新时期背景下小学德育管理的有效途径分析

保沁沁

摘要：在新时期背景下，义务教育课程体系已经明确了素质教育发展目标，并将德育工作作为中小学生管理的重心。小学班主任在开展德育管理的过程中，需要明确新时期人才培养方向，不断拓展教育资源并创新教学方法，为学生创造更为理想的成长环境，助力学生高质量发展。文章立足小学班级管理视角，对班主任开展德育工作的有效途径展开了深入思考，分别从工作部署、管理方法以及资源整合三个角度提出德育管理的有效措施，希望能够对小学德育管理工作起到一定的参考作用，从而助力学生的综合素质获得提高。

关键词：新时期；小学班主任；德育管理；有效途径

小学阶段是学生思想启蒙的关键时期，对学生多元价值观念的形成有着决定性作用。在新时期教育背景下，小学班主任需要积极转变自身观念，立足学生角度思考德育管理的重要意义，进而将德育工作与班级管理有机结合在一起，使学生能够在校园集体生活中获得更为全面的发展，逐渐成长为符合社会发展需求的时代新人。

1   做好工作部署，明确管理路线

小学班主任需要把握好时代发展趋势，明确社会对于人才的定义标准，以此为基础对德育管理重心进行有效调整，围绕学生的主体需求精准实施德育引导，以确保能够助力学生的全面发展。为此小学班主任可以从以下几个方面做好班级德育工作管理。

1.1明确教学工作方向

《义务教育课程标准（2022年版）》中提出教师应“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。因此，在开展德育工作的过程中，小学班主任需要从“认知引导”层面入手，帮助学生正确了解学习或者生活当中的各类事物，以便能够促进学生独特人格的形成，并使其获得更好的发展。

例如，教师在开展班级管理的过程中，可以班级集体活动作为媒介，引导学生展开社会探索、劳动体验或者各种类型的生活实践活动，使学生能够通过班级集体活动了解当前时代文化中的宝贵精神，从而有效增强学生的个人感悟。例如，定期开展“读书会”活动，帮助学生通过阅读一些优秀的读物充实精神世界；或者组织学生开展公益服务、探索发明，尝试利用自身掌握的知识技能解决生活问题，并使其能够近距离观察和体验生活，不断提高自身认知水平。

1.2更新班级管理理念

新时期背景下，小学班主任需要明确学生主体地位，避免一味采用“说教”的形式向学生灌输思想；要主动为学生营造和谐平等的班级学习氛围，使学生能够在实践探索中自主验证事物的准确性以及合理性。这样才能增强学生的学习感悟，并促使学生逐渐形成独立的人格特征。教师在进行班级管理的过程中，应改变传统“一把抓”的班级管理理念，为学生提供自主管理的机会，使学生的综合能力得到有效提升。

例如，小学班主任可以采用开辟“植物角”的形式，要求学生以小组为单位轮流照顾班级的植物，并在此基础上鼓励学生根据自身兴趣开展各种类型的科学探索活动，如：“除虫实验”——自主查找资料，尝试利用简单的光、色原理驱除害虫；“水肥控制”——探索不同植物的生长习性，摸索其最适宜的施肥规律；“小小生态园”——在玻璃瓶中放置植物、土壤、昆虫，观察在不进行人工干预的情况下，“生态园”能够维持多久。在这一过程中，学生不仅能够通过照顾植物增强责任意识，而且可以根据探究目标制定详细的计划方案。通过为学生提供更为开放的发展平台，促使学生在集体活动中形成良好的自我管理意识。

1.3制定学生评价标准

“评价体系”是班主任进行班级管理的重要工具，也是制定管理决策的参照依据之一。在新时期背景下，对于人才的定义标准开始趋近于多元化，为此，小学班主任也需要避免将评价范围局限在“学习成绩”方面，应主动关注学生情感、态度以及能力等更多层面，从而确保能够贴近学生实际情况开展各项管理工作，进而对学生的发展起到良好的促進作用。

首先，教师需要改变以往的“事后评价”方式，采取“过程性评价”的方式关注学生发展、学习、成长期间的各项动态变化，从而确保能够发现学生存在的问题，并及时采取干预手段进行纠正；其次，教师在评价中应避免过于关注结果，应围绕学生的行为、品质、态度等综合素质建立量化指标，以确保能够客观地评价学生的实践情况；最后，教师需要主动拓展评价主体，吸引学生一同参与到评价中，不仅要以自评、互评的方式向同伴提出建议，而且可以表达对教师管理工作的一些感受，确保能够进一步优化班级德育管理模式，营造良好的班级氛围。

1.4提高教师综合素质

新时期背景下，教师需要关注学生的身心健康发展，同时引导学生在学习中系统了解当前的社会文化以及时代精神，促使学生得到全面发展。小学班主任需要主动提升自身职业素养，从多个方面提升自身职业技能，为学生提供更为专业的指导，从而全面提高班级管理质量。

例如，小学班主任可以主动参加各种类型的岗位培训活动，了解与学生心理相关的各类专业知识，从而在班级管理中能够更好地关注学生心理动态，并精准地从情感以及思想层面引导学生，以此有效提高德育管理质量。除此之外，教师还可以进一步学习有关信息技术的操作知识，确保能够运用先进的大数据工具精准了解学生情况，并开发更加丰富的教育资源，为学生引入各种类型的教育素材，全面提高班级德育管理水平。

2   创新管理方法，提高工作效率

2.1开展家校合作，拓展教育空间

“家庭教育”是对班主任管理工作的有益补充，能够为学生提供更为完善的成长环境，并促进小学生教育空间的有效拓展。教师在开展德育管理的过程中，需要积极联动家长力量，共同对学生的成长状况展开密切关注，以确保能够提高德育工作的实效性以及影响性。

例如，小学班主任可以开展“家风文化”建设，要求家长与学生在每学期开学之初共同制定一个“家风主题”，围绕主题制订详细的“成长计划书”，明确新学期的发展目标与学习规划。如在“守信”家风主题当中，学生可以与家长分别向对方提出十项约定，要求彼此在新学期中自觉遵守约定，若期间一方发生违反约定的情况，则需要接受一定惩罚作为给对方的补偿；再如，在“求实”家风主题中，家长可以与学生共同列举生活中的种种困惑，并讨论如何解决这些问题。通过这样的形式，教师不仅能够有效与家长进行合作，而且可以为家庭教育活动的开展方向与形式提供参考意见，从而实现家庭教育与校园教育的精准衔接，进一步提高班级管理质量。

2.2自主制定规则，增强主体意识

小学班主任在工作中需要重点培养学生的自主管理意识，凸显学生的主体地位，以此全面提高管理实效，使学生自觉遵守班级规章制度，进而帮助学生在学习中逐渐形成良好的精神品质，顺利实现班级德育管理目标。

例如，小学班主任可以采用自主制定规则的方式，引导学生共同发现班级卫生、纪律、学习以及课外集体活动等方面存在的问题；引导学生围绕问题展开深入讨论，制定合理的班级制度抵制各类不文明现象。例如，针对班级卫生较差的问题，师生可以共同商议解决措施，除了要求学生根据体力、身高以及性别合理划分卫生小组之外，还可以进一步讨论相互监管的措施，确保学生能够自觉关注班级卫生死角，并提醒同伴共同维护班级秩序，以此帮助学生养成良好的文明习惯，共同创建优秀班级文化氛围。

2.3打造线上平台，建立学生档案

教师可以充分借助信息技术手段，实施精准化的班级管理模式，确保能够迎合时代发展趋势优化德育管理方法，助力学生获得更好的发展。在实践过程中，小学班主任需要深入了解各类信息技术手段，根据德育教学特点开发新型管理工具，整体提升班级管理实效。

2.4回归生活场景，打造实践项目

教师开展德育管理的目的不仅是提高学生的道德品质，而且要塑造学生良好的行为模式，使其能够正确参与到社会活动或者人际交往中，进而促进学生全面发展。教师开展德育管理的场景不能局限于班级封闭环境当中，要主动回归生活，引导学生通过亲身体验的方式增强学习感悟，并将思想上的认知转化为良好的行为动因。

3   ;加强资源整合，构建全新格局

德育管理是系统且持续的过程，教师需要营造良好的学习环境并对学生进行长期引导，使学生能够在潜移默化中转变自身认知、情感以及观念，进而形成良好的人格特征。教师在这一过程中需要加强对各方力量与资源的整合，以确保能够为学生搭建全员、全过程、全方位的德育引导格局。具体可从以下几个方面入手：

3.1促进学科联动，培养发展观念

新课标中强调教师不仅要提高学生的文化知识水平，而且需要提升学生的社会适应能力，使其能够有效利用自身掌握的知识技能去探索生活、了解生活。小学班主任应具有良好的学科融合意识，基于跨学科视角为学生打造连贯、持续的教学管理体系，使学生树立正确的发展观念，奠定学生良好的发展基础。

3.2借助信息技术，拓宽学生视野

新时期背景下，小学班主任还需要进一步借助互联网平台优势，将更多的德育资源引入学生生活当中， 以便能够有效拓宽学生视野，助力学生获得更好的发展。例如，小学班主任在进行班级管理的过程中，可以采用“线上论坛”的形式组织学生利用课后时间对班级最近一段时间发生的事情进行讨论，并结合学生的实际情况引入恰当的新闻案例以及文章典故，要求学生结合材料进行辩论交流，分享个人感悟。这样不仅能够进一步提高德育管理质量，加深学生的学习感悟，使其充分将德育知识与现实生活结合在一起，并形成深刻的学习反思。

综上所述，文章针对新时期背景下小学德育工作的开展方式及实施途径展开了深刻思考，强调小学班主任不仅要正确理解德育工作内涵，而且需要结合时代特色创新德育管理工作方法，进一步完善小学班级管理模式，促使学生获得全面发展。

参考文献：

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