课程思政融入中职数学的现状与探索

丁志勇　朱云卉

学校是意识形态工作的重要阵地，在新时代背景下，人们对思政教育的重视程度明显提高。中职阶段是学生世界观、人生观、价值观的形成期。落实课程中的思政，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生以后步入社会奠定基础，占据中职生课程重要地位的数学课程必然要融入思政教育。在数学教学过程中，教师可以根据不同的知识点渗入不同的思政教育，激发学生学习数学的兴趣，调动学习积极性，在引导学生自主学习的同时，帮助他们形成良好的思想道德素质。

一、课程思政融入中职数学课程的现状

（一）重视程度不够

思想教育融入学科可以帮助学生巩固思想政治理论知识，树立正确的价值观，对学生的日常表现产生潜移默化的影响，为学生以后的学习和发展打下更好的基础。然而，在数学课堂中学生出现知识吸收缓慢或违纪现象时，部分数学教师会把这些现象归于中职生基础底子弱，心智不够成熟，或归因于该班班主任没有教育好学生，忽略了教师的本职是教书育人，育人先育德。

对于学生而言，学校课程性质划分明显，很多数学课堂被用来当作应试教育的工具。数学教师也迫于成绩压力，为成绩而教学，为教学而教学，从而形成恶性循环。因此，课堂上学生热情度不高，有时只听自己感兴趣的或者常考的知识点，而不去思考数学课堂中思政内容体现的现实意义。

（二）教学方法单一

相较于其他学科，数学知识的抽象和苦涩导致很多学生在学习时无从下手，严重削弱了学生学习的积极性和自信心。受传统教育体制的影响，部分数学教师沿用了以前的课件和课堂教学方式。思政融入课堂仅仅表现在课题的引入，只停留在形式上。为了应付检查，一成不变，照本宣科现象严重，只要求学生记住所教授的数学知识，而不关注课题引入时所体现出的思政内容。将思政引入课堂，成了一句空话。

（三）考核方式不完善

数学课程对于学生的考核，大多是根据学生的平日作业、期中以及期末的考试成绩按照比例来核定的。学生只要考试成绩高，数学课就能轻松及格或者优秀。考卷的题型也大多是数学课本中出现的知识点，没有联系实际的题型出现，哪怕出现，学生只要答题就可以或多或少地得分。最终，这种数学考核机制带来的结果就是，即使数学课堂融入了思政知识，学生即使不学习思政知识，考试也会通过。这样看来，在现实的数学课堂中思政的融入被迫流于形式。

（四）教学素材陈旧

在教学中，教学素材是教学资源的重要组成部分，是教学信息传递的重要载体。教学素材的选用以及所传递的信息对教学起着重要作用。在数学教学中，大部分数学教师选取的教辅、课程的导入都是使用原先的课件，而教辅或者课件中对于某一数学知识点的引入或者教授思路常常是一成不变的，甚至教师在上学时的例子仍被用来教授下一批学生。因此，创新和知识的拓展成为教学素材完善的根本。

二、课程思政融入中职数学的策略

（一）提高重视程度，加强情境、情感教学

在中职数学课堂中，要鼓励数学教师在授课时“动之以情、晓之以理”，切实注入思政教育，抓住教材的切入点，选好学生的动情处，在传授数学知识的同时，对学生进行思政教育，育人先育德，做事先做人，从学生身边小事出发，有效地引起学生们在情感上的共鸣。作为教师，在教育学生的前提下，本身更应该树立榜样的力量，讲奉献，讲道德，讲理想，切实投身到教育事业中去，真正做到讲情、讲理，通情达理。与此同时，通过晓之以理，动之以情，引起学生对课程思政融入数学课堂的重视程度，鼓舞学生奋发进取，实现自身人生价值。

（二）改进教学方法，提高教学效果

教师改变传统的教学方法，对学生知识的传授不再是一味地灌输，而要注重引导学生自主学习。不仅要重视学生最后的成绩，还要重视学生学习数学的过程。知识的引入不再单单是复习提问，而是选取了学生们感兴趣的例子创设不同的情景，让学生成为学习的主体，从而提高了学生学习数学的自信心和积极性。知识的练习也不再是单一的多练多写，而是由教师出题转化成学生之间互相出题，从而提高了学生的思维能力，增强了学生的感知力和记忆力。

（三）改变考试方式，理论、实际相结合

改变原先单一的闭卷考试模式势在必行。一个学生的课程成绩不再是期中、期末、检测题成绩的百分比折合，一個学生的能力也不再是一张试卷评定出的，教师要改变考核机制，从多个方面综合评定学生。例如，要求学生利用概率学习的数学知识进行抽样调查；利用正弦定理等数学知识解决生活中实际问题；对数学知识中所涉及的社会问题提出自己的看法。班主任要将学生的思想政治表现打分，并融入平时的成绩中。只有通过综合测评的方式，才能更好地调动学生在思想政治方面的自觉性和积极性，提高学生学习数学知识的兴趣，尤其是对于知识基础薄弱而品行优秀的学生而言，无疑是一种很好的鼓励机制。此外，在思政融入数学课堂的教学中，教师要注意为人师表，用自己的人格魅力去感染学生，使得数学课堂更具有吸引力、感召力。

（四）丰富教材内容，开阔学生思维

选取合适的教材对思政知识引入数学课堂具有促进作用。中职数学教材中不仅应包含数学知识，还应有课程思政元素，将立德树人的根本任务落实到位。这样才能提升教材的思想性、科学性、时代性。教材中也可融入数学文化，从而增强学生的民族自豪感，激发学习数学的热情。不仅如此，教师在授课过程中，要对数学知识进行深入挖掘，寻找能切合的思想政治教育素材，开阔学生的思维，拓宽学生的眼界。

（五）加强思政专业化，培养教师队伍

为推进课程思政和中职数学课程的深度融合，课程思政集体教研制度的建立迫在眉睫。教研团队的形成，为开展合作调研、集体备课、资源整合提供了广阔的空间。与此同时，教师要改变教育观念，苦下工夫，用专业知识武装自己的头脑。数学教研组在组织教师参加教研活动时，可聘请思政专业教师为教师们提供专业思政培训。教师要时刻保持头脑清醒，紧跟时代步伐，与时俱进。

三、课程思政融入中职数学课堂的实践措施

（一）引入数学故事，感受数学文化

数学是中职阶段必修的一门基础课。其内容的抽象程度比义务教育时的抽象程度提高了，部分同学会望而却步。此时，教师可以在情境导入时融入数学家的故事和数学文化的介绍，让学生们感受数学精神，增强学生们的民族荣誉感，吸引学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养，使他们坚定文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。例如，在讲解集合之间的关系时，可以引入《北京市生活垃圾管理条例》中居民生活垃圾分类问题，从身边小事做起，呼吁同学们爱护环境；同时结合生活常识，将不同的垃圾分类类比集合与集合之间的关系，从而理解、巩固集合关系的内容。又比如，教师在讲授函数的奇偶性时，通过将中国古代建筑天坛主体建筑祈年殿、脸谱等的对称之美引入偶函数的概念，让学生将生活中对称所具有的特点联想到函数图像中去，从而得到偶函数的定义，加深学生对偶函数的认识。随后，教师也可以总结建筑是一个国家智慧和文明的结晶，也是国家思想和文化的表现，回想平时生活中我们所见到的，不论是庄严的寺庙、宏伟的宫殿，还是丰富多彩的民宅，都侧面反映了我国丰富而深刻的中国文化。中华优秀传统文化是我们民族的突出优势，为民族生生不息和发展壮大提供了丰厚滋养。

（二）从教学内容中挖掘思政

教师除了利用课程的教学内容传授数学知识外，还可以从内容中深挖思政元素，将数学知识引申出的思政内容讲授给学生，使学生在学习数学的过程中理解、掌握正确的思想观念和道德素养，使学生在成长过程中提高自身素质，发扬工匠精神，增强自身社会责任感和使命感。例如：在学习不等式的应用时，以选取飞机零件内孔直径的控制范围为例，让学生根据题意列不等式求解。在求解过程中、学生会发现精密零件的误差范围仅仅不超过0.15mm，而且飞机上很多精密零部件都是需要能工巧匠们手工完成的。大国工匠胡双钱就是很好的例子，在他经手的10万多个零件中，没有出现过一次差错。随后，教师可以告诉学生发扬严谨认真、精益求精的工匠精神，在平常生活中，我们做事时要认真精细，否则小小的一个细节上的出错可能会产生很大的影响。在讲解分段函数时，以“阶梯水价”为例。学生们在求得某市居民每年应缴水费和用水量之间的函数解析式后，教师可以结合该例题内容渗透思政元素。例如，我国是一个水资源非常短缺的国家，虽然淡水资源总量大，但实际可利用的人均淡水资源非常少并且分布不均衡，从而引导学生在日常生活中一定要有节水意识，科学用水，自觉节约用水，弘扬节约用水、保护水资源等社会风尚。

（三）结合学生专业，进行思政融入

中职生较其他普通高中学生而言，除了学习数学等公共基础课程外，还需要参加专业技能考试。数学课程可以结合各专业的特色，在教授数学知识的同时，将思政融入课堂、融入专业。例如，在讲解一元二次函数求最值问题时，教师可以结合会计事务专业的特点，建立销售利润和售价之间的函数关系，分析售价定为多少时，商场可以获得最大利润，同时引导学生通过计算来分析，商场是否存在打着最低折扣的幌子，让消费者正中其最大获利的定价中。随后教师应该教育学生，如果他们将来从事销售工作，一定要诚实守信，不能欺骗消费者。再比如，对于交通管理专业的学生而言，他们在学习一元二次函數时，教师可以利用交通管理专业的知识，引入交通事故责任判定的知识。学生可以建立汽车在路面上的直线刹车距离与汽车速度的函数关系，根据事发现场测量的刹车距离可以推算出该汽车刹车前的车速度是否超速；同时加强交通安全宣传教育，提高学生遵纪守法的意识。以后步入社会，为了自己和他人生命安全，一定要守好生命时速，做到不超速、不违法。

（四）小组合作，培养团队精神

小组合作是一种非常有效的教学方式。学生通过讨论能够发掘多种做题方法和思路。在小组合作学习时，教师要引导学生注重发散和创新，告诉学生遇到困难时，不要钻牛角尖，换个思路去思考，说不定也会解决问题。再者，教师可以通过小组合作，引导学生同学之间要有团队合作精神，要彼此信任，要学会人与人的交往处事。这样可以提高学生的人际交往能力，增强学生之间的交流与信任，为学生获得良好的素养打下基础。在小组成员交流与合作的过程中，学生们互相帮助的同时，也可以互相监督，从而培养学生学习数学的积极性、自我组织能力、自我管理以及监督能力和集体意识。

四、结束语

现阶段，国家对素质教育愈发重视，思想政治教育是规范学生行为的有力保障，应该在各个学科教学中贯彻下去。中职数学课程是中职学校各专业学生的必修基础课，也承载着落实立德树人的根本任务。素质教育的发展必然会推动思政教育融入数学课程。在中职数学课堂教学过程中，思想政治教育应从各个方面进行渗透。教师要结合数学学科的特点和教学实际情况，充分挖掘数学教材以及知识点之中的德育素材，并将这些素材采取多样化的方式展现出来，对数学教学内容进行丰富，实现思政教育的合理融入，帮助学生学习更多数学知识的同时，树立正确的思想价值观念。与此同时，教师也要改变教育观念，提高自身综合素质，紧跟时代步伐，在教授学生数学知识的同时，还要正确引导学生形成良好行为习惯和思想道德素质。