浅谈大班开展科学探索活动的实践研究

张福华

【摘要】根据大班幼儿年龄段特点，以幼儿生活经验为基础，从关注幼儿学习过程入手，尽量满足幼儿自主探究、观察感知、表达表现的需要，给予幼儿更多地关注和支持，引导幼儿主动探究、亲身参与，激发幼儿对事物变化发展的兴趣，从而由浅入深地构建幼儿知识经验。

【关键词】生活经验；探索；环境创设

科学活动“水中倒影”是大班主题“有趣的水”活动中的一节集体教学活动。活动目标定位要在观察、探究的过程中发现、感知水中倒影的美，对倒影产生兴趣。活动重点是观察、探究物体在水中产生倒影的现象，感知水中倒影的美。

集体教学活动中幼儿对水中倒影这一自然景象非常感兴趣，幼儿乐于大胆表达自己的观察和发现，能够理解物体在水中倒影成像的有趣现象，并能用绘画的方式初步呈现水中倒影景象。

一、分析素材

1.符合幼儿科学启蒙教育的需要

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《指南》提倡要给幼儿更多自由探索的时间与空间，大班的幼儿爱学好问，有极强的想象力与创造力，他们对自然现象的起源、原理倍感兴趣。

2.素材内容符合本班幼儿前期经验、已有经验

大班幼儿对周围事物认知、观察能力较好。幼儿生活环境地处郊区，对于水中倒影的观察有一定生活经验。并且可以邀请家长带领幼儿进行寻找、观察、比较；也可以通过亲自然远足活动，引导幼儿一起探索水中倒影的特点；还可以通过集体教学活动引导幼儿观察、比较，发现水中倒影的不同及其变化。

3.有助于幼儿新旧经验之间的联结

对于孩子们来说，水中倒影这一自然现象，似乎司空见惯，并没有引起他们的关注和探究的兴趣。其实，水中倒影不仅是生活中较为常见的现象，它还具有恬淡、宁静之美，是艺术家乐意表现的题材。水中倒影会因为周围颜色、景物本身状态等自然条件的不同而产生不同的美景。由于水中倒影的不同变化呈现出的趣味性，能够引发幼儿对周围自然美景的关注，带给孩子们美的体验。

二、存在问题

第一，幼儿结合生活经验通过对画面的观察进行大胆表达，当表述自己的发现和感受时，教师无法关注、满足全体幼儿表达的需要。

第二，幼儿尝试表现水中倒影的上下对称特点时，部分幼儿会出现“上下重复绘画”的对称错误。活动中幼儿主要关注点是水中倒影画面的趣味性，而对于物体水中倒影上下对称的特征关注较少，对其倒影成像的特点探索不足。

第三，在进一步分析理解《学习活动》新教材参考案例的基础上，有以下几点思考：如何充分调动孩子们的积极性、主动性，让孩子们对倒影产生浓厚的科学探究兴趣从而主动去探索？如何提供支持幼儿自主、积极探索的环境、材料，满足幼儿探索过程的需要以及表达表现的需要？如何引导幼儿由浅入深梳理总结、提升探索过程中的经验？

三、解决策略

根据大班幼儿年龄段特点，从关注幼儿学习过程入手，尽量提供让幼儿自主探究、观察感知、表达表现的机会，引导幼儿主动探究、亲身参与，激起幼儿对事物变化发展的兴趣，从而由浅入深地构建幼儿科学知识经验。

1.创设适宜环境支持幼儿发展的需求，引导幼儿主动探究

适宜的环境创设能够激发幼儿参与探索的兴趣，能够支持幼儿进行连续探索，推动幼儿探索经验的积累和提升。儿童视角下的环境创设就是要关注幼儿的想法，邀请幼儿参与，从而激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的探究能力，为幼儿形成良好的学习品质奠定基础。

（1）师幼共同创设环境。创设环境的过程中引导幼儿积极参与，倾听幼儿意见，满足儿童的发展需要并有效促进儿童发展。在注重环境审美的同时，更加关注环境教育价值的实现问题，采用“充分留白”的方式让幼儿能够与环境保持积极的、频繁的对话。

（2）环境布置支持幼儿的需要。在环境布置的时候，尽量多地投放一些低结构和无结构的材料，让幼儿根据自己的需求进行选择。同时，观察幼儿在与环境互动的过程中出现的问题，及时帮助幼儿解决，进一步丰富环境布置。

比如，為了方便幼儿粘贴，老师提供了小木夹子、蓝丁胶、工字钉、双面胶，满足不同小朋友的需要；为了增加幼儿与墙面的互动性，引导幼儿使用纸盒、麻绳、纸板等废旧材料装饰墙面环境，便于幼儿取放。

2.由浅入深逐步探索，给孩子充分探究周围感兴趣的事物与现象的机会

幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。教师要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境中，使幼儿通过与环境的相互作用获得最基本的知识经验。

（1）依靠家长资源及周围环境，初步探索水中倒影的特点。家长陪伴幼儿寻找、观察周围环境中的“水中倒影”，过程中请家长用电子设备记录幼儿探索的过程，给予幼儿充分的探索空间；幼儿可以带上自己的记录本记录找到的“水中倒影”。将两种记录粘贴在“第二个色块”中，孩子们在对两种记录进行对比，以及朋友之间互相交流的过程中发现大家寻找到的“水中倒影”，有的是黑黑的影子，有的影子有颜色，有的影子画得有点模糊，有的影子变形了。

（2）依靠亲自然环境开展适宜活动，让孩子们喜欢探究。利用户外亲自然环境开展写生活动。通过与同伴合作，运用互相欣赏、评价的方式，感受水中倒影的美，进一步发现、感知水中倒影的特点。

首先小朋友挑选自己最喜欢的水中倒影，用自己最喜欢的方式，描绘自然景色中看到的“水中倒影”美景。其次，考虑到小朋友在美术绘画表达方面发展的差异性，老师鼓励小朋友们合作绘画作品。最后，将绘画作品粘贴到班级环境“第三色块”中，不仅能满足孩子们观察、交流的需要，同时能够给予孩子们继续探索、解决问题的环境支持。

（3）依靠多媒体信息技术，拓展提升经验积累。首先，筛选素材，根据水中倒影的特点和变化筛选图片素材，使筛选后的图片内容能够充分表现水中倒影的特点及其不同的变化，同时具有不同的美感，能够引起幼儿的积极互动。其次，开展“水中倒影”集体教学活动（欣赏活动），让幼儿与“水中倒影”美术作品的内涵产生情感共鸣，从中感受到审美愉悦，促进幼儿知、情、意、形和谐发展。最后，在感知欣赏的基础上，探索发现“水中倒影”景色的不同及其变化与周围自然环境息息相关。

（4）回归生活，关注周围环境的变化。幼儿的生活是丰富的，生活中有大量的人、事、物和科学现象，科学探索活动来源于幼儿生活，以幼儿生活经验为基础，借助对周围环境的探索开展。让幼儿到周围环境中去寻找新发现，去验证自己的发现，从而获得探索的快乐，激发幼儿乐于探索的情感。

（5）多种方法的使用，帮助幼儿获得多元经验。在科学探索活动中，可以使用多种探究方法、手段，帮助幼儿探索新发现，并及时进行梳理总结，提升幼儿认知经验。比如，将在亲自然环境中看到的“水中倒影”用书写、绘画的方式记录自己的发现；在互相欣赏、评价的过程中，通过观察、比较的方式发现“水中倒影”的不同特点和变化。用不同颜色记录不同的探索、发现过程，可以清晰、完整地帮助幼儿梳理探索经验，提升幼儿知识经验的积累等。

科学活动的开展要关注幼儿的生活经验，以幼儿生活经验为基础，依据生活环境开展探索活动，指引幼儿回归生活，关注周围事物的变化。教师要善于关注幼儿在生活中感到好奇又充满疑惑的问题和现象，并从中选取适宜的科学教育内容，抓住教育契机开展科学探索活动。在活动开展的过程中，老师要作为引导者支持幼儿主体活动，及时发现幼儿探索活動中的问题，为幼儿提供解决问题的支持策略。

【参考文献】

[1]俞亚萍.自然教育观下的“生长美术”教学［J］.教学与管理：小学版（太原），2020（05）.

[2]肖艳.幼儿园环境创设的全方位解读和实践指导—《幼儿园教育环境创设》概述[J].幼教博览（京），2016（10）.

[3]虞永平.幼儿园教育环境创设与利用的问题和思路[J].早期教育：教育教学版（南京），2021（13）.

[4]王丽.在指南的引领下探索幼儿园环境创设的新思路[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2019（03）.