新课标下小学语文生活化教学策略探究

尹 娟

（积石山县友谊小学 甘肃 积石山 731799）

前言

语文作为一门重要的基础学科，在小学阶段起到了至关重要的作用。但是，在传统教学模式下，往往局限于笔墨教学，缺乏生活化的教学方式和方法，难以顺应学生的需求和需求变化。因此，本文尝试从生活化的角度出发，提出了五个小学语文生活化教学策略，以期能够对小学语文教育的改进提供一些思路和方法。

1.展开情感教育落实生活化教学

情感教育是生活化教学中一种重要的策略，它通过突破传统教学方式，通过教师营造温馨的情感氛围，让学生在感受爱、尊重、关怀的同时，了解语文知识和文化内涵，在情感中获得语文的启迪和启示[1]。情感教育在小学语文生活化教学中扮演着至关重要的角色，它不仅能够培养学生的情感素养，增强学生的社会情感意识，还能够激发学生对语文的学习兴趣和热情。

1.1 营造舒适的情感氛围

在生活化教学中，教师需要充分理解学生的心理特点和需求，营造一种温馨舒适的情感氛围，让学生在愉悦的氛围中愉快地学习语文知识。在每节课开始时，可以利用一些小游戏、笑话或者分享与生活相关的小事情，通过互动带入学生的情感世界，拉近师生之间的距离。

1.2 情感体验与语文教学相结合

情感体验是一种内心深处的感知体验，它在生活化教学中是必不可少的一部分。将每篇文学作品亲身经历到的情感体验与学生的情感值域相结合，可以让学生更好地理解作者的用心与作品的内涵。

以《乡下人家》这篇课文为例，教师可以通过生动绘画和朗读带着学生一同感受作品的情感内涵和生活化特征，帮助学生更好的了解作者和作品的关系以及文章的文化底蕴，从而达到情感体验与语文教学相结合的目的。

1.3 生活化作业与情感教育结合

在小学语文教学中，作业贯穿始终，是培养学生语文学习习惯和能力的重要手段。教师可以设置具有“情感”属性的作业，让学生回到生活中去感受，感知一切，则都是情感的表达。

以《乡下人家》这篇课文为例，可以让学生完成一篇“我的家乡”的作文，让学生好好了解自己家乡的美好之处，同时结合作品的情感内涵，来加深学生对作品的理解和记忆。

1.4 情感互动与策略引导

在小学语文教学过程中，师生之间的互动交流是非常重要的，教师可以通过策略引导，让学生更加积极地参与到课堂教学中来。在进行情感教育时，教师可以通过让学生分享自己的情感体验及对语文文学作品的理解来实现师生情感互动，从而达到引导学生参与情感教育的目的。

以《乡下人家》这篇课文为例，教师可以带领学生共同探讨作品中表达的情感，引导学生研究文本、感悟生活，在情感互动中实现情感教育与语文教学的有机结合。

2.展开游戏教学促进生活化

游戏教学是小学生活化教学中的一种常用策略，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，小学语文教育中运用游戏教学策略对于培养学生的语文学科综合素养有着举足轻重的作用[2]。游戏教学是具有游戏性质的教学方法，它融合了游戏的趣味性和教育的目的性，可以让学生在轻松活泼的游戏之中更好地学习。小学语文教学中可以采用一些具有核心特点的游戏方式，如情境游戏、角色扮演、竞赛游戏等，来提高学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的积极性。

《海的女儿》是一篇富有生活化特色的小学语文课文，它描述了大海的女儿们的故事，带给读者无限的欣喜和思考。教师可以结合这篇文章，开展许多有趣的游戏教学活动，如：

2.1 自由想象游戏

在这个游戏环节中，教师会给每个学生一张空白的卡片，让学生自由地想象、描绘与描述自己的“海的女儿”形象，包括性格、外形、特点等。随后，学生们可以分组表演出自己“海的女儿”的故事，以观众的形式互相欣赏、点评，从而达到提高学生表达能力和创造力的目的。

2.2 海上冒险游戏

教师可以将整个教室改造成“海底世界”，让学生穿上自己喜欢的角色扮演服装，开展一次有趣的海上冒险游戏。游戏规则可以由学生们自行创造，比如寻找宝藏、躲避危险等等。通过这种游戏方式，学生可以加深对文章的理解和记忆，并在有趣的游戏中感受到语文的魅力。

2.3 海底文化征集大赛

在游戏教学模式下，教师可以组织一次海底文化征集大赛，让学生创作自己的海洋文化作品，并在比赛中展示自己的作品。这样的比赛可以为学生提供展示自己能力的机会，同时也能够激发学生对海洋文化的兴趣和鉴赏能力，使语文学习更加生动有趣。

3.引导学生实践体验促进生活化教学

实践体验策略在小学语文教学中，能够帮助学生更好地了解语文知识和文化内涵，提勒学习的针对性和实效性。在实际生活场景中，学生可以更加自然地表达和练习语言，符合小学生的身心发展规律，更加有利于掌握语文语言的基本要素。在新课标下的小学语文生活化教学中，实践体验教学可以为学生提供更为丰富的语文学习体验，让学生在实践中学习、在体验中成长。在教学过程中，教师需要充分利用文章特点和实践环节，为学生打造一个富有趣味和探索性的语文教育形式，从而达到提高学生学习兴趣和参与度的目的，促进小学语文生活化教学的实现[3]。

《记金华的双龙洞》是一篇生动有趣的小学语文教材课文，讲述了金华的双龙洞的传说和探秘历程。在实践体验教学中，教师可以基于这篇课文开展一些具有实践体验特点的教学活动，如：在有条件的情况下，实地探访双龙洞，教师可以带领学生实地前往双龙洞进行探访和考察，引导学生欣赏和研究洞中的各种特色和文化现象。引导学生自主搜索相关内容，制作精美图册

在探秘的过程中，教师可以让学生进行摄影和采集资料，以制作图册为形式记录下探秘的心路历程和所见所闻。学生在整理和制作图册的过程中，既可以锻炼自己的组织能力和表达能力，也可以更好地理解和记忆文章的内容。在教师的引导下，学生可以将所采集到的资料、制作图册、模型、手工品等进行分类整理，并打造出一场精美的文化展览。学生可以自由地设计展览形式、展示内容和宣传策略，让自己的作品更好地呈现出金华双龙洞的特色。

4.阅读引导实现教学生活化

阅读引导策略是小学生活化教学策略中比较重要的一个策略，其主要目的是引导和激发学生对阅读的兴趣和探究欲望，为学生打开心灵的窗口，让学生真正领悟文字的内在蕴含。阅读引导教学是一种能够充分挖掘文本内涵和鼓励学生思考的有效手段[4]。在小学语文教学中，教师可以适时的引导和启发学生，在学生自主探究的过程中，提高学生的理解和领悟能力，从而更好地实现小学语文生活化教学的目标。

以《母鸡》这篇课文教学为例，《母鸡》是一篇充满童真和温情的小学语文教材课文，讲述了一只母鸡为救小鸡而奋斗的故事。在阅读引导教学中，教师可以基于这篇课文开展一些具有阅读引导特点的教学活动，如：

4.1 小组讨论

教师可以将学生分成小组，以人物形象或情节为讨论话题，启发学生发表意见、表达感受和分享阅读体验。在讨论过程中，教师可以引导学生深入探究文本所传递的价值观念和思想内涵，以此促进学生的思考和领悟。

4.2 创意写作

通过写作，学生可以加深对文本的理解和感受，同时也可以锻炼自己的写作能力和想象力。教师可以让学生以课文为蓝本，创作一个自己独特而有意义的故事，表达自己的情感和思考，同时也可以给予学生充分的鼓励和支持。

4.3 角色扮演

教师可以将学生分为小鸡和母鸡两组，通过角色扮演的方式，让学生更好地理解文本中的情节和人物形象。学生可以在虚拟的世界中，深入体验和模拟故事中的情境和故事内容。

5.展开课堂互动促进生活化教学

课堂互动策略是生活化教学的核心，通过师生互动，让学生在交流和互动中体验学习的快乐，在课堂上不仅仅是被动的接受知识，而是以整体互动的方式探索和获得知识。课堂互动教学是指通过师生互动、学生互动、资源互动等方式进行教学，增强学生的参与感和感受体验，提高教学效果和学习效果。在小学语文生活化教学中，课堂互动教学可以激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，促进学生对生活的感悟和领悟。

《小英雄雨来》是一篇富有感性和生动性的小学语文教材课文，讲述了一个小英雄为拯救乡民将鬼子引到山崖上最后壮烈牺牲的故事。在课堂互动教学中，教师可以基于这篇课文开展一些具有课堂互动特点的教学活动，如：

5.1 小组探究

教师可以将学生分为小组，让每个小组挑选学生感兴趣的话题进行探究。在探究过程中，教师可以引导学生思考文本的内涵和价值观念，促进学生的思维敏捷度和自主学习能力。

5.2 情景剧表演

通过情景剧表演，可以使学生更深刻地理解文本中的情节和人物形象，同时也可以锻炼学生的表演能力和体验能力。教师可以让学生在小组内，创作一段自己的情景剧，表达自己对文本的理解和情感体验。

5.3 主题讨论

在课堂上，教师可以提出一个与课文内容相关的话题，引导学生进行讨论，并从多个角度探究文本的意义和价值。在讨论过程中，教师可以适时地进行引导和点拨，巩固学生的思考和总结能力。

总结

全面贯彻落实新课标的精神，构建符合小学语文教育实际需要的教学模式，是小学语文教育改革的必然趋势。本文探究了五种生活化教学策略，希望能够引起更多教师对小学语文教育改革的关注，促进小学语文教育的进一步发展和提升，让小学生的语文学习更加智慧和生动。