新课程背景下初中英语教学的文化拓展探讨

卢 娟

（嘉峪关市第六中学 甘肃 嘉峪关 735100）

在初中英语教学过程中进行文化拓展，不仅可以帮助学生更好的理解英语国家不同的文化，培养文化能力，更重要的是通过文化拓展，了解中西方文化之间的差异，更好提升学生人文素养，让学生可以从本质上了解不同文化，提高知识掌握程度。在初中英语教学中，除了一些固定的理论上的知识，还需要结合相关知识内容，对其文化进行适当拓展和讲解，不仅能够让学生提高自己的英语表达能力，还能够带领学生去感受中西方的文化差异，以及其他国家的特色文化。要培养学生的文化意识，不仅需要了解中外国家的风俗文化，还需要将本身存在的对文化方面的误区进行清除，更好的掌握不同文化之间的差别，让学生也能够更好学习英语。

1.在初中英语教学中进行文化拓展的重要性

在学习英语的过程中，除了有固定的词语、语法等内容，还有学生在阅读英语方面的学习和锻炼，学生通过阅读，也能够了解到中外不同的文化差异。而除了学习书面知识，还需要培养学生英语的语感，通过应用语言的练习，可以更好的提高学生的语感以及理解能力。总体上来看，英语是实用性的课程，属于交际类型的课程，在学习过程中，不仅需要重视英语本身的使用方法，还需要了解相关的文化背景，在表达的过程中不会因为文化差异造成误会。比如，在中国，朋友之间见面总是会说：“吃了吗？”“最近怎么样？”但是在其他国家，如果跟外国人说“Have you eaten？”就会引发误会。而且外国人在谈话中比较注意隐私，比如自己的收入等，但是中国人却毫不避讳。所以，如果不了解英语国家的文化，在交流过程中会出现很多误会。在当前初中英语教学中，在培养学生阅读和表达能力时，如果只是浮于表面，没有深入了解，就很难提升阅读和表达能力的教学质量。如果在此基础上，对背后蕴含的文化特点有一定了解，学生就能够理解文化背景下的语言知识，有利于提高教学效率。对于中国人来说，学习英语缺少了相应的英语环境，大部分学生在学习英语的过程中都会感到非常陌生，在应用的时候也会觉得比较生硬。也正是因为这样，想要提高学生对英语学习的兴趣，就一定要在授课过程中，向学生拓展相关国家的文化特点，以及风土人情等，让学生可以对陌生的国家有一定的了解，降低学生对英语的陌生感，在了解了相应的文化背景之后，学生学习英语、应用英语就会更加得心应手[1]。

在学习英语过程中，中外的文化差异对于提升学生理解英语内容的能力有一定限制，如果教师在进行教学活动中，拓展相关文化背景，就能够更好的提高学生对英语知识的理解和掌握。在对中外文化进行对比之后，可以让学生对英语产生兴趣，激发学生的主观能动性，让学生可以积极参与到英语学习中。学习英语课程的最终目的，是可以应用英语语言进行交流，而学生想要掌握好一门语言，除了需要掌握基本表达能力，还需要对深层次的内容进行了解，可以在应用语言过程中顺利进行。初中阶段，是培养学生英语表达能力和语言能力的关键时期，在授课过程中，需要应用适当的方式进行文化拓展，让学生可以更好的了解外国文化，经过长期的积累和吸收，不断提升对外国文化的了解，就能让学生在应用语言进行交流时更加自信，也能够提高英语教学效果，让学生可以更好发展。

2.当前初中英语教学中进行文化拓展的现状

传统的初中英语课程教学，大部分老师都是在应试教育的环境下进行教学活动，更注重培养学生的知识能力，没有意识到拓展相关文化对于英语学习的重要性，这就会使得一些学生在英语考试中都能得到很好的分数，但是在实际应用英语过程中就会出现问题，在应用语言过程中，会因为在不同场合中应用错误而导致误会。比如，有些学生的学习成绩非常好，但是在交流中，对某一个单词只有表面上的理解，没有更深入的了解。在中国文化中，龙dragon 这个词，是比较神圣庄重的，但是在西方国家却有着恶魔、悍妇等含义，在使用过程中，如果想要表达中国意义上的龙，可以用Chinese dragon 来表达。但是有些学生不知道背后的文化特点，就会在应用过程中出错。在当前新课程教育改革环境下，大部分学校和老师都已经开始重视英语学习过程中的文化拓展意义，也已经在实际教学过程中进行文化手头，但是根据当前的英语教材、教师的授课方式以及学生的掌握情况分析，还存在一定不足。当前有很多初中英语教材都开始进行改革，将英语单词、语法和实际应用以及文化背景相结合，希望能够让学生在学习过程中掌握更丰富的内容，重点培养学生的文化意识。但在实际授课中，因为教学目标和教学设计等方面的影响，还有很多教师对这部分的内容不重视，也不进行过多的讲解，只是留给学生让学生自己掌握。有些教师会认为，在英语教学中，学习语言才是最基本的内容，文化的学习和文化意识的培养，只是正常课堂的补充内容，可有可无。在授课过程中，教师不重视文化内容的拓展，所以在课堂中，文化内容的学习占用的时间非常少。有些教师虽然明白文化拓展的意义，但是因为课堂时间有限，为了完成教学目标，还是以知识内容为主，有时间就将一些文化内容。在进行教学设计的过程中，也没有将文化内容设计进去，选择授课方式也没有考虑文化内容。而英语教师本身的文化素养也对英语教学过程中进行文化拓展的效果有一定影响。现阶段，在教师备课，进行教学设计时，因为教师自己对文化内容的了解都一知半解，学校也没有安排相关的机会让老师进行文化知识的学习和培训，而教师凭借着自己仅有的文化理解，传输给学生，学生在理解上也不够彻底，也不能够在交流过程中顺利应用[2]。

所以，针对对当前英语教学中文化拓展的现状进行的分析，可以看到，大部分学生在专业知识内容方面还是高于文化内容的理解的。因此，当前最重要的内容就是怎样从教材、教学设计、教学目标以及教师素质和教学方式等方面进行改变，提高在英语教学过程中对文化内容的拓展。学生通过教师正确的引导，也能够正确彻底的了解中西方文化内容，激发学生的学习兴趣，让学生可以主动探索，并通过不断的实践，来收集到更多的中西方文化，进而更好的应用语言[3]。

3.新课程背景下初中英语教学的文化拓展策略

从人类文明的开始，到当前全球化发展环境下，始终贯穿着文化之间的交流，而且随着社会的进步和发展，文化交流变得更深刻，更彻底。而文化的交流，说到底也就是人和人的交流，如果是跨国交流，本质上就是跨语言交流。而语言的背后其实就是文化交流。如果在进行英语教学过程中，只重视知识内容的教学，没有适当进行文化拓展，那么国人在与外国人进行沟通过程中，就会因为缺乏对文化背景的了解而造成理解错误。而中学英语教师也需要改变自己的教学观念，不能再坚持分数为主的教学观念，不重视中西方文化之间的差异。所以，在进行初中英语教学中，一定要对背后的文化内涵以及交流方式进行重视，提升学生在语言应用方面的能力[4]。

3.1 拓展外国文化，引起学习兴趣

不管是学习什么知识，只要有了兴趣，就能够得到好的学习效果。初中英语教师的教学重点如果知识传授知识，而固定的知识内容又比较单一、枯燥，长此以往，学生就会丧失学习英语的兴趣，更不用说可以很好的应用英语进行交流了。一个优秀的教师，明白“授人以鱼不如授人以渔”这个道理。强制性的把知识灌输给学生，学生也只是机械性的记忆，不能灵活应用。当前在英语教材以及辅助教学用书等内容中，都开始重视节选英语国家最原始的内容，其中所蕴含的文化只是内容也就变多了，这对英语教师来说也是一种挑战，要求教师不仅要完成既定的教学目标，传授相关的知识内容，还需要拓展文化意识，将文化和技能相结合，同步发展。所以，想要成为当前新课程背景下优秀的初中英语教师，不仅要求教师本身掌握足够的知识素养，还需要对外国文化背景有足够了解，可以在日常授课过程中拓展外国文化，通过这一过程，让学生学习到的语言内容活跃起来，更灵活的掌握语言，而不是只是书本上死记硬背的内容。阅读在英语学习过程中是非常重要的内容，所以，教师需要在阅读内容教学过程进行文化拓展。在进行文化拓展时，教师需要结合当前学生的发展情况，包括对英语的掌握、年龄、本身的接受能力等多方面情况，进行选择性拓展[5]。

例如，在人教版初中英语九年级全册教材中，Unit 2 I think that mooncakes are delicious!这一课中，就可以很好地拓展外国文化。在这一节课中，我们学习了中国传统节日中秋节Mid-Autumn Festival，以及月饼mooncakes，及这个节日背后的文化背景。从这个角度出发，可以引出在西方国家，他们都有哪些节日？在不同节日中他们有什么特殊的食品？可以向学生介绍，在美国元旦这一天就是新年，与中国传统的农历新年是不一样的。对于美国来说最热闹的节日就是圣诞节Christmas，美国人会通宵达旦的庆祝，圣诞节最典型的是圣诞树。还有一个美国独特的节日就是感恩节Thanksgiving Day，在每年1 月份的最后一个星期四，感恩节是美国人阖家团圆的节日，最具有代表性的食物就是火鸡[6]。

3.2 关注中外文化差异，利用对比加深对外国文化的理解

在初中英语教学中拓展外国文化，会因为中外文化之间存在的差异，造成一定制约。因为中国文化和外国英语国家的文化中，虽然有一定的相同之处，但是因为发展历史长短、所处地理位置等多方面的影响，在大部分文化内容上都有一定差异。在中国文化的影响下，如果没有相应的外国文化的了解，就算是在听说读写各个方面都得到了很好的学习，对英语的发音、单词、语法等方面也都熟练掌握，但是在实际应用语言过程中还会有一定障碍。造成这种情况的主要原因就是中外在文化方面的差异。在日常的语言交流过程中，交流双方只要有一方没有了解对方的文化内涵，不明白双方在文化上存在的差异，就非常容易出现因为用词不当或者内容不当，造成的交流困难，甚至出现文化冲突。在初中这个阶段的学生，想要更好的了解中外文化之间的差异，就可以去学习一些日常用语。因为在文化交流中，只有最日常的最简单的内容，才能够更好体现出文化差异。英语的日常用语中，因为文化背景的不同，常用语言也有很大的差别，并且内容比较复杂，这对学生了解外国文化有非常重要的意义。并且，初中英语教师在进行授课过程中，对教学内容中存在的中外文化差异也应该重点分析。而且，不管是哪种语言，都是在不断变化和发展的，所以，在进行文化拓展过程中，还需要注意应用的材料是否是最新的内容。拿最简单的内容来举例：我们中国人最喜欢谦虚，所以当听到有人夸奖或者是赞扬的时候，都实现自谦“哪里哪里”。但是对于英美国家的人来说，过分谦虚就是虚伪，甚至还会让人觉得自己真的是没有能力的。他们在面对这种情况时会直接接受别人的赞美，并且说“thanks”。但是随着全球化进程的发展，中西方之间的文化已经开始不断融合，所以，在教学中如果还是用比较老旧的内容来举例子，当学生与外国人交流时候就会出现信息滞后的情况，生搬硬套，造成误会。所以，在初中英语教学过程中，需要先将中外文化进行对比，找到存在的差异，让学生理解出现差异的原因，然后再根据存在的差异，进行相对应的练习[7]。

例如，在人教版八年级下册Unit9 Section B 这一节课中，这节课的主题是“Have you ever been to a museum？”在这节课的内容中，提到了中国的长城、兵马俑等，而关于外国的提到的是“American Computer Museum”，这时，教师就可以适当进行文化拓展。中国的长城有几千年的文化历史，从秦朝时期就开始建立，有着非常重要的意义。美国有这样的建筑物吗？为什么没有？因为美国的历史比较短，15 世纪末才开始有人向北美移民，直到1776 年发布的《独立宣言》才正式宣告美利坚合众国建立。这就是中国和美国文化背景的不同。当然，美国在计算机方面的发展也要早于中国很多，因此American Computer Museum 对美国来说，也是非常重要的。所以，在正常的对外交流沟通中，在弘扬本国文化的同时，也需要尊重他国的历史[8]。

3.3 拓展不同的文化背景，增加习惯用语教学

一种语言的习惯用语，背后有非常浓厚的文化色彩。学习习惯用语的同时还能够更好理解外国文化，找出文化和语言学习之间的关系，提高学生对文化的理解，也在一定程度上提高了语言应用能力。而且在英语学习过程中，习惯用语往往会比语法更加重要。比如在人教版七年级教材中，就有关于打电话的内容。对方问“Hello，may I speak to Tom？”这时候如果你想知道对方是谁并说“who are you？”这一回答在语法上是没有错误的，但是在外国人的习惯用语中却不合适，如果想知道对方是谁可以说“who is speaking？”如果想先说自己是谁，不能说“I am Jenny”或者“My name is Jenny”要用“This is Jenny speaking”。这就是文化背景下语言交流的差异。

结束语

新课程教育改革的环境下，初中英语教师必须要重视进行文化拓展的重要性，不仅仅是单纯进行知识的传授，还需要拓展中外文化，利用相应的资源，在授课过程中进行文化拓展，让学生了解英语国家的文化，可以帮助学生扩大视野，也能激发学习兴趣。在这一过程中也不能忽视中国文化的拓展，因为时代的进步和发展，让越来越多的年轻人不了解中国传统文化。学生在了解了中外文化之间的差异，才能够在应用语言交流时运用得当，实现英语课程的教学目标，更好的应用英语语言。