高中英语教学中中华文化融入的思考

赖 婧

（江西省赣州中学 江西 赣州 341000）

引言

中华文化是中国传统文化的重要组成部分，它是中国历史、哲学、文学、艺术、道德等多个领域的综合体现。在当今全球化的背景下，跨文化交流变得越来越频繁和必要，而中华文化的传播和影响力也越来越广泛。因此，在高中英语教学中，将中华文化元素融入其中，既可以帮助学生更好地理解和运用英语，还可以培养学生的文化素养和跨文化交际能力。本文将探讨如何将中华文化融入高中英语教学中，以期为教育实践提供有益的参考。

1.中华文化融入高中英语教学的必要性

中华文化是中国人民的文化根脉和精神家园，是中华民族的重要组成部分。将中华文化元素融入高中英语教学中，可以让学生更加了解和熟悉自己的文化，增强自己的文化自信和民族意识。现代教育理念强调学生主体性和个性化发展，而中华文化是中国传统文化的重要组成部分，是中国人民的精神财富[1]。同时，中华文化是丰富多彩的，融合了众多文化元素和思想精髓，这些元素和精髓在英语学习中可以被运用和体现。通过将中华文化元素融入高中英语教学，既可以提高学生的语言技能，增加课堂趣味性，又能提高学生的文化素养和跨文化交流能力，促进学生全面发展，提高英语学习的效果和实用性。

2.中华文化融入高中英语教学的可行性

中华文化融入高中英语教学的可行性是可以肯定的。随着全球化的发展，跨文化交流已经成为不可避免的趋势，培养学生的跨文化交流能力已经成为教育的重要目标之一[2]。将中华文化融入英语教学可以帮助学生更好地理解中西文化的异同，从而提高他们的跨文化交流能力和全球视野。而以下几个因素是支撑这一可行性的关键：

教学单元资源丰富：在现代信息技术的支持下，高中英语教材单元设置的多样化和丰富化拥有了更多的选择，教师可以选择合适的教学单元融入中华文化，而且现在越来越多的教学单元已经将中华文化元素融入其中。

教学方法多样：除了文化背景介绍法、文化知识比较法、文化体验法等方法，还有许多其他的融合方式，例如互动游戏、角色扮演、小组讨论等，教师可以根据教学内容和学生需求进行选择。

教师素质成长性：教师需要提高文化素养和跨文化交际能力，需要具备中华文化的相关知识，才能更好地将中华文化融入英语教学中。而这是可以通过教师培训和自主学习来提高的。例如参加由学校或其他机构提供的相关培训课程，例如文化交流、跨文化沟通等方面的培训，阅读相关的书籍、文献、论文等来提高自身的文化素养和知识储备；可以关注相关的学术期刊、博客等资源，跟进最新的文化研究成果；亦可以与其他教师、文化专家、外籍教师等开展合作交流，借鉴他们的经验和思路，相互学习和提高。

3.中华文化融入高中英语教学的问题

3.1 中西文化差异问题

将中华文化融入高中英语教学中，文化差异问题是一个不可避免的难题。由于不同的文化背景和价值观的差异，可能会导致一些学生对西方文化的理解和接受程度有所不同，甚至存在文化偏见和歧视现象[3]。因此，在融入中华文化的教学过程中，教师需要注意以下几点：

（1）引导思考：教师可以引导学生从不同文化背景的角度去思考问题，促进学生对中华文化的历史和文化传统的了解，同时，教师也需要引导学生尊重不同的西方文化背景和价值观，注重多元文化的包容和融合。

（2）创设开放的教学环境：教师应该在课堂上创设一个开放的教学环境，让学生自由表达自己的观点和看法，鼓励学生积极参与课堂互动。讨论中西文化差异问题。同时教师需要给予学生正面的评价和鼓励，鼓励学生积极探索和了解中西文化，同时也要注意避免学生产生对不同文化的偏见和歧视的问题。教师在教学中要重视文化差异问题，注重多元文化的包容和融合，帮助学生理解和尊重不同的文化背景和价值观，提高学生的跨文化交际能力。

3.2 教师能力和素质问题

将中华文化融入高中英语教学的过程中，教师的能力和素质问题也是需要考虑和解决的问题。教师可能不够熟悉中华文化，或者对英语教学的专业知识掌握不够扎实，导致在融入中华文化时存在误解或不当表述，影响教学效果[4]。同时教师也应选择合适的融合方式和教学方法。如果教师方法不当，可能会让学生对文化融合失去兴趣，甚至对学习英语产生厌烦和抵触情绪。

中华文化和西方文化之间存在很大的差异，这可能导致学生的一些文化习惯和价值观与教师的期望产生冲突。教师需要掌握跨文化交流技巧，平衡中西方文化的差异，避免不必要的教学冲突。教师也需要具备较高的文化敏感度，在讲述中华文化和西方文化时，需要考虑学生对于中西文化融入的接受度和理解能力，避免过分强调中华文化导致学生对西方文化产生排斥情绪等。教师需要通过学习和不断的实践，提高自身的能力和素质，更好地将中华文化融入到英语教学中，实现教学效果的最大化。

4.中华文化融入高中英语教学的实践对策

4.1 文化背景介绍法

文化背景介绍法是中华文化融入高中英语教学的一种融合方式。该方式通过介绍中华文化的背景知识，让学生更好地理解英语文本的意义和内涵，同时也让学生更好地了解和认识中华文化。在实际教学中教师可以选取合适的英语课文和相关的中华文化背景知识，让学生了解中华文化的起源、发展和特点。以人教版高中英语必修一第六单元“THE OLYMPIC GAMES”为例，教师可以通过以下方式将中华文化融入高中英语教学中：

在教学讲解奥林匹克运动会的历史和文化背景时，可以引入中国古代的五禽戏、太极拳等传统运动项目，以及中国古代的武术和民间体育等，引导学生了解中华文化和奥林匹克运动会的关系。通过讲解这些知识，让学生了解中华文化的博大精深和独特魅力。同时，教师还可以讲解中国代表团在奥运会上的表现和成绩，以及中国体育精神的内涵和意义。接下来引导学生将中华文化和西方文化进行比较和分析，让学生了解中华文化与西方文化的异同。例如，可以比较中华文化和西方文化中的运动传统和体育精神，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，同时让学生以英语讲述自己了解到的中外文化异同，在锻炼学生英语水平的同时，也更好地促进跨文化交流和理解。

4.2 文化知识比较法

文化知识比较法是一种通过比较文化知识，探究不同文化之间异同的教学方法。在高中英语教学中，可以将中华文化和西方文化进行比较，通过将中华文化融入教学中，能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和语言综合能力，帮助学生更好地理解和掌握英语课文，同时增进对中华文化的了解和认知。以下是结合人教版“Languages Around the World”单元的几个中华文化融入高中英语教学的示例：

在“Languages Around the World”单元中，可以加入中国汉字文化的介绍。教师可以通过视频、图片、演讲等形式，让学生了解汉字的起源、发展历程、构造和书写方法等，增强学生对中华文化的认知和了解。也可以介绍中国传统节日的习俗和文化内涵。教师可以通过图片、视频、音乐等形式，介绍中国的传统节日，如春节、中秋节、清明节等，让学生了解中华传统文化的精髓和深厚底蕴。教师还能通过图片、视频等形式，介绍中国的著名美食，如北京烤鸭、四川火锅、广东早茶等，让学生了解中华饮食文化的博大精深和多样性。

通过这些日常生活中的文化知识对比，学生可以进一步了解中外文化知识，加深对两种文化的认识和理解。此外，在学习这些文化知识的过程中，学生也会锻炼表达能力和语言综合能力，从而提高英语水平。因此，中华文化融入高中英语教学中的文化知识比较法，不仅能够让学生更好地了解中华文化，也能够提高学生的英语学习能力。

4.3 文化体验法

中华文化融入高中英语教学的另一种融合方式是文化体验法。这种方式的核心在于通过各种体验活动来深入体验中华文化，从而使学生更好地了解和感受中华文化的精髓，英语教学可以通过丰富多彩的文化体验活动来实现中华文化的融入。在人教版的“Cultural Heritage”单元中，探索和学习的是世界各地的文化遗产。在这个单元教学里，可以通过融合中华文化来使学生更好地理解和欣赏文化遗产。

在课堂上，老师可以向学生介绍中国的文化遗产，例如长城、故宫、兵马俑等，让学生了解中国历史文化的独特魅力。介绍完中国的文化遗产之后，可以比较中国的故宫和英国的白金汉宫，让学生了解两者的历史和文化背景，以及它们在各自文化中的地位和作用。接下来引导学生比较文化遗产的建筑风格和艺术特色，通过比较中外文化遗产的建筑风格和艺术特色，可以让学生更好地理解不同文化的审美观念和文化特点。例如，可以比较中国的古建筑和欧洲的哥特式建筑，让学生了解两种建筑风格的差异和共同点。学生也可以比较中国的太极拳和美国的篮球，让学生了解两者在不同文化中的社会影响和文化传承，学生可以了解中外文化遗产的社会影响和文化传承，从而更好地理解文化遗产在各自文化中的地位和作用。

在教学实践中，教师可以根据学生的兴趣和实际情况，结合不同的教学资源和方式，创造多样化的教学场景，让学生在学习中体验到中华文化的魅力，提高英语语言能力和跨文化交际能力。这些对比方式，学生可以更全面地了解中外文化遗产的异同点，拓展跨文化交流能力和全球视野。

结语

本文针对高中英语教学中中华文化融入的问题和对策进行了探讨和分析，认为将中华文化元素融入英语教学中，不仅可以增强学生的文化自信和民族意识，还可以提高学生的综合语言能力和文化素养，促进跨文化交流和理解。同时，本文提出了一些有效的融合方式和实践案例，以及解决相关问题的对策，为高中英语教学实践提供了有益的参考。