基于核心素养背景下高中英语教学策略的探究

刘小苹

新高考背景下，高中英语这一学科有较大的调整。面对这样的形势，在高中英语的教学过程中，教师需要有意识地围绕培养学生良好学习能力及核心素养，及时改变教学理念及方法。也就是说，在当前的教学过程中，要将培养学生形成良好的英语核心素养落实到每一节英语课上，将文化意识、学习能力、语言能力及思维品质进行充分融合，制定科学合理的课堂教学目标，培养学生的学习能力及综合素质，促进学生获得全面的发展。本文从注重语言能力培养、发展自主学习能力、提高思维品质培养及尝试拓展文化知识这4个方面人手，阐述了基于核心素养背景下高中英语教学的开展策略。

一、注重语言能力培养，夯实核心素养基础

所谓的语言能力，是指学生通过听说读写等方式表达内心感悟的能力。在高中英语的教学过程中，通过对理论知识的学习，有助于进一步发展学生的语言意识，帮助学生掌握丰富的英语知识，并且能够灵活应用，在不同的语境之中，与他人展开沟通交流。但是，就目前的教学情况来看，不少高中英语教师并没有注重于培养学生的语言能力，或者说有心无力。大多数教师为了追赶教学进度，会选择一味地进行理论知识的灌输。学生在此过程中，更多的是被动地进行知识的理解及接收。这种方式很容易打击学生学习的积极性及主动性。要想真正地改善这一现状，教师需要调整课堂教学策略，对学生展开语言能力的培养。

（一）发挥自身主导身份

在高中英语教学过程中，教师需要有意识地结合高中阶段学生的学习情况，设计相关的教学方案。除此之外，更应该结合学生在学习过程中对于知识的理解及掌握情况，及时完成教学方案的调整，进而真正地发挥出学生学习的积极性及主动性，促使其语言能力得到有效的提升。在课前准备环节，教师需要真正地扮演好课堂组织者以及设计者，并结合教学内容以及学生的具体学习情况，用心地为学生准备课堂教学活动，以此来吸引学生学习的注意力，促使学生积极主动地参与到知识的学习中。

例如，教师在带领学生学习“Healthy Lifestyle”一课的内容时，首先，教师可将班级中的学生划分为不同的小组，每个小组学生派一名代表抽签；当拿到最终的题目之后，每个小组便可以开始准备。在发言时，每一个小组的学生都可以在其他学生的发言基础之上，进行补充，并阐明理由。借助这样的方式来引导学生进行分析及讨论，有助于使学生始终处于兴奋的状态，进而有效地提高学生的竞争意识，发挥学生的主体身份。在课堂教学的过程中，教师除了可以采取小组分析及讨论的形式之外，还可以积极主动地引入调查采访、游戏竞赛及角色扮演等学习活动。事实证明，在高中英语教学的过程中，结合高中阶段学生的兴趣爱好设计并开展多样化的课堂教学活动，将有助于进一步增强学生的求知欲望，并在此基础之上，培养学生形成良好的语言能力，实现核心素养培养的课堂教学目的。

（二）整合听说读写技能

在课堂教学活动设计的过程之中，教师需要充分考虑到活动的真实性以及情景化，并且在此基础之上，基于相关的主题，按照不同的语篇类型以及语言知识，将各种技能进行有效整合。除此之外，在课堂教学的过程之中，教师还应该有效整合听说读写等技能，设计并开展相关的课堂教学活动，进而为其语言知识的学习奠定扎实的基础。

例如，“Travelling Around”一课，在课堂教学的过程之中，教师便可以有意识地结合听说读写等技能，紧紧围绕旅游话题，引导学生展开对本课的学习。在此过程中，教师可以先借助多媒体设备来为学生播放一段旅游广告的视频。活泼生动的视频、与生活场景有关的口语，有助于学生更好地理解并掌握相关内容。接下来，教师可询问学生是否喜欢这些地方、为何会喜欢这些地方、如何到达这一地方等问题，尝试引导学生说出与旅游相关的观点，以及在此过程中需要注意的一些问题。之后，教师可以为学生呈现一篇出国旅游的文章，引导学生对文章的内容进行阅读，同时鼓励学生去总结作者的观点及想法。通过这样的方式，进一步开阔学生的学习视野。在课堂教学的过程之中，教师还可以尝试引导学生分析并讨论中国人在出国旅游时的具体问题，表达自己的观点及想法。在完成听说训练之后，教师还可以要求学生完成文章的写作，也就是说，需要引导学生总结自己对于旅游的观点及想法。在高中英语教学的过程之中，语言技能的组合形式存在相对较多种不同的类型，无论采取哪一种组合来设计相关的教学活动，教师都应该确保课堂教学的活动能够遵循由简到难这一原则。只有这样，才能够进一步调动学生学习的积极性及主动性，并促使其语言表达能力获得逐步提升。

二、发展自主学习能力，培养良好核心素养

在当前的教学过程之中，课堂将不再局限于只为学生传授某一项技能。教学过程中，教师需要注重将学生培养成一个永久学习者，并在此基础之上具备良好的学习技能。在具体实施的过程之中，自主学习能力的培养是引导学生展开高效学习的具体途径.因此在高中英语教学的过程中，教师应注重采取策略，对学生展开自主学习能力的培养。

（一）注重词汇语法学习

在高中英语教学的过程之中，教师需要注重引导学生针对英语词汇进行自主学习。在具体实施的过程之中，要让学生能够有意识地借助国标音标以及拼读规则等方法来自主完成单词的拼读。并且能够在此基础之上，结合上下文所表达的内容，总结出这些英语词汇的意思。除此之外，在课堂教学的过程中，教师更应该注重引导学生对英语词汇分类。对词汇分类学习将有助于进一步拓展学生的英语词汇量，提高词汇学习效率，并为其语言能力的提升奠定基础。

（二）加强口语、听力練习

根据研究调查表明，在英语的教学过程中，教师应该进一步加强学生口语以及听力方面的训练，并且为学生提供充足的机会，来引导学生多使用英语交流及沟通。这将有助于帮助学生在学习过程中清楚地认识到，语言并不是教材中语法框之中所涉及的规则，而是用来进行信息传递以及思想表达的。

从这两方面促进学生形成良好的自主学习能力，能为其语言能力的提升提供强有力的支持。

三、提高思维品质培养，促进学生心智活动

对于高中阶段的学生来说，进行英语知识的学习，除了可以用于与他人展开交流及沟通之外，还有助于培养学生形成良好的思维能力。新课程改革背景下，英语学科的核心素养对思维品质提出了更高的需求。要求教师在教学的过程中，要多思考、从多方面来展开对学生思维品质的培养。

（一）借助提问评价引导

在日常教学的过程之中，教师可以尝试采取提问以及评价的方式来引导学生发散自己的思维，促进思维品质得到有效提升。

例如，在带领学生学习Music一文时，在课堂教学提问之前，教师首先做结合学生的学习情况，为其设计一些能够凸显出学生思维水平的问题。如果学生在问题分析及解决的过程之中，无法答出所提的问题，那么则需要对其进行有针对性地引导，进而有效地训练学生的思维能力。在具体实施的过程之中，教师可以先从细节类型的知识开始来设计问题，然后再逐步提出推测类型的问题。通过这种方式，帮助学生逐步领会文章所表达的意义；除此之外，还有助于学生联系实际情况来展开合理的想象，进而培养良好的思维品质。

（二）探究高考试题典型

通过对高考的英语试题进行分析，发现其中包含相对较多的思维方式，典型的有归纳、演绎以及推理等。这些思维方式都是实际教学过程中经常能够使用到的。除此之外，英语试题之中呈现的内容，往往具备相对较强的思想性、教育性及知识性，所以教师在教学的过程中，可以充分借助这类的素材引导学生深层次地挖掘其背后所具备的思想内涵。除此之外，教师更应该有意识地从学生的实际生活出发，对学生展开思维品质的培养，帮助学生真正地学会独立思考，并具有一定的批判思维及创意思维。

四、尝试拓展文化知识，培养良好文化品格

新课程改革背景之下，要求教师在高中英语的教学过程中能够有意识地做到，从高中阶段学生的认知能力及年龄特点出发，帮助学生不断完成文化知识的拓展。英语学科，往往涉及相对较多的与西方国家相关的文化知识，这些知识的学习与学生的认知能力、实际生活之间存在着一定的关联。所以，在课堂教学的过程中，教师应该尽可能地让学生去接触其他国家的文化知识。通过这样的方式，将更有助于拓展学生的学习视野，培养学生良好的跨文化交际能力。在此过程中，教师可尝试从渗透中华文化和教材的二次整合入手，来完成文化知识的拓展。

（一）积极渗透中华文化

相关研究调查表明，如果高中英语教学内容脱离了文化的渗透，则很容易会导致课堂教学的氛围死气沉沉，与此同时，也无法培养学生形成良好的学习兴趣。这便需要教师在教学的过程，能够积极主动地去拓展中外文化，进而创设良好的文化氛围，培养学生形成良好的文化品格。

例如，“Languages Around the World”一课主要介绍各个国家不同的交流及沟通的方式。教师在带领学生进行知识的学习之前，首先要做的便是借助互联网来搜集相关资料，并且结合交流及沟通主题完成PPT课件的制作。在制作的过程之中，应该尽可能地添加一些与此相关的图片及视频。通过这样的方式为学生介绍异国的沟通交流方式，为学生创设良好的课堂教学氛围，并帮助学生更好地了解异国文化。将异国文化与中华传统文化进行对比，得出共性与不同，引导学生尊重文化差异，增强文化自信。事实证明，高中英语教学有助于进一步拓展学生的学习视野，培养学生形成良好的文化品格，促进其学习能力以及核心素养得到有效提升。

（二）实现教材的二次整合

在高中英语教学过程之中，无论借助哪些教材来展开知识的讲解，教师都可以对教材的内容进行再次开发，进而更好地完成相关知识的补充以及整合。

例如，在学习“Cultural Heritage”一课的内容时，教师可以有意识地融入一些代表性相对较强的文化知识，引导学生对其中所涉及的内在逻辑进行分析及探究，帮助学生对其进行理解及掌握。当然，在课堂教学的过程之中，教师还可以尝试从具体的情景任务出发，完成文化元素的融入，进而为学生创设具有趣味性的文化主题，真正调动学生学习的积极性以及主动性，拓宽学生的思维，培养学生问题分析及解决的能力。

总而言之，基于核心素养背景之下，在高中英语的教学过程之中，教師除了要注重完成理论知识及技能的传授之外，更要注重课堂教学策略，注重对学生展开语言能力、文化意识、思维品质及学习能力等核心素养的培养，进而帮助学生获得全面发展。