互动式教学应用在初中化学教学中的有效性研究

刘勇平

互动式教学是现代教学体系下的一种特殊方法，是让学生的主体地位得到充分体现的特殊途径。这种教学方式不但包括师生之间的互动，同时也包括学生之间的互动。要让互动式教学在初中化学教学过程中发挥最大作用，就需要教师认识互动式教学的必要性和重要性，探索这种教学方式应用的可行方法和途径，规范教学的流程，改善教学的模式，明确教学的目标和最终要达到的教学效果，让学生在更好的环境下得到成长，使学生在学习的过程中获得更加完美的体验和更多的收获，促进学生进步。

一、互动式教学应用在初中化学教学中的必要性分析

一些教师开展化学教学工作时更加关注的是理论知识的灌输，而忽视了实际操作，导致学生没有办法在学习过程中真正感受到化学的趣味性。这种单一的教学模式不利于学生化学能力的培养，也不利于学生化学素养的提升。如果在教学过程中一直使用这种传统教学模式，有可能会导致学生产生抗拒和排斥等情绪，严重的会影响到教学质量和效果，甚至不利于师生关系的和谐。初中阶段的学生处于身心发展的关键时期，教师的引导对于学生的成长至关重要。教师对他们进行正确而积极的引导，才能让学生的成长更为顺利。互动式教学模式在初中化学教学过程中的有效应用，有助于教学工作开展，形成师生互动的局面。

伴随着时代的进步，传统的化学教学模式已经不再适应于当前学生的学习现状，需要教师能够转变陈旧、落后的教学观念，从学生的实际情况出发，加强师生之间的互动，构建师生的紧密联系，使学生更加愿意参与到学习的过程中，从而提高学习质量。此外，这种互动式教学方式有助于培养学生的创新能力，让学生更好地认识化学知识的本质，解决化学中的问题。互动式教学是新时代教育发展的必然选择，能促进化学教学目标的顺利执行和落实。当前新课程标准对于学生的身心健康发展提出了更高的要求，在教学过程中教师要不断提高自身专业能力，让互动式教学得到顺利有效的实施，从而构建高效课堂，使学生的化学学习兴趣得到显著提高。

二、互动式教学应用在初中化学教学中的有效方式

（一）明确互动的切入点

初中化学教学对使用互动式教学方法有着极高的要求。如果教师盲目和学生互动，提出一些和课程内容无关的问题，不仅在实际上很难取得优质的教学效果，还会浪费教学的时间。互动有着不同的表现形式，包括教师和学生之间的互动，以及学生和学生之间的互动等。开展互动式教学过程中需要遵循特定的原则，借助于互动式教学方法提高学生的学习兴趣，优化学生的学习体验，帮助学生在这个过程中获得更多的知识。因此，在开展互动式教学工作之前，教师就需要对初中化学的教材进行深层次研究，了解教材中的细节和关键点，并结合初中化学的课程教学标准，明确互动的具体切入点，从而保证呈现出的效果更加优良。由于初中化学知识本身比较抽象，逻辑性以及系统性都比较强，对这些内容进行灌输式教学，很难吸引学生的注意，甚至还会让学生产生抗拒、烦闷的情绪。

开展互动式化学教学工作时，应当明确问题是互动的基础。教师要合理地选择问题的內容，并选择问题切入的时机，从而对课程体系进行相应的引导规划以及科学的安排。这样就能让学生更好地参与到化学学习过程中，也能使课堂氛围变得更加活跃，促进学生想象力和创造力的增长。比如，在初中化学中讲解水的知识点时，可以先给学生提供一个放着小鱼并盛满水的透明容器，将其放在讲台上并提出问题：“同学们觉得怎样的条件才能让生物生存呢？为什么鱼可以在水里生存呢？”要求学生思考之后回答问题，学生可能会根据他们的生活经验和过去掌握的一些知识回答：生命的生存需要有氧气，之后教师再对学生进行引导，带领学生学习水中有氧气这个知识点，让学生知晓水的化学式中有氧元素的存在。这样的情景可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，让学生感受到生活中处处有化学，也能让原本复杂抽象的化学知识变得更加生动、形象和立体，使学生的思考能力不断提升。

（二）创设互动性实践体系

众所周知，初中化学教学工作是以实验为基础的教学模式。在教学过程中，包括很多化学概念以及化学的方程式都是在实验的基础上获得的。教师在课堂中可以借助于一些互动性的实践活动对学生进行启发，增强学生的能力，完善学生的思维和学生的知识结构。这样就能让教学过程中的互动效果进一步增强。初中化学教学离不开各种类型的化学实验，学生只要肯动手，就能从教材中获取关键知识，也能真正理解化学知识以及学生日常生活之间存在的紧密关联，在生活中努力发现化学知识，并且将所学的化学知识用于实际生活问题。

比如，在讲解“酸碱的性质”内容时，完全可以给学生提供自主实践的操作空间，让学生自由动手操作，完成相应的实验。操作过程中往往要用到不同的酸碱材料，可以让学生自己对整个化学反应的过程进行观察，并且做好记录和比对，进而获得具体的结果。在学生探索的过程中，兴趣被激发出来，也能理解酸碱中和现象的出现。但是对于初中阶段的学生来说，有些实验可能比较危险，因此需要让学生明白在实验室中要注意的各种操作事项，防止学生操作失误危及安全。实验的过程中，教师要进行认真细致的观察，要了解每一个学生的实验状态以及学生的操作是否规范，及时发现学生在实验过程中遇到的问题和受到的阻碍，从而让学生更愿意完成实验。有一些学生可能会存在不知道怎样进行自主探究的情况，教师可以为他们进行适当的讲解。比如，在讲解“酸碱的性质”时，教师就可以要求学生认真观察试管中的溶液颜色，并且将自己观察到的结果进行记录，让学生在实验的过程中养成做笔记的良好习惯。

（三）形成师生互动的局面

初中化学教学中生生互动是一种特殊的教学模式，可以借助小组合作的方式展开。教师可先将班级中的学生划分成实力相当的几个小组，并提出小组探讨的任务和目标。仍然以“酸碱的性质”为例，教师可以要求所有的学生进行讨论和研究，并获得相应的结论，再让每个小组派代表展示小组的研究和讨论结果，让其他小组的成员对其陈述的结果进行判断，并指出其中存在的问题，对其中的不足之处进行补充和优化。这样能让学生在小组合作的过程中进一步明确自身的定位，在小组讨论中投入更多的精力，做出更多的贡献，获得更多的知识。

总而言之，在当前新课改的背景下开展任何教学工作，都需要教师转变自身陈旧、落后的教学思想。在初中化学教学过程中要应用互动式教学方法就需要结合实际情况，了解教学的目标，贴近学生的生活，创设互动式教学的情境，并选取合适的问题对学生进行引导，让学生进入互动式学习的状态下，激发学生的化学知识学习以及探索的兴趣和欲望，让学生从中获得更多的体验和收获，从而促进我国教育事业的快速且稳定发展。