一线信息化融合课的指导模式探究

洪东忍 何晓丹

摘   要：教师信息技术应用能力提升工程2.0提出教师要能基于课堂融合创新，各学科教师能否适应和开设信息技术融合课是急需提升的重点。针对一线教师在开设融合课时存在的理论引领不够、开课经验不足、缺乏专家指导等问题，探索运用省市联动、以点带面、以课示范来培养学校信息化指导团队的方法，结合具体实践后得出，先发挥省级专家和地区学科教研员的优势共同备课，再由各校指导团队一齐参与课例观摩、汲取经验后返校辐射的方式是行之有效的指导模式。

关键词：提升工程2.0；基于课堂；融合创新；指导模式；课例观摩；微能力点

1  背景与问题

根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）文件精神，新时代教师的信息素养要能基于课堂、应用驱动、注重创新。以福建省为例，提升工程2.0自2020年启动以来，已全面进入课堂应用和整校考核阶段。教师如何将学习到的微能力应用于自己的课堂，如何将信息技术与学科教学真正融合创新是学校“整校推进”实施成效的重要考核依据，同时也是推选提升工程2.0优秀成果案例的主要证据。

通过前期问卷调查发现，大部分教师对融合创新课的开设还存在很多问题（如图1）。根据词云分析，教师除了提出学校的硬件、软件有待更新升级来满足开课环境的需求外，“培训”二字成了第一高频词汇，说明绝大多数教师希望接受专项培训，期待有相关理论的引领指导、优秀课例的示范观摩等来解决自我经验不足的问题，组织专业的指导和同一学科先行者的经验分享迫在眉睫。

问卷调查还显示，教师最喜欢的培训方法是案例教学法（如图2）。培训若组织优秀课例的研磨和展示则刚好契合。

经访谈了解，提升工程2.0各级培训很多地区都有针对教师需求开设了信息技术与学科融合创新的理论引领类讲座，有的还邀请一线名师现场展示个人的信息化教学创新课例，为学员教学信息化点拨了方向和方法，但回到学校具体实践时，难点仍然存在。参训学员主要为提升工程2.0各试点校信息化教学指导团队的代表，他们基本只擅长自己的学科，培训结束返校后，很难模拟2.0省级培训专家跨学科地指导其他学科教师的信息化融课，这就导致了一线开课者缺乏又懂学科又懂信息化的专家来引领，而且该问题长期存在。

2  方法与策略

提升工程2.0省级培训专家指导经验丰富，但能深入一线指导开课的机会不多，真正参与教研最多的是地方教研員，而教研员大多对学科熟悉，对信息化融合并不擅长。提升教研员的数字素养，结合他们的学科特长，优先把他们培养成为地区级的学科信息化教学指导专家，并带动各校信息化教学指导团队一齐成长是一条可以探索的实践之路。

具体实施策略如下，每次县市区地方进修校组织提升工程2.0学科融合示范课观摩活动时，秉承省市联动，共同协作。首先，学科当先，由学科教研员陪同授课者从学科教学内容出发，充分研讨确定教学设计的初稿，这里面涉及学科的教学内容安排、重难点确定、作业设计等，信息技术的应用则放到后续。毕竟符合课程教学规律才是最重要的，技术应该为教学服务，而不能凌驾于教学之上。不同专业、课程的教学方法都有各自的特色，应根据自身的需求合理使用信息技术[ 1 ]。接着，再由省级培训专家与授课者进行对接继续备课，从宏观上信息技术的高效助力到当前2.0微能力如何具体应用于课堂教学来进行设计优化，甚至模式创新；最后，在示范课展示的现场，省级专家在现场听课、评课和总结经验时，地方相关学科教研员以及各基层学校信息化教学指导骨干们也莅临现场聆听学习，让他们同步成长起来，后期也能更加自信、更有经验地指导各校各学科的融合课。经历多次观摩和实践后，地区和学校团队都逐渐成长为中坚力量，将当地的信息化教学全面推展开来。在这个模式里，有两个环节极其重要。首先备课时，由学科教研员先参与，把握好课标和教学重难点，接着省级专家再参与，融入信息化教学应用的建议；观评课时，教研员和各校指导骨干尽量不要缺席，聆听省级专家如何指导信息化教学创新，将思想方法及时摘记和积累，建构自己知识经验的雏形，在指导下一个课例时，可以充分考虑综合应用。这两点做到位，加上后续的继续引领和不断实践，培养与历练便水到渠成。未来，当教研员成长起来后，也可以像省级专家一样，指导辐射下面各个基层学校的指导团队，校级指导团队成长起来后又可以辐射全校教师。因此，这其实是一个由点到面、由量变到质变，符合事物发展规律、符合新技术新理念普及过程的推广模式。

3  示范案例

下面以初中化学“再探水的组成”教学案例各环节的信息技术应用解析来展示省市联动共同指导的打磨痕迹（表1）。

4  经验与成效

当前全国各地都在响应国家教育信息化的号召，如火如荼地开展信息技术融合课堂的教学活动。福建省的省级培训专家在指导福州、厦门、泉州、漳州、三明、龙岩等地示范课的过程中，尝试和教研员协作，引领一批批教研员和校级指导团队了解信息化的课堂应用，提高了他们信息技术融合课堂的指导能力，各校信息化教学水平得到一定提升。经过多个地方的实践检验，该模式产生了积极效果，获得了各地方教育局、进修校和基层学校教师的认可。综上，基于课例来培养指导团队、落地一线示范的做法符合教师们的期望。

5  思考与展望

教育信息化是一个长远的、不断推进的过程，即使提升工程2.0项目实施结束，课堂如何与时俱进地进行信息化教学创新仍然是国家高度重视的课题，需要各级各学科指导团队不断地研究学习和继续探索。信息化教学创新涉及每个教师、每个学科，希望教育界能一起重视起来，省市联动培养指导团队，落地一线示范。

参考文献

［1］ 王强.“金课”建设的融合创新策略研究[J].中国大学教学，2019：7-8.