实训类课程融入课程思政的探索性研究——以“Bizsim 企业竞争模拟”课程为例

王 飞，韩晓媛，许志杰

（喀什大学经济与管理学院，新疆喀什 844000）

党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”补充文件在落实人才强国战略，推动中国式现代化发展过程中，一个重要环节就是抓好课程思政。课程思政是各高校加强思想政治建设的重要抓手，也是高校实现立德树人、培养创新人才的重要载体。[1]关于课程思政的研究就其内涵[2]、效用[3]和建设路径等方面[4]已经取得了丰硕的成果，但也存在较多问题，如：专业课程教师的课程思政建设能力不足[5]、教师间沟通渠道不畅通、课程思政未深入融入课堂教学全过程等[6]。

另外，现有研究过多强调课堂教学融入思政的主渠道育人，相对忽视了实训类课程融入课程思政的实践育人的效果。如今，实训课程已成为高校课程学习和社会实践模拟的一种典范，课程学习强调场景设计、学生自主参与、师生共同互动，因此传统的课堂教学传授课程思政内容可能与实训课程并不匹配，忽略了课程思政与实训类课程如何结合的问题，更缺乏对课程思政教学实践的定量研判。基于此，本论文以“Bizsim 企业竞争模拟”课程为例，探索课程思政融入实训类课程的教学设计，采用定性分析与问卷调查定量设计的方法，对实训类课程融入课程思政的现状和路径进行诠释，为实训课程与思想政治教育的全过程融入提供实践参照。

一、企业竞争模拟课程介绍及其思政元素挖掘

（一）企业竞争模拟课程介绍

本论文研究的企业竞争模拟课程隶属于经管实训类课程之中，考验学生在产品市场中经营一家公司的综合实力。该经营过程是理论与实践相结合的过程，会用到经管类大学生必修课程中的理论知识，如微观经济学、基础会计学、管理学等。企业竞争模拟课程采用的是Bizsim 系统模拟软件，它能更好的模拟现实的产品市场、要素市场等，可以实现大学生由现在指尖上的跳动转化为未来对创新创业的行动。

Bizsim 企业竞争模拟比赛分为两个部分，第一部分为历史决策，由管理员操作模拟前八期历史，历史场景分为单场景和复合场景；第二部分为选手决策，由参赛选手做出决策进行比赛模拟，比赛赛制为7+1 制。企业竞争模拟课程结合了传统教学课堂和企业定岗实习两者的优势，通过模拟现实市场环境，建立自己的线上公司，教学过程理论结合实践，更强调大学生的参与式学习，能够使大学生以最短的时间在专业技能、实践经验、工作方法和团队合作等方面上有质的提升。一方面，对现实产品市场的互联网化模拟能激发起大学生积极投身创新创业项目的热情；另一方面，市场操作以及公司运营也更能为未来大学生创业奠定深厚的基础。培养全面发展的创新、创造和创业型人才，提高经管类学科的大学生对所学经济知识的理解应用能力，以适应社会发展的需要。

（二）企业竞争模拟课程的实证元素挖掘

企业竞争模拟课程相对于其他专业课程来说，在学习企业竞争模拟课程知识技能的同时，挖掘学生的创新意识、团队合作能力等思政元素，着重培养学生的创新思维以及团结协作的精神，使学生学习企业竞争模拟知识技能与学习德育同向同行。课程思政融入企业竞争模拟课程的发展趋势是新时代新青年发展的必然要求，本论文拟挖掘企业竞争模拟课程中的思政元素，并将其融入到教学过程中（如表1 所示）。

表1 企业竞争模拟课程思政元素挖掘及融合

二、以企业竞争模拟课程为例进行融入课程思政的教学设计与实践

（一）教学理念：在理念更新中融入“经济学原理”

企业竞争模拟课程属于经济与管理类专业课程，课程思政融入实训类课程教学，需要在理念的更新和重构上统一认知，强调学科的归属性。所以在进行实训课介绍时也要牢牢结合经管专业背景，将学生西方经济学的相关知识融入到课程当中。在学生进行商业决策和竞争时，不仅要遵循经济学的基本原理，更要和现实结合，将理论联系实际。以经济学史为起点，介绍经济学之父亚当·斯密、大卫李嘉图、凯恩斯等具有影响力的经济学人物，引导学生用马克思主义的立场、观点和方法来认识和把握西方经济学基础知识，形成强烈的社会主义核心价值观。一方面将企业竞争模拟课程与思政知识点有机融合，引导当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面西方经济学基础知识在企业竞争模拟课程中能够培养大学生的决策能力、分析能力、预算能力和应变能力。以“Bizsim 企业竞争模拟”课程教学为例，在进行公司商业决策时，我们可以把经济学范围的知识融入进来，将实训教学与专业课知识的学习相结合。

（二）教学目标：在目标设定中注重融入“创新创业精神”

企业竞争模拟课程目标旨在于培养创新创业型的应用人才。在企业竞争模拟课程中融入创新创业事迹，将企业发展的历程与现实企业家创业事迹紧密相连，通过创新培训模式、优化培训体系进而带动学生的参与积极性，结合企业模拟实训课程教学实际，设计适合学生的创新培训模式。在课程开始之后，让学生自主设计比赛方案，探讨比赛过程中使用怎样的方针策略。经过比赛操作选择出最优方案，并经过多次企业模拟比赛训练，寻找出适合自己的最佳策略，以此提高大学生创新创业综合能力。如在讲解企业竞争模拟比赛规则时，可通过现实企业工作运营环境来讲解，更有助于学生的理解；或通过企业家创业成功事迹来激发学生对企业竞争模拟的兴趣。

（三）教学内容：在教学内容中强调增强“团队合作精神”

企业竞争模拟课程教学内容不仅教会学生企业竞争模拟比赛操作，更增强学生团队合作精神。一个团队的灵魂是合作共赢，强大的合作能使一支团队在众多比赛队伍中脱颖而出。在企业竞争模拟课程中，不能单打独斗，需要团队合作。重视学生主体地位，在深度参与课程互动中发挥课程思政育人效果。企业竞争模拟课程要求三人一组互相合作共同完成比赛训练，团队协作有利于企业目标的顺利实现，因而需重视每个团队成员的想法。团队中的三名成员，可以明确分配各自的任务，每人完成企业决策中的一部分内容；也可以互相讨论，一起商议出一个优秀的决策。真正做到“你有一个想法，我有一个想法，我们交换一下，将会有更多的想法”，逐步在团队合作中实现多元化策略，最终取得比赛胜利。具体而言，企业竞争模拟比赛分为五个岗位，分别为首席执行官、首席财务官、首席运营官、首席营销官和首席采购官，队伍一般由三人组成，其中两个岗位可以兼职。在比赛期间，无论是对广告和促销的预测还是对产品价格的计算，都是这场战斗胜利的关键，要想赢得比赛，靠的就是无与伦比的团队信任与协作。因此，教学内容的设置更重要的不是比赛本身，而且要学会如何去组建一个优秀的团队。

（四）教学方法：在教学方法中引导融入“与时俱进的眼界”

企业竞争模拟课程本身的企业竞争模拟比赛要比许多经管类实训比赛难度要大一些，因此紧跟时代热点、做到与时俱进是学习这门课程的重要方法。当代学生拥有高昂的社会参与热情，对国内国际时事、社会热点问题等都非常关注，并且具有一定的独立思考能力，因此我们可以把思政教学和政治时事结合在一起。在时政教育中，既要发挥老师的引导作用，也要发挥学生的主观能动性，使学生对时事政治有更加切身的体会，提高学生的认知能力、思辨能力和理论素养。具体而言，让学生认识到：其一是在比赛过程中，市场千变万化，朝夕瞬变，令人措手不及。其他公司的决策会影响我方决策，故而需曾强对市场的把控力，这时候掌握信息才是获胜之宝，要分析市场，对市场变化应对从容，坚定信心会更加灵活控制市场的风向。其二是在市场大崩的情况下，即发生所谓的经济危机时，在虚拟市场中要沉着泠静，不放弃本次比赛，对比赛给予足够的尊重，保持敏锐的洞察力，才会积累丰富的经验。

三、企业竞争模拟课程融入课程思政的满意度调查分析

为了解企业竞争模拟课程融入课程思政的教学情况，本论文采用了问卷调查的计量方法以进一步了解学生对于实训类课程融入课程思政的效果，同时也为本研究提供了有效的数据支持，增强本论文结论的可信度。

本论文的调查样本选择了多所高校经济与管理学院的已经修过企业竞争模拟课程的学生，对学生发放电子调查问卷，主要调查和研究学生对企业竞争模拟课程的学习态度、课程思政融入情况、职业素养等方面的情况。经最终整理，实际有效问卷完成率91.76%。

（一）调查问卷设计

本论文依据研究的目的，将重要参数通过双向细目表进行呈现，并进行了具体的问卷设计，如表2 所示。

表2 调查问卷情况分析

（二）企业竞争模拟课程学习情况调查结果

学生对待企业竞争模拟课程的重要程度从图1 可知，大部分学生认识到实训课程的重要性，其中36.71%的学生认为非常重要，40.51%的学生认为重要，两项比例之和高达77.22%。可见企业竞争模拟这类实训类课程对学生的吸引力大，学生兴趣浓厚，体现了实训类课程在大学生教学培养中的重要性，当然，在此类课程中的思想政治建设也就具有非凡意义。

图1 企业竞争模拟课程学习情况调查

学生对企业竞争模拟课程引进经济学史和西方经济学知识、加强创新意识、培养创新人才、加入合作、合作共赢思想的满意程度经过统计，如图2、3、4 的所示数据。三者相比来说数据呈相同的趋势非常大的帮助占比分别为45.57%、36.71%、40.51%都是各自表中占比最高的。整体上看企业竞争模拟课程引进经济学史和西方经济学知识、加强创新意识、培养创新人才、加入合作、合作共赢思想的方案是得到大部分学生的认可的。

图2 学生对引进经济学史和西方经济学知识拓宽企业竞争模拟课程教学看法

图3 学生对通过加强创新意识、培养创新人才拓宽企业竞争模拟课程教学看法

图4 学生对将团队合作、合作共赢思想加入实训课程教学看法

学生对将中华传统文化教育融入企业竞争模拟课程、将国内时事政治融入企业竞争模拟课程的满意度经过调查，如图5 和6 所示数据。认为在比较有帮助之上的情况占60%左右，可见大部分同学还是比较认可实训类课程融入中华传统文化和时事政治热点内容的。

图5 学生对将中华传统文化教育融入企业竞争模拟课程教学看法

图6 学生对将国内时事政治融入企业竞争模拟课程教学看法

本次问卷对学生五个职业素养方面进行了排序调查，以进一步了解学生对于企业竞争模拟课程的理解程度。其结果如图7 所示。从表中数据情况分析，学生对于经济与管理五个职业素养的排序分别为，创新能力>沟通能力和理解能力>良好的学习能力>良好的分析判断能力>诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账。这也为后续进一步融入思政内容时提供了指导方向。

图7 学生对于企业竞争模拟课程职业素养培训排序

（三）企业竞争模拟课程融入课程思政存在的问题

根据以上调查结果显示，大部分学生认识到实训课程在大学生课程体系当中的重要性，但是也存在着一定的问题，如：思政元素融入效果不佳的观点，反映出了在实训课中教学管理模式不够完善、思政元素挖掘不全、思政元素融入深度不够等现象；具体到思政元素可发现，爱国主义和时事政治热点融入企业竞争模拟课程有效性不足；根据职业素养的结果可见对于不同的思政元素融入实训课程中更需要有所侧重，突出重点，满足学生的心理预期。

四、企业竞争模拟课程融入课程思政的优化建议

（一）发挥第一课堂优势，注重企业竞争模拟课程与课程思政相结合

首先，利用第一课堂形式，课堂教学是学生学习的主要方式，教师用简洁精炼的方式向学生表达理论方面的知识，再结合学科专业特色亮点，使专业理论更加通俗易懂而易被学生掌握。其次，知识理论不能只停留在书本，随着软件模拟技术的广泛应用，我们可以利用Bizsim系统进行课堂操作，边讲解边操作，将模拟实验融入到我们的课程当中。融入课程思政的企业竞争模拟课程实践，既可以激发学生对企业竞争模拟课程的热情，又可以提高思政教育的效果。比如：学生可以自己动手了解系统操作的模板，操作企业运营相关技能，查看排名综合评分指标等，加强自己动手能力素养，达到德育效果。

（二）健全企业竞争模拟课程思政的运行体制，加强教学管理模式与评价体系

学分制是现在管理学生课程的重要方法之一。企业竞争模拟课程也可设置分阶段记录一个独立的学分，如果中途课程实验失败记录为不及格，但是可以随下次课程重修。组织构建教研室负责人，组织专门的团队组织学习构建集体备课，教师进行专项学习加强自身的知识储备，每天有课程总结、内容探讨，这样可以充分调动教师的参与性与积极性。健全课程思政评价体系，杜绝课程评价体系单一化，企业竞争模拟课程思政可从多方面设定分数，如：课堂氛围、教学能力教师解决问题能力等等。最后注意个性化问题的差别，教学教师讲解分为两种主要形式：第一种为对全体同学的一般性讲解，第二种为部分同学的针对性讲解，既要提升学生的总体水平又要做到杜绝教学资源的浪费。

（三）培养教师课程思政意识，推动教师对企业竞争模拟课程思政元素挖掘

目前教师对课程思政元素意识不足，缺乏课程思政改革的内在动力，要健全教师课程思政育人的模式，再结合高等教育特点，全方面推进课程思政教学研究中心的建设，从而提升学校的课程思政的育人成效。学校可以通过搭建平台，如：学校微信公众号、微博、抖音等新媒体形式，宣传教师加强课程思政意识。也可以创造条件让教师有更多的机会聚集在一起深入挖掘企业竞争模拟课程思政元素，讨论自己的学习方法方式，互相学习、互相支持，达到共同成长的目的。

（四）组织开展企业竞争模拟课程模拟竞争比赛，激励学生将课程思政内容外化于行

问卷调查显示，绝大部分学生觉得企业竞争模拟课程学习起来是有一定难度并认为电子实训课程很重要，开展模拟竞争比赛可以减少学生学习压力，可以相互交流，并且展示自己一段时期学习的成果，还能在实践中学习到更多知识。企业竞争模拟课程思政起到让学科知识内化于心、模拟操作外化于行的作用。开展模拟竞争比赛可以每年举行，参与的同学分布到各大学院、年级,形成班内对抗、以班级为单位的班班对抗或者以学院为单位的院院对抗等形势，教师可以根据实际发生的情况修改模拟场景或者设置新的竞争环境，使竞赛不止停留在自我探索层面，还扩展到真实对抗。这样可以激发学生对于企业竞争模拟课程的热情，达到了课程思政思想育人效果。

（五）加强企业竞争模拟课程模式创新，构建课程思政体系

课程思政更加注重理论方面的探索，我们应该转换传统的思政理念，课程思政中存在系统性、协调性的不足，应改革传统机制，加强研究结果的实践性和导向性，更好地把企业竞争模拟课程融入思政课程体系。企业竞争模拟课程是宽基础，重应用。我们可以开展多维度，多形式的学校与企业的合作模式，搭建一个有利于实训的学校与企业合作的平台，可以聘请企业中的管理人员进入课堂，形成校内的教师与校外的管理人员双导师的模式，培养学生多方面的能力，在实践中升华理论认识。

五、结语

课程思政是落实人才强国战略，推动中国式现代化发展过程中的重要抓手，是推进立德树人精神入脑、入心、入行的有效渠道，将课程思政融入实训课程更是当前重要的实践场景。利用定性分析与问卷调查定量分析，发现实训类课程融入课程思政存在的问题，对此，需要充分挖掘实训类课程的实证元素，完善实训类课程的教学设计、目标、方法和内容，以期为实训类课程全面推进课程思政建设提供有益借鉴，同时，使学生在学习专业技能的同时不断提高自身思想政治水平、道德品质，真正成为德才兼备、全面发展的时代人才。