基于全育人理念的高职学生职业素养提升途径探究

周斌

摘 要：新时代背景下，社会对高质量高素质人才需求不断上升，这在一定程度上提高了高职院校职业教学的难度与挑战。现阶段，全育人理念逐渐被落实与应用到高职院校职业教学当中，在其中发挥着十分重要的积极作用。科学规范的教学育人理念落实到职业教学当中，不仅可以提高学生专业技能与丰富理论知识，还能够切实提升职业教学水平与整体质量，培养学生职业核心素养与综合能力，进一步满足创新与发展的需求。对此，如何规范准确地运用全育人理念来提升高职学生职业素养成为高职院校需要解决的首要问题。基于此，文章概述了职业素养的组成部分，并提出合理性与实际应用性的提升学生职业素养的方法，以期为高职院校相关教师提供借鉴。

关键词：全育人理念 高职院校 学生素养 职业素养

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）09-180-02

一、引言

职业教育作为高职院校教育体系中至关重要的组成部分，职业教育工作开展的好坏将会直接影响到学生整体发展与高职院校的运转，在学生成长与高职院校发展过程中占据着极为重要的地位。全育人理念的推出与应用为高职院校职业教学活动开展提供了新思路与新要求，不仅需要牢牢掌握住职业教育理论知识，还需要学生具备较强的专业素质、职业能力创新能力以及实践能力等，推动高职学生全方位发展。为了有效实现教书育人的教学目标，高职院校应注重职业教育，加大对职业教育的监管力度，对职业教育开展的全过程进行实时的监督与管理，对存在问题的地方进行优化与调整，从而逐步完善职业教育内容，在最大限度上将职业教育的实际价值与育人价值充分发挥出来，从而促进全面健康发展，满足企业与社会对人才的需求。

二、高职院校学生职业素养的主要构成要素

（一）职业道德与职业理想

职业道德与职业理想作为学生职业素养中重要的组成部分，在学生学习职业教育过程中发揮着极为重要的作用。其中职业道德主要是指从业者在实际工作过程中应遵守的行为准则与要求，同时也是各个行业中的规范要求，对保障职业活动有序开展有着关键性作用，有效提高从业者工作行为的规范性与准确性。职业理想主要内容是人们根据自身条件、自身能力以及社会整体发展需求等其他方面内容，为自身设定的职业目标与发展计划，同时也是人们希望自己能够到达的高度。从实际角度出发，职业理想就是人们对自身职业生涯与工作成就的预期目标，人们职业理想与自身发展目标和职业期待等方面有着紧密的关联，职业道德与职业理想之间也具有密切联系，二者具有相互影响与相互促进的积极作用。人们积极主动地遵守职业道德能够有效实现自身的职业理想，树立科学正确的职业理想能够引导并带领人们坚守职业道德底线，二者均对人们高质量发展有着不可忽视的作用[1]。高职院校作为培养高素质高技能人才的重点场所之一，高职院校应加大对培养学生职业道德与树立学生职业理想的关注，在实际开展职业教育活动时，应将职业道德与职业素养准确落实到其中，进一步强化学生对自身未来就业与就业方向的认识与理解，在潜移默化中提升学生职业素养，为确定学生职业理想与培养学生职业道德打造良好基础，不断呈现出职业教育的实际性与价值性。

（二）学习能力与创新创造能力

评判人才的标准不仅局限于学识与理论知识，还包括学习能力、分析能力、创新能力、实践能力等。学习能力与创新创造能力作为学生职业素养中不可或缺的组成部分，学习与创新创造素养主要包括学生的学习能力、创新能力、创新意识、创造精神、分析与解决问题能力以及获取能力等，对促进学生全面稳定发展具有重要作用。学习与创新是学生实现自身价值的重要手段之一，通过对学生学习与创新过程进行精细化与动态化的监管，不断挖掘学生发展潜力以及查看学生对社会进步与发展的贡献。受经济全球化的影响，市场竞争力逐渐加剧，国际市场竞争力也在进一步提升，我国社会既要面对国内市场竞争压力，又要面对国外市场竞争压力[2]。在此种情形下，社会对应用型、专业型、创新型、全面型人才需求大幅度提升，社会竞争力从本质上来讲就是人才之间的竞争，我国社会要想实现创新稳定发展离不开人才的支持与保障。现如今，创新发展已然成为我国国民经济高速发展的重要手段，同时也是高职院校学生需要具有的一项素养。因此，高职院校在开展职业教育教学活动过程中，应加大对培养学生创新意识与创新能力的重视，从而为社会综合稳步发展提供创新型人才支持。

（三）团队精神与交流能力

当学生走出课堂步入社会时，在进行职业活动工作过程中，需要学生具有良好的团队精神与团队意识，加强与各位成员之间的有效沟通与互动，建立良好的工作关系，与其他员工一同开展职业活动，促使自己能够规范合理地融入到集体当中，为集体贡献出自己的力量。由此可见，团队精神与沟通能力，在学生日后就业与发展当中扮演着极其重要的角色，对促进学生良性发展有着不可忽视的作用[3]。团队精神主要是指团队各个成员身上具备的合作意识、全局意识、服务他人以及互帮互助等精神或内容，能够集中直观地反映出团队内部各成员之间的通力合作情况以及集体工作状态等，是实现团队内部成员个体利益与整体利益协调发展的重点内容，同时对实现成员共同理想与个体理想有着较为重要的促进作用。要想高效完成工作任务，团队内部各个工作人员都应该具有良好的团队精神，共同完成工作任务，在最大限度上提高工作任务完成的效率与效果。

交流沟通能力作为职业素养中的核心部分，人们从思想感情、观点想法以及态度等方面与他人进行沟通与互动，将自身所思所想充分展现出来。交流沟通能力具有多样性，其中主要包括沟通能力、表达能力、交往能力、共处能力等，在学生职业发展发挥着不可替代的作用。团队精神与交流能力作为促进学生职业健康发展中重点因素，相关教师在开展职业教育活动过程中，应围绕这两方面对学生进行讲解与传授，在潜移默化中提升学生团队精神、协作能力以及交流能力，逐步增强职业教育的全面性与精细性。

三、基于全育人理念下提升高职学生职业素养的有效方法

（一）创新与优化职业教学与职业素养培养模式

高职院校要想准确开展职业教育活动，切实提高学生职业素养，应针对职业教育与职业素养培养工作的实际情况，建立健全协同育人制度，科学准确地将高职院校内部管理人员、校内外专兼职教学人员以及学生紧密的连接起来，集思广益，共同开展职业教学与职业培养活动，并在第一时间找出教学与培训过程中存在的问题，共同商讨，统一意见之后，对问题进行处理与解决，从而保证教学与培养工作顺利开展，更加有效地培养学生职业素养与职业能力，促进学生良性成长与发展。具体可以从以下几点入手；

第一，职业教师与思政教师应积极适应时代变化与发展的趋势，与时俱进，不断创新与调整职业教学方法与模式，提高职业专业教学的趣味性与生动性，有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣与热情，充分调动学生学习的积极性与自主性，促使学生能够自觉主动地融入到职业教學当中，从而逐步提高职业教学质量与教学效果，增强职业教学活动开展的有效性与实际性[4]。同时，职业教师还需要精心设计职业教学内容，将素质教育内容与职业理论知识教学有机融合起来，科学规范地将素质教学纳入到职业知识当中，让学生在学习与掌握理论知识的基础上，逐步培养学生职业核心素养，从而增加职业教育成效。

第二，在职业院校中，辅导员是接触学生与陪伴学生时间最长的人员，辅导员自身的思想观念与行为举止在很大程度上影响着学生，对学生未来就业有着不可替代的作用。因此，辅导员应加大对职业教育与培养学生职业素养的关注，在日常管理与教学过程中，有意识和有目的地向学生讲解与宣传职业教育与职业素养的实际作用，让学生意识并体会到职业素养对自身未来发展的必要性，从而引导学生积极主动地参加到职业教育活动当中。

（二）进一步加强与深化校企合作活动

高职院校开设职业教育学科，对学生开展职业教育活动的主要目标在于，培养学生职业素养，为学生就业创造有利条件，使其能够更好地实现自身价值。为了有效提高学生职业素养，增强职业教育活动开展的实效性与精准性，高职院校应加强与市场之间的联系与互动，掌握住市场变化方向与发展需求，逐步创新与完善职业教学内容，从而为企业培养出真正需要的人才。由此可见，高职院校应积极与本地企业开展校企合作活动，并与企业签订协议，为企业经营与发展输送新鲜血液，深化产教融合，确保职业教育活动开展的规范性与准确性。与此同时，高职院校要想准确提高学生职业素养，就应加大资金投入，聘请企业内部人员在高职院校内部组织并开展交流会、讲座、专题会等形式的活动，为学生解决就业难题，给予学生专业的意见与帮助，从而让学生科学合理地规划自身的职业生涯与职业理想，为学生未来发展指引方向[5]。在开展交流活动过程中，企业人员也可以选择与自身企业发展方向相契合的学生，并与学生签订就业协议，面对面地进行选择，在最大限度上提高学生就业的匹配度。此外，高职院校还应在保证学生安全的前提下，组织学生去当地企业进行参观，让学生提前熟悉未来就业环境，接触到真实的工作状态，提前了解企业生产程序与管理模式。在此过程中，学生可以将自身所学的知识与实际情况进行匹配，牢牢掌握住理论知识与实际情况存在的关联，努力做到学以致用与知行合一，逐步强化学生对职业教学与职业素养的理解。

（三）积极开展顶岗实习工作

职业教育具有很强的实践性，如果仅是在课堂中对学生进行讲解与教学，学生很难准确掌握专业知识，无法提高学生职业素养与职业能力，对学生未来就业实际帮助意义不大。因此，高职院校在开设职业学科教育的同时，应设定具体的周期，让学生到企业中进行顶岗实习，并定期对学生实习情况进行打分与评价，当顶岗实习工作结束时，统一对学生进行表彰，从而加强学生对顶岗实习的重视，让学生在实际工作过程中，培养自身职业素养与工作能力。在决定开展顶岗实习工作之前，应对《职业学校学生实习管理规定》等相关规章制度进行详细讲解，让学生准确掌握实习准则与标准，逐步提高学生职业道德与职业素养，确保学生在开展各项工作时能够遵守相关规章制度的要求[6]。高职院校在开展顶岗实习工作时，应严格坚守以学生为本、专业对口、合理合法等原则，保证学生各项权益，促使学生在实际工作当中积累实用经验，为未来正式就业提供服务与帮助，充分发挥顶岗实习对提高学生职业素养的作用。

四、结束语

综上所述，有效提升高职学生职业素养具有非常重要的现实作用与价值。高职院校要想实现立德树人的教学目标，为社会培养出更多复合型人才，切实提升高职学生职业素养，就应积极顺应职业发展变化，逐步完善职业教学内容，提高职业教学内容的先进性与创新性，在帮助学生掌握专业理论知识的基础上，培养学生职业素养与综合能力，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1] 梁玉凤，李叶欣.“工匠精神”视域下农业高职院校学生职业素养培育对策探讨[J].现代农机，2022，No.170（06）：75-77.

[2] 孙飞.高职学生职业生涯发展规划教育实效性研究[J].当代教研论丛，2022，8（11）：100-103.

[3] 彭晋全.基于职业素养教育的高职院校德育课程改革[J].机械职业教育，2022，442（11）：25-29.

[4] 陈彦晓.高职学生职业素养教育对就业工作的促进作用研究[J].产业与科技论坛，2022，21（22）：85-86.

[5] 苏辉，赵善庆.高职学生就业教育机制的系统性构建对策[J].当代经济，2022，39（11）：64-69.

[6] 承湘宇.“三全育人”理念下高职院校辅导员提升学生职业核心素养的路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（19）：99-101.