核心素养视域下九年一体化学校学生数学阅读能力培养的策略研究

王芳妹 哈建民 牛玉玲

（嘉峪关市明珠学校 甘肃 嘉峪关 735100）

引言

在当今的数学教育中，也开始对阅读能力注重了起来，在很多的数学题中，有很长一段文字让学生进行相关数学知识的搜寻，并从阅读中对所学的知识进行整理，让学生的学习认知能力和发展状况进行了解，从而促进整体的全面发展。但是当前很多教师不注重对学生在数学能力方面上的提升，这也就让学生在进行数学学习中遇到文字类题目时很难看懂，消耗大部分的时间，阻碍了学生在数学方面的发展。

1.核心素养视域下九年一体化学校学生数学阅读能力培养所出现的问题

1.1 对学生阅读能力的培养并不重视

在当前的数学教学中，培养学生数学方面的阅读能力并不是很重要，这也是很多教师认为的，以至于教师并不重视对学生阅读能力的有效培养，使得很多学生对于那些数学上的题目难以理解，在进行数学知识相关内容知识的探究与发展过程中效率无法得到提升，阻碍了学生在数学上的发展与进步，也不能够对学生进行全面的培养。教师对学生的阅读能力培养不注重，由于初中和小学的学生他们的思维能力并没有得到成熟的发展，以至于他们认为教师都是对的，所以学生就会跟教师一样将不会对阅读能力的培养重视，渐渐的学生对于这种能力也就丧失了，不利于学生在数学方面上的学习，也就使得教学效率也将不能够得到提升，达不到高效化的课堂，同时也使得学生在课堂上缺乏了学习数学的积极性。

1.2 学生对于数学的课堂没有兴趣

当前，教师在教学时还有用传统的教学方式，不思进取并没有创新，在新时代发展的当下，新的教学方式已经在教育界中应用了起来，这种方式将课堂上的氛围变得越发的枯燥无趣，学生在课堂上也不会去听教师讲课，也就更加不可能去对数学的学习积极起来，也就不会对数学产生兴趣，在课堂上学习的效率也将不能达到最大化，同时学生在数学方面上的阅读能力更加不可能得到培养，严重的阻碍了学生在数学方面上的发展与进步。在当今的时代下，教师就应该利用新的方式，想要将学生在阅读能力的方面上进行培养，首先就是让学生对于数学的学习拥有兴趣，学生对于数学学习有了兴趣，就可以在课堂上积极认真起来，也就能够学到更多的数学知识，教师在对学生进行阅读能力培养的时候也将变得简单起来。

1.3 学生在课堂上缺乏主导地位

在当下的数学教学中，由于教师长时间的占据课堂上的主导地位，使得学生在课堂上进行自主交流的时间过少，不利于学生自主学习能力的提升，教师长时间的占据课堂上的时间很容易让学生对于教师产生依赖感，在没有教师的帮助下，就不会自主的去进行学习，阻碍了学生在数学学习上的进步，同时也无法对学生的阅读理解认知意识能力得到快速的提高，让学生的自主学习意识能力得到瞬间的提高。在这个过程中很多教师还会发现学生在进行阅读的过程中，自己就会不知道如何去培养，达不到最终结果，反而会让学生会更加厌烦，数学学习的效率也将逐步的下降。可见，自主学习能力对于学生阅读能力的培养具有一定的影响，其不仅对学生的认知阅读有着非常重要的影响，而且还能够引导教师从专业角度出发去指正学生的学习效率，增强学生的对数学阅读知识学习的兴趣度，从而加速学生思维认知能力的快速发展，让他们能够自觉的融入到日常自主学习的过程当中来。

1.4 师生之间的关系不和谐

当前，由于教师在课堂上只是去给学生教授数学知识，不去与学生进行交流，也就造成了师生不和谐的场面，教师和学生缺乏了正常的师生关系。由于学生的思维能力还并不是很成熟，以至于学生不喜欢数学教师，也就不会在数学的课堂上积极认真起来，学生厌烦了上数学课，不喜欢学习数学知识，对于数学上的阅读能力也就更加不可能去进行培养。

2.核心素养视域下九年一体化学校对学生数学阅读能力培养的意义

2.1 有利于激发学生对于数学学习的兴趣

学生的数学学习兴趣和认知意识能力的培养是非常有意义的，也是非常有趣的。在当下的教学中通过培养学生的阅读认知与意识能力不仅能够让学生在数学题目阅读变得更加简单，学生也就会感觉到语言文字的魅力，从而对于数学的学习更加拥有兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了更好的兴趣才能够更加主动的去进行知识的学习，才能够快速有效的将学习的效率进行提升，从而加速自身对数学知识的理解和掌握。

2.2 有助于学生数学语言水平的提高

数学阅读能力的提升不仅可以增强学生的表达语言能力，还可以拉近学生对数学知识的理解认知。学生在阅读能力上培养了起来，在进行数学答题的时候，学生可以很容易的组织数学的语言使得学生数学作业的质量得到进一步的提升。学生在没有数学语言水平能力进行数学答题的时候，只是利用数学的知识进行答题，并没有什么语言内容，答案的形式也并不丰富，教师对于这些答题形式也不是很喜欢，学生在作业上就没有了质量。

2.3 有助于学生自学能力的提升

培养学生在数学上的阅读能力有利于学生自学能力的提升。在进行数学作业的时候，学生能够将数学的题目清楚的看懂，对于这个题也就会容易的做起来，所以就使得学生在进行其他科目时也会去自主的进行学习，同时也能够帮助学生摆脱对于教师的依赖，让学生的思维素养能力得到有效的发展并能够增强学生的认知见解意识能力。

3.核心素养视域下九年一体化学校学生数学阅读能力培养的策略

3.1 培养学生阅读兴趣，让学生想读

随着时代的快速发展，对学生核心素养的要求越来越高，同时对学生数学阅读的要求也有相应的提升。但数学阅读的相关内容并不是非常容易理解，学生在学习的过程中会遇到各种各样的困难。学生感兴趣激励学生，同时采用易接受的教学方法，给学生讲解数学阅读的知识。教师可以培养学生的阅读兴趣，采用游戏的方式进行教学，这样可以让学生想去阅读相应的内容，进一步使课堂质量得到真正的提升，学生的阅数学阅读能力也能得到相应的培养。

例如，教师讲解《1 ～5 的认识和加减法》课时，如果直接运用陈旧的教学方法来给学生讲解相关理论知识，学生就会在阅读知识上无法理解，并且非常抽象，影响数学课堂教学质量，难提升学习效率。所以教师在让学生阅读相关课题的数学阅读知识前，可以设计一个小游戏，可以把5 块糖分给不同的学生，然后让这5 个学生随意组合，而且要说出随意组合后的糖果数，带领学生阅读题目与知识。教师可以运用一些比较简单的数学游戏来引导学生对知识进行学习，并能够将自己的想法和对知识的理解带入到小游戏当中来，从而使学生的数学专业能力得到进一步的真正的提升。教师如果很少用游戏的方法，可能无法吸引学生的学习兴趣，从而导致学生阅读教学能力的主动性越来越弱，自身的阅读理解能力也无法得到满足与认可，教师在相应的教学中就会非常辛苦。所以教师要充分利用该方法，吸引学生的阅读兴趣，使学生想要去进行数学阅读知识的学习，促进学生多方向多元化发展，也可以使学生的核心素养得到进一步的真正的提升。

3.2 注重阅读方式指导，让学生会读

高中数学阅读能力的培养，对学生的学习和生活都有非常重要和积极的影响。只有学生的数学阅读能力得到真正的提升，学生才能高质量的去阅读数学的题目，从而给出正确答案，帮助学生多方向多元化发展。但是教师在相应的教学中要注重阅读方式的指导，帮助学生掌握正确的阅读方式方法，这样学生才能快速的从中提取到有效信息，从而使学生的数学阅读能力得到真正的提升，从而提高学生各个方面的能力。

在当下的数学阅读内容的教学中，很多的知识点都比较抽象，导致学生的认知困惑不断的增加，自身的核心素养能力也无法进行提高，并且在这个过程中，教师在相应的教学中就会非常辛苦。所以教师让学生进行相关课题的数学阅读知识学习之前可以给学生讲解一些阅读的方法，可以让学生去画出其中的重点内容，可以先大致读一遍，然后再细致的读一遍，从中找出重点的知识从而使数学阅读能力得到真正的提升。教学方法可以让学生掌握正确的数学阅读法，效果明显，这样学生有信心去学习。所以教师要充分利用这一教学方法，在平时的数学教学中多指导学生进行数学阅读，从而使学生的数学专业能力得到值得飞跃，也可以更好的更高效的提高学生的核心素养能力。

3.3 阅读渗透写作，读写相结合 要想使学生的阅读能力得到真正的提升，教师要将写作和阅读相结合，这样才可以进一步促进数学阅读能力的提升。所以教师在相应的教学中要多让学生进行阅读，阅读完成后要让学生进行写作，这样才可以帮助学生提高各个方面的能力。学生才可以多方向多元化发展，教师在相应的教学中就不会非常辛苦，进一步使数学阅读课堂的教学质量得到质的飞跃，也可以进一步促进我国数学阅读教育事业的高速发展。

例如，在《条形统计图》这一课时，直接给学生讲解数学阅读内容，使生不感兴趣的表现越积越深，学生会觉得自己没有能力去学习好数学阅读的相关内容，从而打击学生的学习自信，导致学生无法得到真正的提升，更无法使学生的核心素养能力得到进一步的提高。教师在让学生阅读这一课题的数学知识是可以先让学生进行数学阅读，完成后教师可以找一些对应的练习题让学生完成，完成后要到教材上进行展示，教师会根据学生的表现给出客观的适合学生的评价机制。这样学生才会对数学知识的相关内容更加感兴趣，更加主动的进行数学阅读的相关内容，从而使学生的专业水平能力得到真正的提升。所以教师要充分利用这一教学方法，使阅读和写作相互渗透，有效的结合，这样学生才能充分理解数学阅读的相关内容，从而促进学生各个方面能力都得到提升，教师在相应的教学中就不会非常辛苦，学生的核心素养能力也能得到真正的进一步的提升。

3.4 建立完善的评价机制，提高学生学习兴趣，因学生各个方面的能力都还在发展当中，所以其对简单有趣的事物感兴趣。所以教师在相应的教学中要及时对学生的表现做出相应的评价，这样学生才会更想去学习相应的知识，有能力去学习好数学知识，这样学生才会放下心中顾虑，高质量的去学习数学阅读的相关内容。所以，教师要有效的运用该方法，对学生的表现给予肯定适合学生的评价机制，这样学生会觉得自己有能力去学习数学阅读的相关内容，从而使学生自身的专业能力得到真正的进一步的提升。

例如，选取《全等三角形》这一课题来进行知识的讲解，教师如果再按照以往的教学方式来进行知识的探究时不仅不能让学生的思维认知进行全新的理解，还会导致学生过多的感到困惑，对于相应的重点内容的认知并不清晰。并且在讲解的过程中对学生的表现也很少作出评价，这样可能会打击学生学习数学阅读知识的信心，长此以往，学生会讨厌学习相应知识，整个数学课堂教学效率也随着时间的变化而降低。因此为了有效的改善这种状况，教师在进行教学时要多鼓励学生到讲台上说出通过阅读了解到了那些主要内容，教师会结合学生的各种表现提出相应的参考意见和建议，在学生改进的同时帮助他们增强自己的自信心，并能够对自己的优点进行全新的了解，同时可以指出其表现不好的地方，并给出指导意见。教师运用这样有效的教学方法，可以让学生觉得自己有能力，有信心，学习好数学阅读的相关内容，从而卸下心中的戒备高质量的学习相应内容，使学生的核心素养得到真正的提升，教师也要轻松教学。

3.5 创设小组，提高课堂质量 数学阅读的相关内容需要学生不断的讨论交流，才使自身的能力得到真正的进一步提升。所以教师在数学课堂的教学中要帮助学生建立小组，让学生有机会表达对数学阅读知识的看法，这样学生才能充分理解相应的内容，从而使数学课堂的教学质量得到真正的进一步的提升。建立小组是一种非常有效率的教学方法，不仅能够增强学生对知识的理解，还能够在小组学习的过程中把自身学习时遇到的困惑进行全面的了解和调整，从而增强自身的教学质量水平。

例如，在讲解《反比例函数》这一课时，如果使用陈旧的教学方法，直接让学生进行上数学阅读的学习，学生可能会觉得数学阅读的相关内容既抽象又不太容易理解，这样学生会对数学阅读的相关内容产生抵触心理，进而影响学生的学习自信。所以教师在讲解相关课题前，可以将学生分成三人一组，然后先让学生自行进行数学阅读完成之后进行小组讨论，最后派一个代表到讲台上进行讲解，说出阅读到的主要问题。教师采用这样的教学方法，可以让学生有机会去讨论交流数学阅读的相关内容，可以让学生对相应的知识有进一步的充分的理解，这样学生才会更加愿意去学习数学阅读的相关内容。所以教师要充分利用这些教学方法，使每一位学生都积极主动的投入到数学阅读知识的学习中，进一步使学生各个方面能力都得到提升，也提升学生的核心素养能力。

3.6 利用信息技术多媒体，提高阅读质量 随着时代的高速发展，信息技术多媒体在数学阅读课堂的教学中非常广泛，其可以使数学阅读的相关内容，具体形象地呈现在学生眼前，这样学生可以充分理解相应内容，进而促进学生对阅读内容进行快速理解的能力，而这也是教师在讲解相关数学阅读能力时所需要的。因此，教师要多运用信息技术多媒体，使学生都卸下心中的戒备，积极主动的学习数学阅读的相关内容，使学生的阅读能力得到质的飞跃，进而促进数学教育事业的高速发展。

所以教师在让学生进行数学阅读知识的学习前，可以利用信息技术将相应内容展示出来，并且可以利用信息技术多媒体配置一些有趣的图片，帮助学生理解下列内容。教师采用这样的教学方法，可以让学生觉得既简单又有趣，从而放下心中的戒备，高质量的学习相应内容，使学生的数学阅读能力得到真正的进一步的提升。

结束语

在新时代的发展下，阅读能力在数学方面上占据着很重要的地位，其不仅可以有效的培养学生的思考认知能力，还能够让学生对阅读产生一定的兴趣，并能够主动的进行知识的探索，从而可以将课堂上的质量达到最大化，让学生学到更多的数学知识。所以教师更应该利用以上的这些策略，促进学生在阅读能力方面上的提升，达到极大的效果。同时在进行数学知识的评价过程中教师还能够依据自身所学来进行全面的发展与交流，在增强自身逻辑思维能力的过程中为其奠定一定的基础。