小学语文教学中生活元素的运用研究

李 晓

（日照市岚山区巨峰镇大坡小学 山东 日照 276800）

引言

学生在进行小学语文知识内容学习的过程中，不仅是掌握理论知识的过程，还是掌握生活技能的过程，使学生能够具备生活化的角度来进行语文知识的学习，逐渐地提起对课堂知识内容学习的积极性，进而使整个课堂教学变得更顺利。因此在当前小学语文教学课堂中，将小学语文和生活元素进行融合是十分重要的，教师要加强对这一问题的重视程度，保证学生学习效率和学习质量的提高。

1.小学语文和生活元素进行融合的作用

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

在小学语文教学课堂中，教师只是为了提高学生的学习成绩而向学生单一的讲解理论知识，并没有引入一些生活的实例来进行辅助性的教学，这样一来不仅会使学生降低对课堂知识学习的兴趣，还使得整个课堂教学氛围处于一种沉闷的环境中，严重影响了课堂教学效果提高。因此为了解决这一情况，教师要在当前小学语文教育课堂中融入生活元素来进行知识内容的扩展，让学生认识到存在于生活中的语文知识，不断地提高学生的课堂学习兴趣以及课堂参与热情。在小学阶段的语文教材中，一些课文内容都是和学生的生活息息相关的，其中也不乏是学生比较熟悉和感兴趣的内容，有助于让学生进入到深度学习的状态进行知识的高效率学习，因此教师要充分把握教材中生活元素来对学生进行知识内容的扩展以及延伸，使学生可以联系日常生活，加深对这篇文章内容的印象以及情感的理解。这样一来，不仅可以使学生的整个学习过程变得更加简单，还有助于帮助学生减少在学习中的抵触情绪，以生活化的角度理解各个知识之间的关系，促进学生生活化意识的有效养成，在一定程度上有利于提高学生对课堂知识内容学习的兴趣，保证学生语文素质的提高。

1.2 锻炼了学生的全面素质

在现代化时代发展的过程中，对语文教学的要求逐渐的提高，教师要树立现代化的教育理念，以锻炼学生语文学习能力和掌握多样化学习技巧为主来为学生讲解相关的知识，为学生今后的学习奠定一个良好的基础，因此在班级教学中，教师需要加强对生活化教学模式的科学融入，对学生的语文思路和语文思维进行有效地引导以及启发。在小学语文教材中所蕴含的内容是十分丰富的，学生在进行学习的过程中，可以从生活元素入手，对生活中的现象和自身的生活行为进行反思以及思考，及时地发现自身生活行为方面的不足之处，再加上课本内容的引导，使学生能够回归于生活，认识各个知识点的利用方法以及在应用时需要特别注意的问题，帮助学生解决在以往学习中单一认知所产生的不足，从生活化的角度在脑海中留下清晰的知识印象。与此同时，在课堂教学的过程中，教师融入生活元素时，还可以让学生将所学习到的生活知识应用于实际中，提高学生解决问题的能力。

2.当前小学语文生活元素运用的现状

在当前小学语文教学课堂中，虽然教师为学生引入了生活元素，但是从实际教学效果来看往往达不到预期的状态。出现这种情况的原因是由于教师并没有对生活元素的运用进行充分的认识以及研究，降低了课堂教学的效果。教师在教小学语文教学和生活元素进行融合时，需要在课堂开始之前对教材中的内容进行深入的分析，结合学生当前的学习特点，为学生筛选合适的生活化素材，使学生在无形之中受到生活元素的启发，提高学生的学习效率。但是在当前小学语文课堂开始之前，教师只是非常随意地为学生引入一些生活化的内容，甚至是一些生活元素是学生不熟悉的，很容易让学生在学习的过程中产生迷茫的学习心理。与此同时，在小学语文教学课堂中，教师在引入生活元素时，只是非常单纯地引入生活元素，并没有对生活事例背后的价值以及和课本知识内容的联系对学生进行深入的分析，只是单一的为学生讲解课本中的知识，并且各个生活化势力的插入非常的生硬，无法逐步的启发学生的学习思维，同时也会导致学生学习兴趣持续的下降。

综上所述，在当前小学语文教学课堂中，教师在利用生活元素进行教学时，还存在一定的问题，教师要对这些问题引起足够的重视，找到根源所在，提出针对性的解决措施，充分地发挥生活元素的教学作用。

3.小学语文和生活元素融合的教学策略

3.1 和写作教学的融合

在小学阶段的语文教学中，写作教学也是非常重要的，因此为了从整体上提高学生的写作能力，使学生可以将一些生活素材融入到写作中，增强作文写作的真实感以及丰富性，教师在进行写作教学时，可以融入生活性的元素，让学生具备源源不断的写作思路以及写作灵感，锻炼学生的写作能力。

例如，在课堂教学的过程中，教师在让学生以“自然景物”来进行作文写作时，教师在让学生写作之前，要带领学生到校园中找寻校园中的一些自然植物，虽然学生在学校学习的过程中经常会看到这些植物，但是学生没有充足的机会细致性地观察这些植物的特征以及在学校的位置，所以教师要给予学生认真观察生活的机会，让学生能够深入到生活中来寻找丰富的素材，提高学生的学习能力。例如教师在让学生观察学校中的冬青时，教师可以向学生提问：“请同学们仔细观察学校的冬青，从近处看冬青像什么？从远处看冬青像什么？”教师在为学生提出质疑问题之后，要让学生结合尊重观察能力和想象能力来进行回答，教师在让学生回答的过程中，无形之中学生也具备了一定的作文写作素材，学生可以将自身所回答的内容融入到作文写作中，增强作文写作的情感。当学生回答完成之后，教师要让学生细致性地观察冬青的外观以及颜色，教师可以让学生进行相互的讨论，使每个学生能够实现观察经验的相互补充，为后续的写作提供重要的帮助。在学生完成讨论之后，教师要让学生根据自身的观察感想来进行作文的写作，由于学生在校园中观察植物时，学习兴趣是非常高涨的，并且也整合了丰富的素材，当教师向学生提供这一学习任务之后，每个学生会有充足的动力和丰富的情感进行作文的写作，这样一来，不仅可以最大程度地调动学生的写作兴趣，还可以让学生将内心的感想写入作文中，充实学生的作文写作内容。在课堂结束之前，教师要向学生说：“在我们生活中处处有写作的素材，同学们在进行作文写作时，假如碰不到一些好的素材的话，可以深入到生活中进行细致性的观察，这样可以获得丰富的写作资源。”这样一来可以让学生回顾自身的整个学习过程，促进学生掌握更多的技巧和方法进行作文的写作。

3.2 扩展学生的学习视野

在小学语文教学课堂中，教师在融合生活化元素进行教学时，要适当的融合趣味性的内容，这样一来可以使每个学生能够以饱满的情绪来进行自己的学习，认识到语文知识在日常生活中的利用，为学生学习效率的提高奠定坚实的基础。在课堂开始之前，教师要按照课本中的重点知识，为学生整理丰富的学习素材，把握教育内容扩展的方向之后，再渗透生活化的趣味元素，提高学生学习效果。

例如：在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述《长征》这首诗时，由于学生生活经历和历史知识具有一定的局限性，所以大多数学生在学习这一部分知识内容时，并不了解事件的背景以及经过，很难感受到背后所蕴含的情感内容，对学生的学习造成了较为严重的影响，因此在班级教学中，教师需要利用多媒体技术为学生展示这一篇文章背后所蕴含的历史事件，也可以为学生融入生活中的影视资料。通过情景的带动，使每个学生能够更加积极的配合教师来完成知识的学习，并且产生一定的共情感。与此同时，教师除了要对学生进行长征故事的扩展之外，教师还可以向学生讲解一些在抗日中的少年英雄，使学生可以在内心受到鼓舞，形成完善的爱国精神。因此在小学语文教学中，教师在融合生活化教学元素时，要充分地发挥生活元素的作用，立足于教材中的内容为学生扩展趣味化的学习素材，帮助学生降低在知识理解方面存在的各项难度，同时也可以丰富学生在课堂中的体验。

3.3 开展生活化的实践活动

在小学语文教学课堂中，教师在融入生活化教育元素时，不仅要在理论知识讲解环节，为学生渗透生活化的知识，还需要为学生扩展生活实践学习模块，全方位地启发学生的学习思路。

例如：在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述《麻雀》这一部分知识内容时，在讲述这部分知识之前，教师可以为学生布置这样的生活实践活动：“请同学们结合这篇文章内容深入到生活中，仔细地观察麻雀的外形以及生活习性，同学们也可以通过网络来进行资料的搜集，在下节课中，同学们要将自己所以到的资料和其他同学进行沟通，看看哪个学生所以到的资料非常的多样”。教师在向学生说完这句话之后，不仅可以使学生有一个正确的方向进行知识内容的学习，还可以让学生深入到生活中认识存在于生活中的语文知识，学生在观察的过程中也可以对这篇文章内容的写作情感以及麻雀的形象进行深入的分析以及思考。在下节小学语文教学课堂中，教师在课堂开始初期要让学生分享自己的资料，不仅可以使整个课堂教学处于一种非常轻松愉悦的氛围中，学生也可以逐渐提起对这一部分知识内容学习的兴趣。

结束语

综上所述，在小学语文教学课堂中融入生活元素是非常重要的，语文来源于并且服务于生活，因此教师需要充分的利用生活化教学模式的优势，为学生构建高效课堂，让每个学生能够参与到不同的学习环节来把握课本中的重点知识，并在生活化学习中认识语文感知语文，具备较强的学习热情，无形中营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展和健康成长。