运动中高质量的师幼互动培养幼儿自信心

张佳妮

【摘要】幼儿参与运动不仅能获得强健的身体、活跃的精神和思维，还能从中获得自信。教师如何在运动中通过高质量互动切实提升幼儿的自信心，对此文章结合一些案例，明确教师在运动中培养自信的策略。

【关键词】运动；自信心

体育运动能使儿童的性格开朗、活泼、乐观，这种良好的情绪有助于身体健康发展，同时运动后幼儿能得到成功感和自信心，对于幼儿的身心发展有极大的好处。教师应该把握好与幼儿一起开展运动的时机，用高质量的师幼互动培养幼儿的自信心，如细致观察指导幼儿，提升幼儿对自身运动能力的自信心；关注个体差异小步递进，提升幼儿对有难度项目的自信心；创设自由的运动环境，让幼儿在运动中有自主探索的自信心等。

一、细致观察指导幼儿，提升幼儿对自身运动能力的自信心

当幼儿在运动中觉得路线有难度、不敢尝试时，教师要细致观察指导幼儿，提升幼儿对自身运动能力的自信心。在运动的过程中笔者看见一个幼儿试着一只脚站上平衡桥，但是重心不稳晃了一下，他连忙又退了回来，回到了原位，可能是平衡木的高度让幼儿觉得有点害怕。这时笔者走到他的身边给予关心和指导，轻轻牵着他的小手，告诉他如何保持平衡，如眼睛向前看，双手打开保持平衡，双脚慢慢向前走等，并且陪在幼儿身边给予鼓励和指导，当幼儿觉得不害怕了就可以让幼儿独自完成运动路线。

运动是一种动态变化的过程，当幼儿在运动时，教师要持续给予幼儿关注，在适宜的时候提供指导。通过观察捕捉幼儿运动的能力和运动时的心理状态，帮助幼儿提升运动水平。个别幼儿在运动过程中由于运动能力弱不敢尝试运动路线，这时教师的观察指导就起到非常重要的作用，可以通过教师示范、同伴示范让幼儿敢于尝试从而掌握一定的运动技能，幼儿的运动能力增强了，对身体有了控制能力，自信心就会有所增长。

二、关注个体差异小步递进，提升幼儿对有难度项目的自信心

在带领幼儿进行跳绳的活动过程中，对于不敢尝试或尝试后屡次失败的幼儿教师要及时鼓励，可以用一些材料将跳绳的步骤分解开，降低跳绳的难度。小冉一直很抗拒跳绳，之前练习过几天但总是跳不过去，久而久之小冉对跳绳这项运动失去了信心。笔者通过观察发现小冉跳绳后甩绳无力、跳跃时无法双脚连续跳跃，导致其一直学不会跳绳。笔者先让小冉练习大臂夹紧书本，小臂和手腕发力甩无绳的球绳，当甩绳的方式正确后再让小冉练习双脚并拢在呼啦圈里连续跳。有时笔者会牵着小冉的手一起跳，有时会请小冉的朋友陪着小冉一起练习，增加练习跳跃的趣味性。经过分开步骤的练习，当小冉主动练习跳绳，且连续跳了几个，此后小冉对跳绳越来越有兴趣。

幼儿之间存在运动能力的个体差异，教师要拿出足够的耐心帮助幼儿实现小步递进。有时幼儿会被眼前的运动难住，教师应及时帮助幼儿将有难度的运动分解开，一点一点让幼儿得到进步从而体验到成功的乐趣，慢慢让幼儿从害怕挑战到敢于挑战最后乐于挑战，建立幼儿的自信心。

三、创设自由的运动氛围，让幼儿在运动中有自主探索的自信心

运动的过程中，在保障安全的情况下教师应该给幼儿足够的自由，不管是运动材料怎样使用、怎样摆放，还是运动中的规则都应该让幼儿自己制定。在小车区幼儿已经不满足于简单的骑行路线，他们提出想进行骑行比赛。笔者对他们有创意的想法感到惊喜，及时肯定了他们的想法。孩子们成为了这次比賽的策划，从比赛路线、比赛规则、甚至是比赛奖品都由孩子们说了算。其他班的幼儿看见这样特别的“小车比赛”都做起了小观众。楠楠笑着对笔者说：“老师，你看，我们的比赛很有意思吧，其他班的小朋友都来看了！”笔者也笑着说：“是呀，你们的比赛可真精彩！”

以往幼儿运动的场地、规则、时间都是听老师的安排，但这样并不利于幼儿个性的发展，长此以往可能还会影响幼儿自主性和自信心的发展。当有幼儿提出新的想法时，教师应该鼓励、支持，使运动变成幼儿自主探索的过程，鼓励幼儿合作、发现、解决、创造、表达，幼儿对自己和同伴一起组织的运动活动表现出了极大的兴趣，在不断探索的过程中也一次次感受到探索成功的快乐，对自己的认识不断加深，自信心也不断加强。

四、积极投放运动材料，提升幼儿自身的主观能动性和自信心

一成不变的运动路线会让幼儿的兴趣降低，教师可以为幼儿提供辅助物以增加一些难度。在走平衡木时可以让幼儿头顶沙包，或手中拿水桶或拿着哑铃走，当幼儿挑战成功后脸上会露出自豪、信心十足的表情。在运动中可以提供一些皮筋、纸球、毽子、呼啦圈、负重物等，让幼儿自己选择运动器械结合使用，多种运动能力结合在一起对于幼儿来说有一定的挑战性，运动能力也能得到一定的提高。

教师巧妙添置运动材料，不仅可以吸引幼儿的兴趣，还可以丰富幼儿的运动内容，使幼儿更加投入到运动中并充分发挥自身的主观能动性。通过自由选择运动小器械来激发幼儿运动的兴趣，让幼儿有效地参与到运动中。幼儿在挑战运动路线时，单纯让他们走完全程，对他们来说是比较简单的，对幼儿树立自信心的帮助不大，过于简单的路线并不能让幼儿感受到强烈的成就感。增加一点点新的材料对幼儿来讲就是一次新的挑战，每成功完成一次新的挑战对幼儿来说便获得了一次成功的体验。幼儿们在一次次成功的体验中看到了自己的能力，从而积累了自信心。

五、追随幼儿的脚步，通过非语言沟通提升幼儿的自信心

教师与幼儿之间除了语言的沟通以外，更应该重视非语言的沟通，如：眼神、表情、动作等。在运动中，当墨墨看见同伴都学会了跳山羊，而自己总是没有勇气跳过去的时候，其实他需要的并不是说教和动作指导，他需要的是一个鼓励的眼神，一个温馨的拥抱。笔者走上前轻轻地拍了拍墨墨的肩膀，摸摸了他的头，对他竖起大拇指。墨墨好像放松了许多，对笔者笑了笑。再次挑战时他就成功地跳跃过去了，笔者上前开心地给了墨墨一个温暖的拥抱，此后墨墨再也不怕跳山羊了。

在用语言鼓励幼儿的同时，也要辅以充满爱的、热情的非语言沟通方式，让幼儿真正感受到老师对他的爱和鼓励。当幼儿在运动中需要信心和勇气时，教师可以采用目光注视、给予拥抱、拍拍肩膀、击掌等方式表示鼓励、赞赏、肯定，让幼儿感受到教师的关心，在以后的运动中幼儿会表现得更加自信、勇敢。

六、巧用运动后的整理的契机，提升幼儿对物品整理的自信心

幼儿生来就是愿意合作的，随着他们慢慢长大，幼儿的自我意识会逐渐形成，模仿能力也越来越强。这时，他们就会有很强烈地想成为“大人”的意愿，对于大人所做的一切事情都十分感兴趣。让幼儿觉得他们是有用的和被需要的，是帮助他们建立自信的重要途径。从小班开始，笔者就会请幼儿在运动结束后与老师共同整理运动材料，并在整理的过程中充分肯定幼儿。在整理完成后笔者会对幼儿说：“谢谢你们的帮助，有了你们的帮助今天整理得特别快。”对于整理能力很强的幼儿，笔者会说：“你太棒了！想到那么好的办法一次就收了那么多的运动材料，真是一个好帮手。”笔者还会请幼儿在集体面前分享经验、说一说自己是怎么做到整理得又快又好。在整理运动器材的过程中让幼儿体验到了成功并且帮助幼儿建立积极的人际关系，感受到自己的价值，形成自信的良好品质。

运动中高质量的师幼互动可以让幼儿更加敢于表达表现，自信心也会增强。通过教师的观察指导、鼓励幼儿自由探索、增加材料的投放、巧用非语言的方式鼓励支持幼儿，让幼儿向各自的“最近发展区”迈进一步。

自信有催化作用，使人们不断努力，百折不挠，并在失败中看到希望，最终获得成功。建立幼儿的自信心并不是一朝一夕就能达成的，幼儿教师应该重视培养幼儿的自信心，在体育活动中积极运用多种途径，为幼儿以后在生活中克服各种困难储备动力，从容地去迎接未来生活的挑战。

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