趣识字——小学语文低年级趣味识字的应用研究

周伊凡

【摘要】小学低段语文教学是培养学生良好学习习惯的关键时期。目前小学语文低段识字教学仍存在一些问题。因此教师应该根据小学生的年龄特点和身心发展规律以及新课标要求对趣味识字教学进行充分研究。文章从理论与实践两个方面研究分析了趣味识字教学对学生身心健康成长的重要性并给出相应策略。

【关键词】小学语文；课堂教学；趣味识字；应用研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字教学中，教师要充分认识小学低段是学生识字、写字的黄金时期，因此教师在教学中要充分发挥教学智慧，根据汉字之间的结构特点，总结出了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”等多种识字方法。这些识字方法使学生由此及彼、举一反三，大大增加了学生的识字量。

一、趣味识字教学法的概念和意义

教师在识字教学中采用有趣的教学方式和手段，以学生的心理特点和认知规律为基础，让他们在生动、有趣的环境中学习汉字，激发他们学习语文的兴趣，培养他们的自主识字能力，从而提高學生的课堂学习效率。在学生学习汉字时，教师应充分调动教育智慧，从汉字的构字规律出发，采用浅显、易懂的方式将其融入汉字教学中，让学生在感受汉字文化的同时，进一步加深对汉字的理解，从而建立一个井然有序的识字体系。小学生年龄小、思维活跃但不成熟，在小学阶段开展趣味识字能帮助儿童集中注意力，有利于培养他们良好的习惯并养成自尊自信的意识等特征[1]。

二、小学语文教学中趣味识字的常见方法

1.图文结合教学法

在小学语文教学中，图文结合教学法是一种非常常用的方法。汉字的“形”并不是一个简单、呆板的字符，如何让学生对汉字的认知从汉字的结构层面走向深度记忆？低年级学生以具体形象思维为主，可以由图画到文字，搭建从“形”到“意”的桥梁。一年级上册中的《日月水火》一文就向刚步入一年级的学生简要介绍了象形文字。文章中的“日、月、水、火”和中小学生的生活紧密相关，教材借助图片将识字与生活紧密联系起来，教师需要引导学生观察图画和字形、字义之间的关系。比如教学“水”，先展示河水图片，然后再展示甲骨文的“水”字。学生会在比较中发现，甲骨文“水”字的四个点就好似无数个水滴从天而降，中间的曲线就似水流动一样。通过从图像到文字、再从文字到图像的过程，学生可以切身感受到古人是如何把事物的特征抽象化，最终形成文字的。这不仅能够让学生认识汉字，也能让他们惊叹古人造字的智慧，进一步激发了他们学习汉字的热情。

2.猜字谜识字法

猜字谜识字法是小学语文教学中的重要教学方法之一，也是一种有效的识字方式。低年级学生对游戏很感兴趣，在课堂上可以多采用游戏的方法帮助学生识记生字。例如一年级下册《猜字谜》一课中，“言”来互相尊重—“请”，“心”至令人感动—“情”，“日”出万里无云—“晴”，“水”到纯净透明—“清”。谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律。教师出示几张生字卡片，让学生比赛认读，在轻松愉快的学习氛围中就掌握了卡片上的生字。这样的方法增强了学生的识字兴趣，启发儿童的思维，培养学生的自主识字能力。

3.联想识字教学法

这些字词一般都是简单的象形字或者会意字。教学中可以先引导学生观察字形，给予形象化的语言描写，使学生借助原有表征和教师的描写进行联想，构建一幅幅图画，使抽象化的文字符号变为直观化、具体化的表征。比如，教“雨”这个字时，笔者一边描述一边指着“雨”这个字说：“下雨啦，下雨啦，小雨点一滴一滴地落下来。”学生利用雨点表征和老师的话语构建“雨点”图片，将抽象的文字符号“雨点”变成了直观、具体的表征。这样一来，不仅能加深学生对汉字的理解，而且也为实际运用提供很大的帮助。联想识字教学可以激发孩子的想象力和创造力，培养儿童的自主探究能力和创新精神[2]。

4.趣味游戏识字法

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”低年段小学生本来就爱玩、好动，后半节课更是难以集中注意力。教师如果能利用学生喜欢的游戏进行识字教学，可以激发他们的学习热情。如一年级上册《青蛙写诗》一课中，笔者设计了如下的教学环节：把本课的生字贴到小青蛙上，从河的一边到河对岸有几片荷叶，学生每读对青蛙上的一个生字，青蛙就跳到相对应的荷叶上。如能读对所有的生字，青蛙就能从河的一边顺利跳到河对岸。在游戏情境中识记生字，学生的学习兴趣高涨，在轻松愉悦的氛围中就能掌握所学的内容。将游戏情境与所授内容密切相连，学生识记生字的效果会事半功倍。

三、小学语文低年级趣味识字教学的实际应用

1.在游戏基础上开展趣味识字教学

趣味识字教学使识字教学过程更加生动、活泼。由于小学生年龄小，注意力不容易集中，因此笔者从小学生的年龄特点和身心发展的规律入手，研究如何利用丰富有趣的游戏活动让学生产生深刻的记忆并掌握知识技能。在学习一年级上册《口耳目》一课时，可设计在课堂上带领学生玩“我说你做”的小游戏。由一个人发指令，其他人做动作。如“举起你的左手、蒙住你的眼睛”等。学生可以通过游戏加深对汉字含义的理解，从学习中感受快乐。因此教师在教学中应注重趣味性，让学生感受到学习语文是一件快乐且轻松的事情[3]。

2.在实践基础上开展趣味识字教学

教师应根据学生的兴趣爱好，从学生的实际情况出发，积极开展小学语文教学实践活动。例如一年级下册的《猜字谜》一课中，课前笔者先让学生动手画一画生字的图片，做好充分的准备工作以后，上课时先提问：左边绿的，又最喜欢及时雨，会是什么？学生拿出“禾”的图片；接着再提问：右边红的，最怕水来攻，会是什么？学生拿出“火”的图片；最后问：左右相遇起凉风，“禾”跟“火”组成了一个什么字？学生都纷纷拿出画有“秋”的图片。这一环节课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，都积极主动地参与到课堂的学习中，为识记生字打下良好的基础，更重要的是提高了学生学习语文的兴趣。在课堂中开展实践活动能够有效激发孩子们自主识字意识并培养他们的阅读能力。

3.根据字理法识记生字，增加识字的趣味性

趣味识字教学法是小学语文课堂中一种有效的方法。教师在教学过程中采用一些新颖有趣、富有童趣的方式，让小学生掌握所学内容的同时，从而激发他们的学习兴趣。例如，在教授“本”这个字时，可以这样教：先在黑板上画一棵大树，把事先准备好的木棍摆放在树根处，然后指着大树提问：这根摆放在大树树根处的小木棍，和大树组成了一个什么字？学生回答：“本”字；接着，把小木棍换个位置摆放，摆放在树梢处，提问学生：此时又组成了一个什么字？学生回答：“末”字；最后让学生猜一猜：“本”和“末”原本指的是什么意思？课上通过这样直观的演示方式，学生轻而易举就能理解“本”的意思就是“根”。在教学中利用字理识字法教学，学生能够轻松掌握和巩固生字。它不仅能使低段语文课堂变得轻松愉快，而且还可以帮助学生积累更多语言资料，促进小学阶段的语文教育。

4.借助图片、生活场景增加识字的趣味性

趣味识字法能够让小学生对语文产生浓厚的兴趣，在语文学习中积极主动地学习和识字。学习“金木水火土”时，对于“一、二、三、四、五”几个生字，可以引导学生对照阿拉伯数字理解字义，让学生说说在什么地方见过这些字，或者在生活中遇到过的有关“一、二、三、四、五”的词语，帮助学生在生活中学习语文。这样一来，把识字教学和生活紧密联系起来，让小学生对学习产生兴趣从而激发学生自主阅读的欲望以及对语文学习的热情。

四、结语

趣味教学是语文教学的主要组成部分，也是学生学习能力提高和实现素质教育必不可少的手段。学生是课堂的主体，语文教学应该遵从学生的天性和发展规律。趣味性、生动性的教学方式能使学生身临其境地感悟，获取心灵的愉悦感，继而激发他们主动识字、写字的意愿，从而提高语文核心素养。总之，教师要努力帮助学生感受到识字的乐趣，并在其中落实文化传承。

【参考文献】

[1]伏小林.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019.

[2]张飞飞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019.

[3]杨丽.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019.