以学科竞赛为载体的实践教学研究

王梦欣 芦颖

摘 要：学科竞赛以其在实践教学中的优势被广泛关注，相关教育部门牵头下的大型学科竞赛，已经具有非常大的影响力，已经逐渐成为实践教学的一种新形式，被纳入实践教学体系。文章以物理师范专业为例，分析了目前实践教学的不足，讨论了学科竞赛在实践教学中的积极作用，给出了以学科竞赛为载体的实践教学策略。

关键词：学科竞赛 实践教学 物理师范

中图分类号：F061.3;G642.0

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）09-161-02

教师是教育方针的具体实施者，是决定教学质量的主要因素之一，因此师范教学在提高教育质量方面有着极其重要的作用，培養优秀人民教师是我国科教兴国战略的重要组成部分[1]。实践教学是师范教学体系的主要内容，对人才培养质量起着举足轻重的作用。在教育部提出的师范类专业认证评价体系中，可以看到“合作与实践”作为独立的评价标准，被明确提出，可见实践教学的重要性[2]。实践教学是巩固理论知识和深化理论知识应用的有效途径，是培养具有创新意识的高素质教师的重要环节，是理论与实际相结合原则的体现，它不仅能够提高学生的专业知识、专业素养，还能提升学生的创新能力[3]。目前实践教学依然是师范教育体系的短板，在以师范类专业认证为依据的教学改革中，实践教学改革依然显得任重而道远。为了更好地开展实践教学活动，完善和丰富实践教学环节，师范院校都尝试构建具有专业特色的实践教学途径，学科竞赛受到师范院校各个专业的青睐，逐渐成为一种新的实践教学方式[4]。物理是一门需要特别注重学生实验能力的学科，具有鲜明的学科特点，因此以物理师范为例，说明学科竞赛在实践教学中的作用与应用策略。

一、师范类实践教学的不足

1.实践教学形式不够丰富。根据师范类专业认证的要求，实践教学必须在教学中占有较大的比重。目前的实践教学形式多以三习（教育见习、教育实习、教育研习）为主要，虽然三习实践都是与实习学校相对接，学生可以进入实习学校全程参与教学实践过程，但是教学形式依旧略显单一，不够丰富。这种单一的教学形式非常容易造成学生的疲劳，进而影响实践教学效果，因此单纯地增加实践教学学时并不能提高学生的学习质量。许多师范专业都在尝试寻找更多的实践方式，来丰富和补充实践教学，使学生能够得到全方位的训练。对于物理学科来说，学科本身对师范生的实验能力、思辨能力都有迫切的要求，单纯的三习实践教学很难满足物理学科的实践需求。

2.实践教学缺乏吸引力。实践教学效果不佳的原因多源于缺乏吸引力，学生不愿意主动参与实践过程，被动地学习。如在多轮的教育见习过程中，过多地观察教师的授课行为，常常使学生失去学习兴趣。没有明确的学习目标，只是被动地看，学生不对看到的内容进行加工提炼，难以形成经验，就会严重影响见习效果。明确的学习目标源于强烈的兴趣和需求，目前的单调的实践教学形式很难激发学生对学习目标产生强烈的兴趣和需求。物理是一门有趣的科学，有趣的物理现象和物理实验往往能强烈地吸引学生学习，但是目前缺乏这样的实践环节设置。

3.对学生的创新思维训练不足。创新是实践训练的高阶目标，但是能够训练学生创新思维的实践教学环节并不多，教育研习属于教育创新训练，但是时间短，训练目标单一，很难帮助学生形成创新思维。对于物理学科来说除了教育创新之外，还需要专业创新，如在教学中设计新实验、新教具，来满足教学需求，但是这类实践教学训练明显不足。

二、学科竞赛在实践教学中的积极作用

学科竞赛是指以学科专业知识为依托，开展的专业知识、专业技能的竞技类比赛，是有效的实践教学形式之一。学科竞赛的种类很多，对物理师范专业来讲常见的学科竞赛有说课竞赛、讲课竞赛、微课竞赛、教具制作竞赛、大学物理实验竞赛等。学科竞赛的主要目的是锻炼学生的专业技能，提升学生的专业素质，训练学生的综合运用能力和创新能力，因此学科竞赛对学生培养有着积极的作用。

1.有利于丰富实践教学内容。学科竞赛作为一种实践教学活动，是无法作为一门课程写入培养方案的，因此只能作为实践课程体系的有益补充，很难成为实践课程体系的组成部分。但是由于学科竞赛以学科知识为依托，具有强烈的目标性、参与性和训练性等实践教学特征，因此应该被纳入实践教学体系，成为实践教学的一种形式。学科竞赛属于竞技类的实践活动，由于其竞争性强、趣味性强，符合大学生喜于争强，乐于好胜的心理特征，因此参与度高，对于学生来说富有吸引力，能吸引学生主动参与。在竞技过程中学生的主观能动性被调动起来，加之竞赛指导教师的正确引导，学生的实践能力可以得到大幅度提升。学科竞赛作为一种非课程类实践教学活动可以不受学期的限制，根据学生的理论学习进阶情况进行设置，可以贯穿整个教学过程，丰富实践教学形式，使实践教学体系更加完整。

2.有利于提升学生的综合素质。师范生综合素质包含很多要素，一些要素在日常的实践教学中可以得到训练，如学习能力、逻辑思维能力、交流能力等，但是一些要素在日常的实践教学中得到锻炼和提升是困难的，如心理素质、组织能力、竞争技巧和责任意识等，而这些要素通常是一名合格教师应该具备的素质，学科竞赛的竞争氛围为训练和提高这些素质提供了良好的环境。学科竞赛可以锻炼学生的心理素质，有竞争就会有压力，这就需要参赛者有良好的心理素质，能够勇敢地面对压力，化解压力，变压力为动力。良好的心理素质并不是一蹴而就的，而是需要在反复地面对压力过程中，不断锻炼，逐渐强化。学科竞赛可以增强学生的组织能力，在以团队为基本单位的学科竞赛中，有效地组织参赛是竞赛必不可少的环节，学生在组织参数的过程中，将亲身体会团队协同合作的重要性，如何使团队高效地运作起来，是学生不得不思考和面对的问题，这些思考和决策有效地增强了学生的组织能力。学科竞赛可增加学生的竞争技巧，如何在竞争中脱颖而出，需要不断地思考，竞争技巧便在这一过程形成，竞争技巧实际是寻找解决问题的有效途径，在日常的实践教学中很难得到训练。学科竞赛可以帮助学生形成责任意识，竞赛让学生认清责任的重要性，既要对团队负责也对个人负责，责任意识很容易在竞赛中形成和发展，责任意识是教师必备的素质之一，教师的责任心和责任感是未来教学质量的重要保证条件。

3.有利于改进学生的学习方法。学习方法是通过学习和实践总结出的快速掌握知识的方法，学科竞赛的组织与开展，有利于改进学生学习方法。学科竞赛可以加强学生的自主学习，在参与学科竞赛的过程中，学生想要独立完成竞赛任务，必须将课堂所学的理论知识应用到实践中，因此需要主动探寻解决问题的方法，这与课堂上的学习方法截然不同，以自主学习为主，查询相关书籍，在网络平台搜索相关资料、寻找专业教师进行交流，学生从被动学习转换为自主学习，根据自身学习特点和竞赛需求，寻找更合适的学习方法，使学习方法更加丰富。在竞赛过程中，学生也可以利用自己最新的学习方法，从竞赛结果和竞赛成绩中反馈应用情况，发现不足，及时调整学习方法。

4.有利于培养学生的创新能力。在各种能力之中，创新能力的形成需要以学生更高的综合素质为基础，要求学生具有学习能力、分析能力、创造能力等综合能力。学科竞赛通常是以创新为主题，因此学科竞赛中要求学生摆脱旧的方法、旧理念，用新的视角、新方法分析问题，解决问题，在这一过程中，创新意识、创新行为逐渐养成，经过反复训练形成创新能力，学科竞赛这种以发展创新能力为目标的实践教学活动，是其他实践教学形式无法比拟和替代的。

三、以学科竞赛为载体的实践教学策略

1.将学科竞赛融入实践教学体系中。把学科竞赛的内容融入到实践教学中，使之成为实践教学体系的一个组成部分。学科竞赛虽然不能作为教学主要内容写入培养方案，但是可以贯穿整改教学过程，与课程教学深度融合，充分发挥其积极作用。这种融合是步进式，步调与理论教学相一致，伴随着理论课的进程，帮助学生理论联系实践，让学生通过竞赛的经历和体验，对理论有更深刻的理解和体会。以师范物理学科为例，大学物理实验竞赛总是与物理专业课相伴，说课竞赛和讲课竞赛总是与物理教学论课程相伴，教具制作竞赛总是与物理实验教学研究课程相伴，微课竞赛总是与多媒体辅助教学课程相伴，理论课先行，学科竞赛紧随其后，这样的设置使学科竞赛渗透到教学的各个环节，使之和教学成为一体。

2.建立完善的学科竞赛组织体系。建立科学、系统、规范的学科竞赛体系是实施学科竞赛的制度保障。首先，构建各级各类的学科建设体系。在本学科领域，既可以依托全国最有影响力的竞赛，形成专业竞赛体系，也可以根据专业特色自建竞赛體系。物理专业最有影响力的全国性竞赛有全国大学物理实验竞赛、“田家炳杯”全国师范生教学技能竞赛、全国师范生微课大赛等，可以利用这些全国性赛事的影响力，构建与之配套的竞赛体系，也可以根据专业培养需求自建学科竞赛体系，如板书板画竞赛、三笔字竞赛、教具制作竞赛、物理科普视频竞赛等。这些赛事的构建应该符合教学需求，拥有完整的竞赛制度、评审方式、竞赛时间和奖励机制。

3.加强学科竞赛指导队伍建设。与其他实践教学环节一样，学科竞赛也离不开教师的指导，指导教师是学生竞赛的指导者和领路人，因此指导教师队伍建设与竞赛体系建设有同等重要的作用。指导教师队伍建设应该包含两个方面：一方面，要鼓励和引导教师主动参与到学生学科竞赛中来，用心指导比赛；另一方面，要帮助教师提高自身的竞赛指导能力，这既需要提高教师的专业素质和开阔教师视野，也需要积累参数经验。

4.实行实验室开放制度。在有实验室的学科，应该建立实验室开放制度，实验室开放可以使学生有自我培养、自我训练的基地，为参加学科训练打下良好的基础。在师范物理学科中开放实验室制度显得尤为重要，专业能力竞赛需要开放物理专业实验室，保证学生在比赛前和比赛中有足够的场地和仪器，这些仪器应该是充足的，能够保证学生的训练需要。同时在教师技能竞赛中，要为学生提供合适的竞技场所和日常训练场所，这就要求必须开放教学技能实验室、物理实验教学法实验室和三笔字训练室等，与教师技能相关的实验室。

四、结语

学科竞赛已成为一种有效的实践教学方式，它不仅可以培养学生各方面能力和专业学科素养，还能够推动实践教学改革，使实践教学更加丰富和完整。利用学科竞赛的优势，通过与学科知识和特点相结合，构建出符合专业需求的实践教学新模式，从而达到提高学生培养质量的目的。

参考文献：

[1] 王琪，邢淑婕，李建芳，王荣荣.基于学科竞赛的大学生实践与创新能力培养[J].信阳农林学院学报，2020，30（04）：142-144.

[2] 昝小舒，徐瑞东，于东升.以学科竞赛为载体的本科创新人才培养模式研究[J].教育现代化，2020，7（29）：26-29.

[3] 杨涛.学科竞赛视野下大学生实践创新能力培养研究[J].湖南科技学院学报，2017，38（12）：70-71.

[4] 王蕾，张巧英.基于学科竞赛的高校实践教学体系创新研究[J].教育理论与实践，2015，35（06）：43-44.