内容，将知识延伸至实践，培养学生知识迁移、知识应用的能力。

例如，在学习《Life on Mars》这节内容时，这节课程主要是将关于人类在火星上对未来生活的一种设想。教师可以通过多媒体技术为学生们加入生动的画面和美妙的音乐，在阅读过程中创设相应的情境，更能够体会文本的深意，无论在视觉、听觉上都是一种情感的烘托，培养学生情感态度，能够达到精神上、情感上的共鸣。教师通过采用这种带有趣味性的教学设计，能够让学生产生极大的兴趣，提升学生口语表达能力，鼓励学生大胆想、大胆说、大胆做，在学习中能够切实体验，从实践操作中学会观察和推理，最终通过自身不断尝试完成学习任务。