运用现代教育技术构建“以学为主”的小学语文教学模式

林海根

“以学为主”提倡锻炼学生自主学习能力，以帮助学生养成创新和自主学习的良好学习习惯。随着信息化教学时代的来临，多媒体技术已经成为语文课堂不可分割的一部分。在全新的教育背景下，广大语文教师必须对学科教学和多媒体融合的趋势有深刻的认识，并充分利用信息化教学模式的交互性、感官性和集成性特征，为语文教学增添亮点，促进学生语文核心素养的养成。

一、小学语文教学中的现代教育技术的应用问题

（一）受到传统教学观念制约

虽然现代教育技术凭借感官性、交互性以及集成性受到广大学生的一致欢迎，促使学生对语文学科产生兴趣。但是，受到传统观念的制约，有很大一部分教师仍旧倾向于采用传统的灌输式教学方式展开授课，多媒体资源形同虚设。而且还有部分教师在授课过程中过度依赖于教学课件，将对教材的依赖转移到了多媒体课件上，机械式地授课，忽略了对学生发散性思维以及语文核心素养的培养。这类教师在制作课件的过程中往往是照搬课文内容，形式主义比较严重，和传统教学模式相比，有“换汤不换药”的嫌疑，导致多媒体教学资源的利用率相对较低。

（二）教师现代教育技术应用水平参差不齐

在教育教学改革推进的新时期，现代教育技术是广大教师必须具备的一项基本技能，但是，不排除有部分小学语文教师不具备终身学习的意识。并且他们教学观念始终抱残守缺，在应用现代教育技术展开课堂教学的过程中，仅能对投影仪亮度色彩调整等基本的设备问题进行处理，是遇到高难度的问题时，可能会选择性忽略，继续沿用传统的教学模式。在以学为主的语文教学模式下，教师虽然习惯运用多媒体课件，但是不排除有部分教师直接在网络上搜索现成的课件进行教学，导致教学内容和学生实际需求不一致，或者教师的课件制作水平较低，课件或内容枯燥或花里胡哨，严重阻碍了学生多元思维的发展，甚至对课堂教学有一定的阻碍作用，容易使学生抓不住学习重点。长此以往，学生将会错过语文核心素养培养的最佳时机，从而耽误学生自主学习能力的形成。

（三）教学内容和教学手段不协调

随着信息技术的飞速发展，以多媒体课件为代表的现代教育技术已经在小学语文课堂中得以大范围推广。新技术的应用无疑迎合了小学生好奇心强、求知欲旺盛的心理，能够为小学语文课堂注入无限生机活力，从而构建高效率的课堂教学体系。但是，也有部分小学语文教师过度追求创新，将大量的时间和精力投入课件制作，而忽略了对课堂教学的掌控；过度重视对教材重难点的剖析，忽略了对教学目标的把握，最终难达到以学为主的教学效果。

二、运用现代教育技术构建以学为主的教学模式架构

（一）创新教育教学理念

在新课程改革背景下，广大小学语文教师应该意识到，他们只是课堂教学的组织者和引领者，学生才是课堂教学的主体。因此，教师应该加强对教育教学的创新研究，彻底打破传统教育理念的束缚。“以人为本”“因材施教”的教育理念在我国由来已久，在实际教学活动中，教师更要将这一教学理念发扬光大，既要关注学生的知识掌握情况，也要关心学生的情感体验和价值塑造。也就是说，教师在采用现代教育技术设计教学方案并制作教学课件的过程中，应该重点考虑采用什么方法能够激发学生的语文学习兴趣，拓宽学生的知识视野，并了解什么才是这个阶段学生的真正诉求。在必要情况下，教师可以直接征询学生的意见，将学生的一些精巧构思融入课堂教学中。比如，当为学生讲解《难忘的泼水节》一文时，由于民族和风俗的差异，学生可能很难想象这一民族节日的盛景，仅依靠文字他们很难赞同泼水节是生动的，是令人难忘的。因此，教师可以在互联网资源中为学生搜寻一段有关傣族泼水节的视频，让学生如身临其境般地去感受傣族人民在节日盛典时的喜悦欢快之情，了解我国的多民族文化，从而对我国——丰富多样的民族文化产生热爱。除此以外，教师还可以为学生搜集一些其他民族节日活动的图片和视频资源，比如蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节等，借助这些生动的图片资源来吸引学生的兴趣，鼓励学生谈谈比较传统的民族节日以及庆祝活动，从而锻炼学生的口语表达能力。当每课时教学活动结束以后，教师要鼓励学生对本堂课进行反馈评价，还要对自己的教学课件设计进行反思总结和查漏补缺，不断完善自己的教育手段。

（二）组织针对性技术培训

为全面提升小学语文教师的现代教育技术应用水准，学校方面应该定期组织各年级教师开展信息化教学技术培训。可以适当邀请在学术界有声望的学科带头人以及骨干教师进行主题讲座以及技术培训，为广大语文教师提供自我提升的机会。同时，学校方面可以专门针对现代教育技术的应用成立教研小组，每月组织教师开展公开课教学，对教师的实际教学水平进行考核，激发教师在课堂教学中应用现代教育技术的积极性。

（三）融合教学内容和现代教育技术

虽然多媒体设备已经成为现阶段中小学教室的基本配置，但是很大一部分坚持传统教学理念的教师对这一教学手段的认知还停留在起始阶段，多媒体操作技术比较生疏。所以，教师在采用现代教育技术开展教学的过程中，应该尽可能大胆地探索應用，多积累多媒体的知识和技能，既不要为了表面上教学观念的转变，而将教材上的内容生搬硬套到教学课件上，也不要过度追求教学的趣味性和生动性，而忽略了对教学主旨的探索。具体来说，教师应该在充分解读教材内容并分析学生基本需求的基础上，对教学课件进行合理设计，让现代教育技术为语文课堂教学锦上添花。比如，在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》一文的过程中，教师应该意识到，对于现在的孩子们来说，“雷锋”似乎已经成为好人好事的一个代表性符号，孩子们从小就被要求“要向雷锋叔叔学习”，但是孩子们真的知道雷锋的生平事迹以及雷锋所代表的精神内涵吗？所以，教师可以在课前导入阶段为学生播放一段有关雷锋生平事迹的视频资料，让学生们谈谈他们在观看后的直观感受。同时，教师可以向学生推荐《雷锋日记》《雷锋叔叔的故事》等书籍，鼓励学生自主阅读，在文字中体会为什么雷锋精神被如此推崇，他们能够在雷锋叔叔身上学到什么。这样，教师才能真正达到培养学生语文核心素养、塑造学生道德品质的教学目的。

（四）发挥校园网络技术优势

借助校园网络技术，能够为教师与学生、学生与学生之间的有效协作提供支持。在构建主义中明确指出，学习其实就是人与人之间所开展的协作活动，注重的是情境、协作、发现、探究学习。在现代教育技术的发展下，计算机网络作为辅助学生协作学习的重要技术，为学生之间的相互帮助提供了支持。因学生学习能力不足，所以在教学中教师需要发挥出辅助作用，利用校园网络、教室为学生营造多元化、个性化学习模式，实现彼此之间的有效互动，在保证交流深入性的基础上做好研讨工作。学生之间有效交流可以加深对学习内容的理解，保持思维的开放性，从而提升学习效果。学生因感性知识与实践体验不足，很容易出现学习压力增加等问题。因此教师需要借助微信、QQ、微博等来创建教师与学生、学生与学生协作模式，确保彼此之间交流的顺利开展，在共同参与探讨活动的基础上培养学生求异思维，锻炼学生创新与学习能力。如当学生遇到难以理解的问题时，可以借助手机、电脑等及时将问题上传到微博、QQ上，其他同学与教师也就可以针对问题发表自己的看法，共同探讨解决问题的措施。其次，学生可以将自己制作的模拟录像上传到网络上，由其他同学观看与评价，找出存在的不足，在不断改进与完善中提升质量。由于网络有着开放性的特点，所以能够创建出良好的协作学习模式，不仅调动了学生学习主动性，同时也可以在彼此之间的交流与互动中解决问题，实现情感沟通目标。

（五）展现网络信息资源教育作用

从构建主义層面来讲，学生通过自我探究与理解能够加深对知识的记忆力，同时也可以实现知识的构建与完善目标；并且能够在自主探究中保持学习热情，锻炼其信息收集与处理能力，在分析与解决问题中提高学习效果。在小学语文教学中，需要学生掌握的理论知识相对较多，价值教育内容随着教育改革不断变化，所以为了延伸学生学习层次，培养学生理论素养，就要从展现网络信息资源优势出发，为学生构建出主题探索教学模式，锻炼学生自主学习能力。如在阅读中针对文章进行提问是学生必须要掌握的能力，而且教学内容不同所需要使用的方法也是各不相同的，因此教师需要将知识以主题的方式提供给学生，给学生划分学生人物，提供小学语文教学专业网址，要求学生在利用网络的基础上收集素材，在自我探究与合作学习中完成主题研究报告，表达自己的真实想法。随后可以以结果汇报的方式分享观点，由其他同学与教师点评。这可帮助学生认识到自身的不足，在借鉴其他同学成功经验的基础上逐渐提升自身的学习效果。

综上所述，现代教育技术的应用丰富了学生的学习生活，但也为广大小学语文教师带来了全新的挑战。因此，小学语文教师应该倡导“以学为主”的教育理念，提升现代教育技术的应用水准，让其为现代化教育教学改革锦上添花。