朗读在初中英语教学中的应用

郑志强

摘要：从新版的初中英语课程标准的要求来看，教师应该重视培养学生通过文字或者口头的方式对自身的思想进行表达的能力，使学生具备一定的英语交际能力，这也是初中阶段英语教学最终要达成的目标。英语是表音文字，是有声的语言，从学科自身的角度来讲，也是一门具有较强实践性的学科。学生要想真正学好英语，听说读写是重要能力，因此，在初中英语教学中强化朗读教学十分有必要。

关键词：朗读；初中英语教学；应用

英语学习是一个十分漫长的过程，需要学生在持续不断的积累过程中实现英语能力的有效提升。只有在不断的知识内化和积累过程中，学生才能更好地实现对知识的应用及相关技能的有效掌握。在教学过程中，朗读是实现学生有效积累的重要途径。朗读对于学生良好语感的培养有着十分积极的现实意义，有助于学生在日后进行英语应用以及复杂英语知识的学习。对此，文章具体探讨了初中英语教学中朗读教学的实践策略。

1   为学生营造良好的朗读环境

从教学实际的角度进行分析，教师要拓展学生英语学习的渠道，调动学生学习英语的积极性，多为学生提供学习英语知识的机会。教师要能够充分发挥教材语言的典范作用，引导学生在现实生活中进行英语知识的学习，使学生能够拥有良好的学习英语的环境。教师在为学生营造良好的英语朗读环境的过程中，要重视从以下几个方面入手：首先，要能够使学生在英语学习过程中调整心态，突破语言障碍，敢于开口，主动地用英语进行表达，逐渐实现自身英语表达能力的提升。其次，要积极构建大教材观，充分突出教材对于学生英语学习的指导作用，让学生的英语学习回归生活之中，使其能够在真实的生活场景中进行体验、模仿及感知，通过具体的语言环境促进学生语言感知能力的形成。此外，为了有效提升学生的记忆效果，则需要能够依托群体语言的环境，促进学生英语知识学习质量的有效提高。很多时候，在对学生进行词汇和句型教学时，让学生单纯依靠死记硬背的方式往往很难达到教学目标。相反，在现实生活场景中偶然碰到他们感兴趣的事物往往能够使其记忆犹新。与此同时，在进行朗读环境营造的过程中，教师要有效利用现代多媒体技术创设教学情境，让学生能够沉浸在真实且易于接受的环境氛围中，增强朗读体验，从而获得更好的学习成效。而且多媒体在教学情境的创设方面具有声情并茂的重要优势，能够较好地带动学生学习，使学生身临其境般地思考英语语言的应用情境，同时给学生进行英语朗读创设了真实情境。而这种真实的情境，也是培养学生语感的关键。最后，要为学生提供参与阅读活动的机会，并借此对学生进行朗读方面的训练。阅读是学生语感形成的重要基础，教师可以采用限时法帮助学生达成朗读的目标，使他们能够快速实现朗读能力的提升。同时，教师需要有效纠正学生的一些不良阅读习惯，使他们的语言感受能力能够真正得到提升。

例如，教师在教授“Teachers and students”相关知识内容的过程中，在实际的朗读训练环节，就有很多学生出于对自身语音状况因素的考量，不敢朗读英语。此时要想使上述问题能够得到有效解决，作为教师，则需要帮助学生克服畏惧的心态，可以在课堂教学中为学生营造群体性的朗读环境。教师可以先结合本节课的具体教学内容以及学生的现实生活，为学生进行课堂教学情境的创设，使学生在情境的引导下更好地融入朗读环境中，促使学生能够在朗读的过程中更好地融入自己的情感。一方面，能够有效解决以往学生在接受朗读训练的过程中羞于张口的问题；另一方面，这样的教学符合新课程标准的相关要求。学生在群体的语言环境中进行训练，有助于进行自身个性化的表达，对于本节课知识的掌握也能更牢固。

2   重视对学生进行朗读技巧的传授

在初中英语教学活动的实际开展过程中，要想使学生的语音发音得到有效改善，真正满足初中英语课程标准中提出的相关要求。教师需要向学生传授一些朗读方面的技巧。教师要在引领学生进行朗读练习的过程中加强对节奏以及语音方面差异的关注。学生在进行英语学习的时候就已经具备了一定的汉语口语能力，形成了一套相对完整且牢固的汉语语调习惯以及语言习惯，这会在一定程度上影响学生进行英语交际。汉语语言有声调的特点，字的每个音节都有其自身的声调表达方法，而且声调还能够起到改变词义以及区别词义的重要作用。但是对于英语来说，其本质上则属于语调语言，缺少固定的詞调。在实际进行表达的过程中，音节声调的高低往往不具备对词义进行区别的作用，而要求词汇的语调要服从全句的语调，这也是学生在实际进行朗读训练的过程中需要重点关注的一个问题。从教师的角度进行分析，需要积极进行朗读技巧的教学。教师可以将这一部分训练渗透到课堂中的领读环节。领读也是初中英语朗读教学的重要组成部分，是学生学好英语必不可少的途径。教师如果在课堂上只采用机械的方式进行朗读，学生非常容易感到枯燥乏味，所能够取得的效果往往十分有限，课堂整体也存在缺乏活力的问题。因此，在初期的领读环节，教师可以尝试以短句为主，放慢速度并且将其中涉及的语言以及节奏等方面的朗读技巧渗透给学生，随着学生逐渐掌握技巧，可以逐渐加速，使学生跟读的能力得到有效提升，从而引导学生使用不同的语调对同一个句子进行朗读，并且让学生感悟在语调不同的情况所表达的语气和情感之间的差异，之后由短句逐渐过渡到长句，但是在这一过程中要强化对朗读节奏的训练，引导学生分析在朗读的过程中哪些地方应该停顿、哪些地方应该连读，使得学生朗读句子的能力得到有效提升。

例如，教师在教授“Welcome to our school”部分知识内容的过程中，从本节课课文的内容来看，文本整体的基调相对欢快，对此，教师在对学生进行朗读训练的过程中，一方面要重视对学生语音面貌进行有效纠正，保证学生发音的准确性；另一方面需要引导学生通过上扬的语调以及较快的朗读节奏体现欢快的情绪。教师可以通过领读的方式对学生进行朗读技巧教学。通过示范朗读的方式引导学生在聆听的过程中受到情感方面的熏陶，让学生感受开学之后大家欢快的情绪，同时将要读好这篇文章所需要的朗读技巧渗透给学生，之后引导学生结合自身的情绪及情感对文本进行朗读。

3   有效丰富学生的朗读渠道

语言运用本质上可以理解为一种技能，从某种意义上讲，技能也是学生本领的重要体现，而学生任何一项技能的掌握都是在反复的实践过程中完成的。因此，经常组织学生开展一系列的朗读活动，能够使他们的朗读水平有效提高。结合朗读教学的实施手段以及朗读的意义，可以组织课后以及课堂两种类型的朗读活动：在课堂教学活动的开展过程中，教师可以组织学生开展演示性的朗读活动，这样的教学活动能够更好地体现教师自身的朗读艺术，结合教师自身快慢适中的语速及抑扬顿挫的语调，为学生进行朗读示范，同时要求学生在聆听的过程中进行模仿，使学生能够对语音的艺术性产生更加深刻的感悟。除此之外，教师在课堂上还可以尝试组织检测性的朗读活动，这种活动本质上是为了教学检查，也是促进课堂上教师和学生之间情感交流的重要方式。这种朗读主要是以学生读、教师聆听的方式进行，有条件的学校可以采用事前录音的方式，使学生能够直观地感受自身的朗读效果，发现自身在朗读方面存在的不足，从而在课外引导学生继续进行朗读。训练的过程中要以实践性的朗读为主，实践性朗读也是学生模仿以及学习的重要过程，主要指学生单独进行训练，通过持续不断的练习，使自身的朗读能够更为流畅，朗读技巧能够得到有效的巩固，从而进一步促进学生朗读水平的提高。

4   在朗读训练中融入趣味化的元素

从以往朗读教学的实际情况来看，由于教学的过程具有一定的机械性以及枯燥性，加之学生受到自身接受能力的影响，普遍缺乏学习兴趣，而对于文本理解的深度也有待进一步提升，难以在真正意义上实现对知识点的掌握以及吸纳。为了使上述问题得到有效解决，教师在教学活动的开展过程中，需要在朗读训练中融入一些趣味化的元素，使学生能够丰富学习体验、提高学习质量。教学活动的开展过程中，教师要能够对于学生的学习体验给予高度重视，引导学生在理解的过程中进行学习，同时达成活学活用的目标。只有如此，学生自身的朗读能力才能够有效提升，进而达到有效促进学生朗读质量提高的目的，优化最终的教学成效。教师要通過有效的手段，激发学生对于朗读训练的兴趣。而且在进行朗读训练的过程中，教师要考虑学生的训练情绪，如果单一地进行枯燥乏味的训练活动，很容易引起学生的抵触情绪。通过引入趣味化的教学元素，能够提高学生在朗读训练中的学习兴趣，调动学习的主动性，使其能够形成更为长久的学习内驱力。另外，在趣味化元素的挖掘过程中，教师还要结合学生的学习特点以及性格特点，有针对性地选择能够激发学生学习兴趣的相关元素，并将其合理恰当地融入朗读训练过程中。要达成上述目标，最为关键的一点就是，教师要引领学生实现学以致用，更好地体会感情，针对文本的人物心理进行角色代入，使学生能够在朗读的过程中积极地进行思考，为更好地进行朗读打下良好的基础。

综上所述，现阶段，在组织英语朗读教学活动的过程中，为了使朗读教学能够更好地发挥促进学生英语学习能力以及英语知识应用能力提升的作用，一方面要优化学生的朗读环境，向学生进行朗读技巧的渗透，另一方面需要有效拓宽学生的朗读渠道，使学生的朗读训练过程更多地体现出趣味化的特征，进而达到有效强化学生语感的目的，使学生应用英语知识进行交际的能力能够有效提升。

参考文献：

[1]邓倩倩.浅谈英语朗读在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2022（10）：73-75.

[2]李民胜.初中英语教学中培养学生朗读能力的有效策略[J].校园英语，2022（10）：151-153.

[3]王菊菊.朗读在初中英语教学中的重要作用[J].校园英语，2021（51）：185-186.

[4]李敏君.提升初中生英语朗读技能的有效策略探究[J].英语教师，2021，21（16）：80-84.