课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略分析

殷丽红

随着素质教育改革的深入推进，在初中英语课堂教学过程中，为了创造良好的课堂教学氛围，“如何优化课堂提问”已经成为初中英语教师思考和研究的重点。在实践教学过程中，课堂提问作为增强师生间有效互动交流、有效启发学生英语学习思维、及时向教师反馈教学信息的实时性途径，也是衔接不同课堂教学流程的关键环节。而以《义务教育英语课程标准（2022）》文件中“落实学生主体地位”为基准，优化课堂提问技巧已经成为当下初中英语教学体系研究的热门课题。基于此，全文将分析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用，并立足教学实践，对课堂提问技巧的应用策略进行研究。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

（一）增强师生间有效互动交流

在以往的初中英语课堂教学过程中，课堂提问通常是遵循“以教师为主，学生为辅”的原则开展，教师占据课堂提问的主导地位。此种课堂提问方式导致师生之间、生生之间缺乏有效的互动交流，学生沦为“听课主体”。在无效交流的课堂教学当中，英语课程的本质和功能作用无法凸显。然而随着素质教育改革的深入推进，《义务教育英语课程标准（2022）》等文件中再次强调“要发挥学生的主体作用”。基于此，初中英语教师可以通过多样的课堂提问技巧突出学生的主体作用，从而实现生生之间、师生之间的有效交流，引导学生大胆“说”出来，达到培养学生语言输出能力的目标。

（二）有效启发学生英语学习思维

问题是思维的起点，同样也是思维的动力。在初中英语课堂提问中，教师通过多样性、多层次、多维度的提问方式促使学生积极思考、探究，让学生在头脑风暴中思考，培养学生反思意识、质疑精神。另外，现阶段初中英语教材中有大量具有深度的语篇。语篇内容不仅包含了学生需要掌握的语言性知识点，还具有大量的文化知识点，而将此类知识点合理应用，设计出具有综合性难度的问题，不仅能启发学生英语学习思维，而且能够发挥英语课程的功能作用，落实文化意识培养的目标。

（三）及时向教师反馈教学信息

教学活动本质上是师生双方共同参与、互相活动的过程。在此过程当中，教师得到学生的反馈信息并及时调整教学方向、教学内容，是保证课堂教学质量的关键。在学生反馈信息的众多途径中，课堂提问最具实时性、有效性，相较于作业、实践活动等途径，课堂提问所反馈的信息更准确、更具体，同时教师通过学生的提问能够分析出学生对所学内容的掌握程度，从而调整教学活动，完成当堂课教学目标。

二、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略

（一）以语言能力为导向，提升课堂提问综合难度

初中英语课堂教学中语言能力培养是落实核心素养目标培养的关键。在以往初中英语课堂提问中，频频出现问题难度低、忽略学生语言输出能力培养等现象，基于此，初中英语教师在课堂提问中应当注重提升课堂提问的综合难度。具体而言，可从以下两方面应用实施：

1.强化语言能力输出

上文所说，课堂提问的作用在于激发学生英语思维并提升获取信息的能力。学生在课堂中的互动反应、语言输出量是衡量教师提出问题的质量、提问立答有效性的重要指标。在语言能力输出方面，初中英语教师课堂提问应当注重让学生说出来。由此，在初中英语教学中，教师的教学任务不仅是帮助学生完成语言输出及加工，而且还要让学生能够独立进行语言输出。以此为目标导向，教师在教学过程中引导学生完成文本阅读、梳理文章的行文思路后，可根据当篇文本主题，引导学生互相交流讨论。以人教版初中英语八年级下册Unit 1.Whats the matter中的While-reading阅读材料为例，学生在阅读后，教师可以先要求学生两两之间组成小组，以引导学生复述语篇内容，并提出以下兩点问题：

（l）What is said in the text？

（2）Can you summarize the text in one sentence？

在问题（1）中，教师要求学生互相交流复述文本内容，达到熟悉语篇的目的；问题（2）则是培养学生语言组织能力，要求学生用一句话概述文本。

2.提升问题综合难度

在现阶段的初中英语课堂提问中，大部分初中英语教师为了能够在课堂中与学生沟通，设计的问题的难度普遍偏低，继而得到的效果是不太理想。具体而言，教师的问题若长期停留于类似“What happens in the text？”这一浅表层次，那么学生的语言能力难以提升。因此，教师应当整合题目难度，设置多维度、综合性的问题，从而推进学生语言能力发展。例如可提出以下问题：

（l）Do you like mountain climbing？

（2 ）Tell me why you like/dislike such sports.

在此类问题中，首先通过问题（1）考查学生对文本内容的理解，同时考查学生的知识迁移能力；通过问题（2）则激发学生对深层次问题的思考，同时锻炼学生语言表达能力和语用能力。

（二）以文化意识为基准，实现课堂提问纵深发展

文化意识作为初中英语核心素养目标中的又一重要维度，也是初中英语教学育人总目标的关键。在以往的初中英语教学过程中，大部分英语教师将课堂提问重点聚焦在语言能力培养上，忽略了文化意识培养，导致课堂提问的深度不足。为了有效缓解此类问题，教师应当提出具有深度的问题。具体而言，可从以下两方面人手实施：

1.深度挖掘文本内涵

英语作为一门语言学科，也是文化信息接收的途径。初中英语教材中不乏具有深度的语篇，所以教师在教学和提问过程中应当深度挖掘文本内涵，在夯实学生文化内涵的同时升华学生情感，帮助学生树立正确的价值观念。以人教版八年级下册Unit6.An old man tried to move the mountains教学为例。该单元语篇主要介绍“愚公移山”的故事，而“愚公移山”作为一篇著名的中国神话故事，不仅切合学生的兴趣爱好，同时也具有较深的文本内涵。因此，教师在带领学生完成语篇熟悉后，可提出以下问题：

（1 ）Retell the story in one sentence.

（2）Through this story， do you think the old mans idea is naive？ What can you feel？

同样，在问题（1）中要求学生通过叙述故事的起因、经过和结果完成“一句话概括故事”的任务；随后通过问题（1）对“愚公”形象进行分析，引导学生从不同角度看待古人的观念思想，培养学生敢想敢干、不沉迷于现状的精神品质。

2.强化文化传递

强化文化传递是初中英语教学的重要任务之一。如何帮助学生透过故事体悟人生百态，树立起正确的文化意识是初中英语教师值得深思的问题。仍以上述单元教学为例，教师带领学生剖析完“愚公移山”的思想精神后，可引导学生审视生活实际，并提出以下问题：

（1）Have you ever dared to do anything in your life？

（2）What is the specific situation of the event？ Canyou tell us something？

在问题（1）当中，不仅实现阅读文本向现实生活的过渡，同时引发学生思考生活实际，升华学生情感；问题（2）则是以问题（1）为导向，考查学生对事件的叙述，锻炼学生的口语表达能力。

课堂提问是初中英语课堂教学中衔接不同教学流程的关键环节，合理运用课堂提问技巧能够增强师生间有效互动交流、启发学生英语学习思维。然而，在以往的初中英语课堂提问过程中，部分英语教师出现提问形式单一、未能突出学生主体作用的问题，不仅导致课堂提问效率低下，而且不利于达成初中英语教学目标。基于此，全文从教学实践角度出发，从语言能力、文化意识两方面出发，有针对性地提出课堂提问技巧应用策略，望为广大初中英语教师提供范式参考。