语文教学中跨学科融合创新教育研究

马晓霞

（定西市陇西县西铝学校 甘肃 定西 748000）

前言

初中时期是学生学习过渡的重要时期，初中语文教师需要重视语文学科核心素养以及综合素养的培养提升对于当代中学生的重要性，在新时代下，初中语文教师需要深入研究分析新课程教育改革内容以及“双减”政策，设计出最适合当代学生学习成长的语文教育教学课堂，以实现有效培养提升学生对于语文学科学习兴趣以及学习能力的教育教学目标。因此，语文教师可以充分利用跨学科融合如教学的特点，在语文课堂中有效融合艺术类学科的趣味性、历史学科的人文性等等，实现有效提升语文课程的趣味性，促使学生在课上愿意主动跟随教师脚步进行学习思考，在课下愿意自主进行语文知识探究探索，以实现有效提升学生语文学科核心素养的教学目标，为学生后续语文学科的学习以及文科的学习打下坚实基础。

1.语文教学中采用跨学科融合教学的优势

1.1 丰富语文课堂教学内容，提升学生对于语文知识学习研究兴趣

初中时期学生虽然已经具有一定自我督促能力，但是如若语文课上一直采用传统式以教师为主体，语文教师在讲台上根据课本内容对知识进行系统性讲解，难免会使得学生觉得较为枯燥从而出现不自主走神现象。在新时代下，为了有效落实“双减”政策，初中语文教师需要根据语文教学目标，在传统教育模式上不断创新教学方式，采用跨学科融合教学，可以使得学生学习到更多语文课本上所未有涵盖的知识内容，实现有效丰富初中语文教学课堂。多种学科融合式教学还可以有效丰富教育教学方式，初中语文教师可以有效结合各学科的特点设计多元化教学模式，实现进一步提升学生对于语文知识学习研究的兴趣，促使学生在课上从始至终都保持着思维活跃，从而实现设计打造高效性初中语文教学课堂[1]。

1.2 有效降低语文知识学习理解难度，提升学生阅读能力

初中时期学生所需要学习的知识较多且复杂，为了促使学生不需要大量课后联系与课外补习就可以将知识内容掌握完全、运用熟练，初中语文教师需要深入研究语文知识教学内容，根据班级学生具体情况，设计出最科学、合适的语文教学课堂，从而促使学生充分利用课上时间进行学习总结，跨学科融合式教学模式可以使得学生从多个角度学习理解语文知识内容，从而有效提升语文学科学习趣味性，促使学生能够在短时间内就将将语文知识掌握并熟练运用，由此可见，跨学科融合式教学模式可以有效降低学生对于语文知识学习理解难度，从而实现进一步提升学生对于语文学科学习兴趣以及学习自信，使得学生在后续语文课上学习更加积极主动，愿意自主进行语文知识探索以及语文阅读积累，实现有效培养提升学生语文阅读能力，促使学生不断学习成长。

1.3 帮助学生形成知识网络体系，提升学生学习能力以及总结能力

语文学科的知识积累与成绩提升都是一个循序渐进的过程，初中语文知识内容是小学语文知识内容的总结与延伸，是高中时期语文知识内容的基础。因此，初中语文教师需要明确培养提升学生语文学科核心素养以及学习能力的重要性。跨学科融合式教学方式，可以促使学生结合其他学科内容学习理解语文知识，相应的，其他学科知识内容也可以通过语文知识呈现。因此，跨学科融合式教学模式可以帮助学生将多个学科的知识内容进行结合记忆，使得学生形成知识网络体系[2]。教师则需要充分发挥自身的引领作用，初中语文教师可以结合其他学科教师进行统一式教学内容，促使学生获得更加丰富的学习体验，初中语文教师可以辅导学生结合各学科知识内容进行总结分析，实现有效巩固学生语文知识以及提升学生分析总结能力的教育教学目标。

2.语文教学中跨学科融合创新教育研究

2.1 将历史知识内容融入语文，进一步丰富学生的情感体验

语文学科与历史学科知识内容相交点较多。因此，在教学过程中，语文教师可以有效结合历史学科的人文性、故事性，实现有效丰富课堂教学环节，促使学生根据人文历史将语文知识内容学习理解更加快速，以实现有效降低语文学科的学习难度。古诗词阅读理解与文言文阅读理解是语文学科的学习重难点，其学习周期长、所占分数比较大，对于学生学习成长与语文文化素养的培养提升具有重要作用，但是其生僻字较多、字词与当代理解具有一定差异、少字含多意等特点，初中时期部分学生学习理解难度较大。因此，初中语文教师可以将古文阅读理解教学有效与历史知识内容向结合，促使学生在学习了解古文创作的历史背景之后，结合作者生平与语文文章鉴赏进行分析理解古文，以实现有效激起学生对于古文阅读学习理解的兴趣，促使学生对于古文知识内容学习理解更加深刻，促使学生获得更加丰富的情感体验[3]。

以部编版初中语文八年级下册第三单元第九课《桃花源记》教学为例。《桃花源记》这篇文章向学生展示了世外桃花源的安宁和乐、自由平等的生活形式，凸显出了作者对于追求美好生活的向往以及对当时现实生活的不满，为了促使学生深入理解文章的写作背景以及根据作者性格进行分析文章含义，初中语文教师可以有效结合当时时代背景以及陶渊明的个人生平，结合历史学科知识内容，促使学生对于古文的学习理解更加全面、深刻，使得学生在进行古文阅读时所思考的内容不仅仅文章本身，还有创作背景、时代背景、作者性格特点等等，将古文与历史知识内容进行有机融合，可以有效帮助学生进一步分析理解古文内容，实现有效降低学生对于语文知识内容学习理解难度，以实现有效提升学生对于语文学科的学习自信，促使学生在后续古文阅读学习中更加快速、容易。

2.2 将美术知识内容融入语文，引导学生感悟文字中的美学

环境描写是语文文章内容的重点描写之一，其中环境具有衬托、烘托、暗示故事走向等重要作用。因此，为了引导学生深刻感悟文章含义与意境，初中语文教师需要重视引导学生结合文字内容进行环境想象，从而进一步带入自己的感情结合作者或主人公的心境想象，以此不断练习，实现有效提升学生语文文章的阅读理解能力[4]。因此，初中语文教师可以有效将美术知识融入语文课堂，引导学生感悟文字中的美学，就如同王维“诗中有画，画中有诗”的境界，大部分语文文章文字中也蕴含着缤纷美丽的画卷，初中美术教师可以有效结合美术学科艺术性、画面实体性的特点，使得学生在进行阅读时眼睛所看到的不仅仅一行行的文字，还有其中所描写的画面、人物的性格特点等等，从而实现有效进一步提升学生对于语文学科学习能力的教育教学目标。

以部编版九年级上册第三单元第十一课《岳阳楼记》教学为例，该篇文章当中景色描写篇幅较大，为了帮助学生进一步理解分析、记忆背诵，初中语文教师可以有效融入美术知识内容，帮助学生理解想象到文字中所描写的画面，以实现锻炼学生的阅读想象能力，促使学生在后续阅读学习中能够自主根据文字内容进行想象理解。初中语文教师可以有效结合运用多媒体信息技术，运用其趣味性、直观性的特点，向学生展示《岳阳楼记》中的景色描写，促使学生对于“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”的阴雨天气中岳阳楼的景观描写、以及“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷……”的晴朗天气中岳阳楼的景观描写以及作者所表达的思想感情理解分析更加深刻全面，初中语文教师可以结合多媒体信息技术运用教学视频、动态图等帮助学生学习理解文章内容含义，实现有效丰富语文教学课堂，提升学生对于语文学科学习内容的兴趣。

2.3 将音乐知识内容融入语文，实现有效降低学生学习难度

音乐是人们交流的另一种语言，音乐的曲调与歌词可以有效地展示作者的创作心境以及向倾听者传递自己的感情，在各种活动的开展中，例如学校的运动会、奥运会开幕式等等，都可以看到音乐的身影。因此，初中语文教师可以在教学环节设置中有效融入音乐知识内容，促使学生根据眼、口、耳学习理解语文文章内容，促使学生深刻理解作者所表达的思想感情，实现有效降低学生对于语文知识内容的学习难度。

以部编版语文七年级下册第二单元第五课《黄河颂》教学为例，《黄河颂》是作者在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，站在高山之巅，向黄河母亲唱出的豪迈的颂歌，为了促使学生能够根据课本上的文字内容引发共鸣，初中语文教师可以在教学课堂环节中有效融入音乐知识内容，带领学生欣赏《黄河大合唱》的音乐以及朗读，带领学生结合自己的情感以及对文章的理解进行合唱诵读，音乐可以有效激发学生的情感，该种教育教学模式不仅可以促使学生快速记忆文章内容，还可以有效激起学生的爱国情怀，使得学生形成不畏强权、迎难而上的美好品质，实现有效降低学生对于语文文章阅读的理解难度，促使学生在后续语文课程学习方面更加积极。

总结

根据以上内容总结得出，在新时代下，初中语文教师需要结合时代发展们不断创新教育教学模式，以实现有效培养提升学生语文知识学习能力以及语文学科核心素养，采用跨学科融合式教学模式，可以有效丰富语文课堂内容，促使学生从多个角度学习理解语文知识内容，以实现有效提升学生对于语文学科学习兴趣，降低学生对于语文学科学习难度，为学生后续学习生活打下良好基础。