双减视角下小学数学教师如何上好一堂好课

欧阳敏

（贵阳市南明区花果园第二小学 贵州 贵阳 550007）

在新课程改革中，由于受传统教育观念的影响，许多教师对“双减”的理解和认识还存在着一些偏差。例如：认为只要把教材上的知识都讲完就可以了、课堂上让学生动起来就是减轻了负担等等。其实，“双减”不仅指学生学习时间减少、作业量减少；而且也指学生学习的压力和负担也要减少（心理压力）。因此，“双减课堂”，是指通过课堂教学活动来降低学生的心理压力和学习负荷的课堂。那么作为小学数学教师应怎样上好这节课，这就成为老师们需要重点研究的难点。

1.上好数学课存在的问题

1.1 教学目标不明确

课堂教学目标不够具体。有的教师对“三维”目标的理解过于宽泛，认为只有让学生理解、掌握知识，形成技能，发展能力，才算完成了教学任务，因而在制定教学计划时，往往把学习新知作为第一要务，忽视了对学生思维品质、情感态度和价值观的培养。例如，老师在上《角的认识》一课时，只要求学生通过动手操作，初步认识角，并会画角，而不要求学生能说出什么是角，为什么生活中处处都有角。这样，既没有体现新课程标准中的“双基”要求，也违背了新课程的育人理念。

课堂教学目标的达成度不够。由于受传统教育思想的影响，“以考定学”，导致部分教师为了应付考试或完成学校布置的作业，常常将一些知识点一带而过，甚至忽略。例如，老师讲《平行四边形的性质》，只要求学生能够根据图形的特征判断平行四边形的各条高线是否相交，至于如何判定，怎样运用，却没有做详细的要求。

1.2 教学过程设计欠妥

对课标把握不够准确，导致课堂教学目标定位不清晰。要注重培养学生的数感，让学生经历将现实生活中抽象出来的数量关系转化为具体形象的过程。然而，有的老师为了追求课堂气氛的活跃，一味地采用一些游戏、竞赛等方式，来激发学生的兴趣，却忽视了学生是否真正理解所学的内容，是否掌握了相应的知识技能，是否有利于其终身发展。如：在教学“分数乘法”时，有的老师为了让学生在课堂上多动手操作，就组织他们到操场上进行分一分、合一合的游戏。虽然，这样的活动能够让孩子们充分体验到了成功的快乐，但却没有达到巩固所学知识的目的。因为，这些活动都是建立在孩子们的认知水平之上的，对于低年级的小学生来说，他们的思维还没有发展到可以独立解决简单问题的程度。所以，这样的活动不仅不能促进孩子智力的发展，反而还会影响孩子的智力发育。

对学情分析不够透彻，导致课堂结构安排不合理。在教学中，我们经常看到，当一位教师讲完课后，其他听课者都会异口同声地说：这节课上的不错，就是时间太短了，如果能再长一点，就更好了。其实出现这样的情况，并不是这位老师的课不好，而是他的课上得太快了。如果，这位教师的课能慢下来，给学生留出更多的思考和交流的时间，那么，他一定会取得更加理想的教学效果。

对教材解读不够深刻，导致课堂重难点突出不明显。备课是教师备课的简称，即教师根据自己对教材的理解，结合本班的实际情况以及学生的特点，确定本节教学的总体思路，然后选择恰当的教学方法，设计好教案。

1.3 教学方法选择不当

“满堂灌”，缺乏学生的主体性：满堂灌是传统教学的一种普遍方式，也是目前大多数教师所采用的。其弊端在于：学生始终处在被动接受的状态，不能发挥学习的主动性和积极性，久而久之，学生的学习兴趣就会丧失殆尽，不利于培养创新人才。重教法轻学法，不重视培养学生的思维能力。只管“教书”，不管“育人”。过去的教育思想认为，只要把书本内容交给学生，至于如何掌握知识，形成技能，养成良好的行为习惯，那是教育者的责任。这种观念，导致过去不少教师只管教书，而不关心育人的工作。单纯使用灌输式，忽视探究式。灌输式的最大弊端是：既浪费了时间，又不利于调动学生的积极性与主动性。单纯使用机械记忆，忽视理解、运用。传统的教学，过分强调死记硬背。其实，这是一种片面的认识。单纯使用模仿练习，忽视变式练习。模仿练习，虽然是一种有效的训练手段，但是，如果一味地采用这种单一的方法，不仅收效不大，而且容易产生消极的影响。

2.上好一节好课的关键

2.1 关于提问方面

创设良好的情境，引发探究欲望。课堂教学是师生双边活动的过程，也是师生情感交流、信息传递的过程。因此，教师要充分挖掘教材中的素材，根据不同的教学内容，结合学生实际，通过语言描述或动作演示等，为学生创造良好的认知环境。例如：在学习《认识人民币》时，先让学生观察人民币的图案和颜色，然后请学生说说自己最喜欢哪张，为什么？接着，再请学生拿出一张钱来，仔细看看钱的面值，并说说什么叫元？什么又叫角？最后，引导学生们用学过的知识，说出每张钱币的面额。这样，既激发了学生的学习热情，又培养了学生们的观察能力和分析问题的能力。

巧设问题情景，激发探索欲望。例如问：“这些分数各表示什么意思?你能把每个分数化成小数吗?怎样把小数化成分数?”同学们都积极地思考起来，有的说：“可以把一个数平均分成两个份，取这两个分母中最小公倍数，这个数的分子就是1 个单位。如果把一个数平均分成3 份，取这三个分母的最小公倍数，这个数的分子就是3 个单位。”这时，教师再引导学生们说出算式。通过这样的操作，使抽象的数学概念具体化了，从而也激发了学生的探索欲望。

2.2 关于小组合作方面

创设问题情境。在上课之前，教师要精心设计问题情境，激发学生的好奇心，让学生带着问题去探究。例如，在《认识分数》一课中，我通过“猜猜他是谁”、“分一分，比一比，谁的分数大?谁的分数小?”等活动来引导学生观察物体，感知事物的大小，从而理解分数的意义，并学会用不同的方法比较两个量的大小。

合理分工，明确责任。在进行小组合作时，应先由组内的成员共同协商，确定本组的负责人，然后按照一定的规则进行分工。如：组长负责全组的学习任务，记录员负责将各成员完成的情况及时地记录下来；汇报人则需将本组所研究的内容向全班同学进行展示。

加强交流，培养能力。小组内每个成员都要有明确的分工，同时，还要相互配合，相互帮助，这样才能使每个成员都得到锻炼。比如：在解决某个问题时，可以请一个同学讲解，其他同学补充；也可以让几个不同的小组分别探讨，最后再汇总到班上来，培养学生能力。

评价激励，促进发展。在课堂上，老师要对每一个参与活动的同学给予及时的鼓励，让学生体验成功的快乐，增强自信心。另外，对于那些表现突出，积极主动发言的学生，老师要给学生奖励。总之，要让每一个孩子都参与到活动中来，让学生真正成为课堂的主人。

2.3 关于教师方面

教学目标明确：一节课要有一个清晰的目标，这个目标应该是学生通过努力能够达到的，而不是教师随意确定的。如果一堂课没有具体的教学目标，那么这堂课就很容易成为“糊涂课”，学生不知道这节课到底要学习什么。因此，在上课之前，教师必须认真分析教材，结合学情，制定出符合实际的教学目标和重难点。

“双基”训练扎实：新课程提倡让学生在课堂中经历知识形成的过程，因此，数学课堂教学中，一定要注重对基础知识和基本技能的训练，让学生掌握基本的技能，养成良好的习惯和思维品质，为后续的学习打好基础。

教法灵活：小学数学是一门实践性很强的学科，它要求教师不仅要懂得如何传授书本上的知识，更重要的是要学会如何运用这些知识去解决生活中的问题。这就需要我们在课堂上，既要注重对课本知识的传授，又要注重对学生进行思想教育。

练习设计合理：练习的设计是否合理，是衡量一节好课的重要标准之一。好的练习，不仅能使学生更好地理解和掌握所学内容，而且还能提高学生的解题技巧。

板书设计规范：数学课堂离不开板书的支撑。板书是老师向学生展示自己教学思路的主要途径。好的板书不仅能起到突出重点，突破难点的作用，还能吸引学生的注意力，增强学生学习的信心。

2.4 关于学生方面

引起学生的兴趣。如：在学习《小数的基本性质》时，为了帮助学生更好地理解，我先让学生观察课本上的情景图，然后结合实际生活构思，这样既有利于理解，又能加深对知识的印象。

重视培养良好的学习习惯，提高自主学习能力：小学生由于年龄特点，自控能力较差，注意力易分散。因此，要培养其良好的学习习惯，必须从低年级抓起。为此，我采取了一些有效措施：课前做好充分准备，上课时要精力集中。为避免这种情况的发生，每堂课上，我都要求学生做好课前准备，如：提前预习，认真听讲，及时完成作业等。养成专心致志的习惯。养成大胆发言，敢于质疑问难的习惯。养成按时完成作业，独立检查和验算的好习惯。养成仔细审题，认真计算，细心检查，正确计算的好习惯。形成正确的解题步骤。形成书写工整、卷面整洁的好习惯。

结束语

总而言之，对小学数学课堂双减教学实践的研究不难看出，在课堂教学中实施双减教学，通过开展“三学”教育活动，可以有效促进学生学会学习；通过构建以“问题解决式课堂模式”为基本框架的双减课堂教学结构体系，可以有效实现高效课堂目标；通过对教材进行重新解读和整合处理，可以有效提升教师的专业素养和教学水平，使教师的课最终成为一堂好课。