基于核心素养的九年一体化学生数学阅读能力培养策略

牛玉玲 哈建民 王芳妹

（嘉峪关市明珠学校 甘肃 嘉峪关 735100）

引言

数学阅读要求学生依据数学符号及数学原理对题目进行分析，数学这一学科有丰富的方法，需要以阅读的形式，理解数学语言符号，探索解题方法。教师要充分重视课堂数学阅读，首先要为学生创造阅读机会，其次，也要不断提高自己的数学阅读水平，清晰的教学思维对学生有着很重要影响，教师要善用方法激发学生思维，引导学生思考。

并且引导学生进行数学与阅读在九年义务教育中开展数学教学的应用也是非常重要的，因为只有数学教师可以充分认识到数学阅读的重要性，才能够有效提升学生的解题能力，使学生在数学学习方面的综合素养得到有效的提升，但是，在传统的初中教学过程中，教师往往没有对这一方面给予相应的重视，也就导致学生在对知识应用以及解题的过程中会出现很多不良的问题，这些问题的出现，也阻碍了学生的数学知识综合性理解和成长。这篇文章就对学生在数学知识完成过程中所出现的问题进行总结，并提出一些有效的解决策略。

1.当前数学阅读教学中所存在的问题

1.1 学生在数学阅读时对语言没有理解，思维不够清晰

数学阅读的语言包括文字，公式，符号，图表信息等，有时也需要信息的转换。在一篇语言性的数学阅读中，学生面对毫无头绪的文字会无从下手。这就需要教师引导学生从文字中提取关键信息，找出表达数学关系的信息。但是在教学过程中，学生对于数学公式的阅读能力是存在一定欠缺的，并且学生也并没有充分认识到数学阅读对于解题的重要性，且解题的思路也不够清晰，所以针对这一问题，就需要教师可以在开展教学的过程中，充分引导学生增强对于数学公式以及语言的理解，使学生可以在教师的引导下，对数学语言产生更加深刻的印象，只有这样开展有效的阅读方法指导，才可以使学生学会在数学阅读中抓住并提取一些关键信息，达到对数学语言的充分理解，找到更加正确的解题方式。只有学生可以对数学语言进行充分的理解，才可以在进行数学阅读时减轻解题的难度，从而帮助学生理清做题的思路和顺序，使学生对于数学知识的掌握以及在数学阅读中所遇到的问题，都可以更好地促进学生的提升。

1.2 学生缺乏学习主动性，做不到举一反三

实际上，学生数学语言转化能力较差，内容理解也不够全面，经常在题目中找不到解题信息，由于数学学科本身就具有抽象性，学生必须具有逻辑思考能力和举一反三能力。在教学过程中，教师要引导学生从不同的角度分析问题，很多数学问题都是形变质不变。要鼓励学生对每个问题进行比较，总结，归纳。鼓励学生学方法而不是学问题，跳出生搬硬套的方式，从问题的本质思考解决方法才能做到举一反三。并且数学学习也是一门抽象性，逻辑性很强的学科，对于九年义务教育中的学生来说，他们正处于形象的思维阶段，在学习的过程中会遇到这样或那样的困难，而这些困难往往会使学生丧失对数学知识的学习信心，并且出现这些问题的根本原因也是教师在教学中忽略了对学生所采用的教学方法，导致学生对数学知识的学习缺乏相应的兴趣，也就在教学主动性方面存在一定的欠缺，所以针对这些问题就需要教师可以在教学的当中积极为学生进行讲解和示范解题的方法，摆脱传统的机械性教学模式。在课堂教学过程中，要充分尊重学生为教学的主体地位。使学生可以自发的培养队知识的积极性。只有学生可以发自内心的提升自身对于数学知识的学习主动性，才能够更好的进行数学题目的举一反三。

2.提升学生数学阅读能力的积极影响

教师在开展就业一体化教学过程中，从创设性发展就要培养学生的思维方法和阅读能力，在数学推理上就有助于促进学生综合发展，充分提高学生的阅读能力素养，同时，关注学生知识方面学习。所以，针对阅读是激发学生一项能力提升，在教学过程中才可以引导学生读懂题目，来解决问题，减轻数学学习压力，帮助学生激发学习兴趣，从深层次的角度去观察引导学生理解数学问题，使学生自主探索意识在数学方面得到充分提升。

3.核心素养视域下九年一体化学校学生数学阅读能力培养的策略研究

3.1 创设知识问题情境，激发阅读兴趣

对于数学知识教学来说，只有学生可以对知识进行相应的质疑和具备一定的解题能力时，才会主动去运用数学的思维，去思考和理解问题，并且采用这样的方式也可以更加高效的完成教师为学生所布置的教学目标。而对于数学阅读能力的培养，教师为了充分激发学生对于数学的学习兴趣，就要积极创设相关的问题情景，在情景知识的引导下，使学生可以拥有一定的质疑意识和好奇心理。并且创设相关的问题情境，也可以引导学生有效结合自己的问题去进行推理和猜想，帮助学生形成合理的推理逻辑。而情境化的教学模式也更加尊重学生为教学的主体地位，使学生可以更加形象化的去理解数学知识以及数学公式当中所表达的内容，并且这样的方式也可以充分调动学生的思维和兴趣，从而引导学生积极进行知识的学习和探究，从而对数学知识产生更加直观的认识。

例如，教师在引导学生学习《图形的变化》相关内容的过程中，教师为了充分激发学生对于知识的学习兴趣，就可以积极创设相关的问题情景，因为在数学图形解题的过程中，会出现很多角的认识，或者是周长的表达方式，只有学生可以通过教师的引导，对学习说数学符号产生充分的理解，才可以综合性的解决题目当中所给出的数学因素。从而增强学生对数学知识的理解，在问题情境的带领下，以兴趣为主要引导充分提高学生的数学知识学习能力。

3.2 重视阅读方法指导，让学生学会阅读数学问题

在核心素养的环境下，学生们不仅仅要提高自身的数学计算能力和数学成绩，更要提高在数学方面的阅读能力。如今，在大多数的试卷上，学生们可以看到数学题目的设计已经不单单是简单的表述方式，大题通常会用较长的篇幅来进行解释，将更多的细节都隐藏于文字背后，所以学生很容易受到文字迷惑，从而误解题意。所以，在核心素养的视角下，教师要积极培育学生在数学学科上的阅读能力，有效避免学生因为看不懂题目而导致的失误的发生。这对于数学教师来说是一个比较严峻的挑战，因为数学教师在教学过程当中，不仅仅要给学生讲解解题方法，还要让学生充分理解题目要求。所以在此基础之上，教师可以在教学过程当中重视阅读方法的指导，让学生能够学会阅读数学问题，进而进行解答。

例如，教师在给学生讲解有关于《全等三角形》的数学知识的时候，就要充分重视阅读方法的指导，提高学生阅读能力的同时，也能够帮助学生更好的理解数学问题。在嘉峪关市明珠学校，教师就非常重视学生们阅读方法的培养，以及在数学教学过程当中阅读方法的指导。全等三角形这部分的数学知识本身概念就比其他单元的知识要琐碎，在做题过程当中，这部分的文字叙述也要比其他数学题的内容要多。因此，教师要在讲解这部分数学知识的时候，首先要教给学生阅读方法，让学生通过阅读方法来更好的理解全等三角形的知识内容。其次，教师可以带领学生们做一道关于这部分数学知识的篇幅较长的数学题目，引导学生们慢慢挖掘题目当中隐藏的要求，进而更好地培养学生们在数学方面的阅读能力，有效避免因文字叙述内容过多而导致的失误问题的出现，进一步提高学生们的数学成绩和核心素养。

3.3 将阅读和写作充分结合，培养学生数学阅读能力

在大多数人眼中，阅读和写作只存在于语文学科当中，并且人们通常认为数学是一个比较凝练的学科，所以在数学课堂上，学生和教师都不太重视阅读方法的指导，更别提将阅读和写作充分结合起来，在数学课堂上进行教学。但是，根据当前的试卷以及教材内容来看，数学题目已经开始运用大篇幅的文字叙述来进行表达，尤其是有一些数学题目已经结合古代的语言来进行叙述，所以如果学生只偏向于解题方法的话，那么很有可能会看不懂数学题目而导致失分。因此，在数学教学课堂上，教师要积极将阅读和写作充分结合起来，阅读和写作本身就密不可分，所以如果想要更好的培养学生们在数学学科上的阅读能力，就要充分的将阅读和写作结合起来，进行有效教学，让学生们通过写作来更好的进行阅读，进而更加完整的理解篇幅较长的数学题目。

例如，学生在教师的教导下学习有关于《二次函数》的知识内容的时候，教师就可以将阅读和写作充分结合起来进行有效教学。在嘉峪关市明珠学校，越来越多的教师开始意识到在数学教学过程当中阅读的重要性，所以教师可以向语文教师寻求教学方法，如何更好的将阅读和写作充分结合起来进行教学。首先，教师可以用比较简单的语言来解释二次函数的相关知识点，然后让学生利用思维导图的形式来将二次函数的有关知识点陈列出来，之后让学生来进行写作，将二次函数的有关知识点的概念用自己的话来进行描述，另外也可以书写自身关于二次函数知识点的学习感受。让学生通过写作的方式来更好的理解二次函数的相关知识点，有便于学生在遇到二次函数的相关概念之后，能够利用自己的方式来进行解读，在提高自身阅读和写作能力的同时，也能够更好的理解试卷上的题目和教材上的内容，以此来更好的提高数学成绩和数学核心素养。

3.4 教师转变自身传统教育教学观念

在数学教师的观念里，大部分教师都认为数学是一个独立性较强的科目，并且认为数学与语文科目的联系并不大，所以大部分的数学教师在数学教学的过程当中更加注重数学解题方式的指导以及如何用最简单的方式来进行解答。但是，根据当前的数学试卷以及数学教材来看，越来越多的数学题目开始用大篇幅的文字叙述来进行表述，甚至有的题目开始利用文言文的形式来提出问题，这不仅仅要求学生们要有一定的解题思维和解题能力，还要求学生们有一定的知识储备量，能够更好的理解题目所表达的具体意思和要求。因此，在这个前提之下，教师就要转变自身比较传统的数学教育教学观念，将理解题目也作为当前数学教学的重点之一，并且要转变数学教学方式，用更加适用于当前试卷发展的方式来进行有效讲解。

例如，教师首先要做的就是摈弃自身比较落后的、传统的教育教学思想观念，努力接收新鲜事物。然后数学教师可以向经验比较丰富的教师或者语文教师来寻求经验，努力在数学教学过程当中，将解题的教学方法和语文阅读方法结合起来，在讲解的过程当中，也要利用学生们能够接受的教学方式。大多数学生本身就对枯燥的数学课堂不感兴趣，尤其是再加上内容比较复杂的数学题目之后，大多数学生对于数学学习的态度急转直下。所以教师在转变自身传统的教育教学观念之后，也要更加注重教学方式，用更加生动有趣的方式来引导学生们将数学解题方法与阅读充分结合起来，只有这样才能够更好的理解数学题目，并进行有效解答。

3.5 利用数学图形，让学生通过看图说话来提升阅读能力

在数学课堂上，学生们看到次数最多的便是数学图形，数学图形的使用贯穿了学生们的整个学习时代，所以数学教师就可以将数学图形的使用，充分利用起来，让学生们可以通过看图说话来提升自身的数学阅读能力。在小学的学习过程当中，学生们在语文学习中接触最早的便是看图说话，学生们通过观察图形当中所呈现出来的内容，来用自己的语言进行诠释，这不仅能够更好的帮助学生培养自身的理解能力和想象能力，也能够更好的提升学生们自身的阅读能力。因此，在数学的教学上，教师也可以利用学生们在语文学科上学习到的方法来进行看图说话教学，以此来帮助学生们更好地对数学图形进行长期记忆以及理解数学图形所表达的真实含义。

例如，学生们在教师的引导下学习《观察图形（一）》的时候，不是就可以利用书本上的数学图形来让学生进行看图说话。首先，教师在课前可以先通过电子教学设备来播放一些有趣的图画，引导学生们进入到课堂当中去，让学生首先通过一些有趣的画面来进行表述，在激起学生的兴趣之后，再将教材上的内容引出来，慢慢的引导学生们用看图说话的形式来表述自己眼中所看到的教材上的具体图形，这样不仅仅能够加深学生们对于这部分数学知识的印象和长期记忆力，也便于学生更好的进行理解和提高自身的阅读能力。

3.6 开展课外阅读，扩展学生知识面

课外阅读形式不仅仅在语文阅读方面发挥着重要的作用，在数学学科的学习上也占据着比较重要的地位。如今，数学题目的表述方式已经不仅仅是简单的文字叙述，越来越多的题目已经利用更复杂的文字来进行表达，利用文言文形式来表述的题目比比皆是。所以如果学生的目光仅局限于教材内容的话，那么，对学生今后的题目理解以及解题都存在着阻碍。因此，数学教师可以积极开展课外阅读，在扩展学生知识面的同时，也能够加大学生们的知识储备量，让学生们在遇到篇幅较长的题目表述时，能够游刃有余，不会惊慌失措。另外，开展课外阅读也能够更好的让学生们见识到古人的智慧以及在书本以外数学学科人士的智慧。

例如，教师在每周可以抽取一节课到两节课的时间来专门让学生进行课外阅读。以嘉峪关市明珠学校为例，数学教师在每周都会组织一次课外阅读，让学生了解除书本之外更加丰富的数学知识。教师要积极收集与数学相关的课外读物，然后让学生在特定的时间之内进行阅读，阅读之后可以与同组的学生进行交流和讨论，另外也可以写一篇读后感来加深自己对这部分数学知识的理解和印象。通过这样的方式，不仅仅可以扩展学生的知识面，也可以有效提升学生们的阅读能力，在之后做题的过程当中也能够更加顺畅。

结束语

总而言之，对于九年一体化学校来开展数学知识教学的过程中，对于学生数学阅读能力的培养也是非常重要的，所以教师在教学的过程中就要注重培养学生在数学学习方面的核心素养以及专业素养的内化，要帮助学学生以多样化的方式去理解数学符号，提升学生的数学阅读能力，从而使学生在这样的情况下掌握更多的推理办法以及有效提升他们的逻辑思维，使学生可以具备更多解决数学问题的能力。