家校联合视角下德育教学策略

尹露菁

【摘  要】目前来看，德育工作应从学生的小学阶段着手，以便于提升对学生教育工作的效率以及可持续发展。然而德育是需要长期持续进行的工作，在具体的德育工作过程中，不只是需要借助学校教育的力量，家庭教育对学生的德育也是至关重要的。但学生家长及学校未能充分意识到这一点，从而导致了学生德育不能顺利进行。因此，本文首先对家校联合对小学德育教学的重要性加以明确；其次对小学德育教学现状展开深入分析；最后提出家校联合视角下小学德育教学的有效方式。

【关键词】家校联合；小学德育；教学策略

小学阶段的德育虽然在教学内容上是最基础且简单的，但学校已经充分意识到对学生德育的重要性。然而小学生家庭方面的教育与学校德育相融合，能够充分体现出德育全面性的要求，想要发挥出在小学阶段德育中家校联合所具备的独特优势，就应当根据目前小学德育教学现状来优化以及完善小学德育教学方式，从而使小学生能够健康成长。

一、家校联合对小学德育教学的重要性

首先，家校联合可以将家庭教育的优势与学校教育的优势互补，而站在家庭的角度来说，家庭是小学生学习的重要场所之一，家长则是小学生的启蒙教师，其一言一行都能深深影响小学生的习惯、性格、世界观、人生观和价值观以及为人处世的态度和方式。而站在学校的角度来说，教师的人品以及教学方式都会影响小学生，因为小学生的思维以及各方面尚未发育完全，是需要通过教师不断引导及教育的。基于此，教师不但要教授小学生各学科的基础知识，还应当告诉小学生做人最基本的道理，从而促使小学生从小就树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，家校联合就是将小学生的家庭教育以及学校教育相融合，以此更进一步完善小学德育，使小学生在小学阶段能够接受良好的德育，为日后德育奠定坚实的基础。其次，家校联合还可以弥补家庭教育与学校教育的不足，在学校期间对小学生进行德育过程中，由于教师会受到各种客观因素的影响，这样就会导致德育工作不能顺利进行。因此，想要确保小学生能够接受良好的德育，教师则务必要借助学生家长的力量，共同对小学生进行德育，以此完善小学德育教学。然而在家里对小学生进行德育时，由于家长对德育方面的意识不够深刻以及部分家长文化水平受限，无法更合理地对小学生进行德育，导致不能顺利进行对小学生德育工作，也没有办法将德育所具备的作用更好地发挥出来，甚至会使小学生产生厌烦心理以及消极情绪。但如果小学生家长能与学校教师互相合作，共同探究德育方式以及优化德育，教师及小学生家长都能够详细掌握学生的一言一行和行为举止，并且双方还能第一时间了解小学生在平时学习过程中与日常生活中出现的问题，在这同时还要对小学生出现的问题展开深入分析，给予小学生更有针对性的德育，学生家长及教师共同给小学生创造一个良好的成长环境，让学生在小学阶段就能接受优质的德育，同时引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生能够健康成长。

二、小学德育教学现状

首先，教师以及小学生的家长没有充分意识到在家校联合下，对小学生实施德育的重要性，导致家校联合浮于表面形式，对小学生进行德育的质量也没有达到预期标准，这样非常影响小学生后续成长中的思想道德以及行为习惯，特别是在教师及小学生家长缺乏家校联合意识情况下，德育在家庭与校园中所具备的优势也无法更好地发挥，从而也影响了其他方面的家校联合；其次，缺乏小学德育教学的素材以及资源，在教师对小学生进行德育过程中，其素材主要来源于德育教材，虽然小学阶段的各个学科都具备了非常丰富的德育教学资源，但由于现阶段的教师太注重对理论知识的讲解，从而导致德育目标无法实现。因此，小学教师需要与小学生家庭方面的德育实践资源相融合，并且再进行更深层次的挖掘与探究，这样一来就可以弥补学校方面德育教学的不足，在家校联合下更好地实现了对小学生进行德育的目标。而在实际的生活中和平时的学習过程中，小学教师没有更好地运用德育方面的资源，以至于满足不了当下小学生德育实践的需求，从而影响了小学生提升思想道德水平，不利于小学生的健康成长。最后，对小学生进行德育过程中，家校联合的方式过于单一，缺少趣味性及灵动性，教学方式也过于传统，这种情况下将无法顺利开展小学德育工作，小学教师与小学生家长应当共同商讨与探究，以此优化以及完善小学德育工作。

三、家校联合视角下小学德育教学的有效方式

（一）转变小学生家长德育观念

小学教师如果想要彻底改变家长对小学生德育方式，就应该从小学生家长思想方面着手，通过对德育的大力宣传，逐渐让小学生家长深刻意识到德育工作的重要性，并且要让小学生家长能够辅助学校及教师顺利开展小学德育工作，更为合理地对小学生进行德育工作，从而创设家校联合教育方式。学校在校园文化中还应该增添一些关于素质、品德以及修养的宣传，可以采用实际案例或文化墙等多种方式，在家长会时和小学生家长具体聊聊有关德育方面的内容、教育方式、作用及重要价值，以此转变小学生家长的德育观念，使小学生家长能认识到德育对小学生的重要性，并且能积极主动参与到小学德育的活动中来，从而为家校联合奠定基础。

（二）小学教师与小学生家长增强有效沟通

首先，创设家校联合教育方式时，小学教师需要掌握学生家长的业余时间、工作的性质及对德育方面的认知，并把这些内容作为创设家校联合教育方式的重点，这样一来能保证小学生家长有充足的精力及时间参与到小学德育活动中。在校园里可以组织一些有关德育方面的活动，并邀请小学生家长参与此项教育活动，可以让他们更详细地了解到小学生在学校里的学习状态、行为习惯以及情绪等多种校园生活，以此加强小学生家长的德育认知，在这基础上还激发出小学生家长参与德育工作的积极性；其次，小学教师还可以在家长会上根据家长使用社交软件的情况建立微信群或是QQ群，这样能够让小学生家长和教师之间积极沟通与交流，小学教师应站在专业教育的角度，帮助小学生家长进行合理的德育，还要向小学生家长传授一些有效的德育方式，而家长则应虚心向小学教师学习德育的有效方式，对小学生进行合理的教育。小学教师应该结合不同学生、不同实际情况向小学生家长传授德育的有效方式，并且给予学生家长与小学生沟通方式的有效意见与建议，真正能够辅助小学生家长与学生之间进行有效且和谐沟通；最后，学校应开设校园网站，网站内容是包含怎样对小学生进行有效德育的重要性，并且要让全体小学生家长都能够积极关注校园网站的动态。此外，小学教师还应该引导小学生家长通过校园网站针对自己的孩子的实际情况给予有效的教育方式和教育资源，还可以提一些意见与合理的建议。在家校联合背景下，大幅度提升了小学德育的效果，并将与家长沟通交流群变为对小学生进行德育的平台。

（三）对家校联合教育模式的效果展开评价

对家校联合教育模式效果进行评价时，具体评价结果并不是德育教学的目的，而通过具体评价结果，找出当下家校联合对小学生进行德育时的问题，才是对家校联合教育模式效果进行评价的最终目的。所以，小学教师应从实际角度着手，设计一个合理的家校联合小学德育下教育模式效果评价，在这同时还要针对每个学生建立一个独立的德育档案，根据学生家长与小学教师的沟通，掌握小学德育工作的效果，通过家校联合小学德育效果的评价，找出当下对小学生进行德育过程中的问题及不完善之处，这样便能更进一步实现提升家校联合小学德育的效果，从而完善小学德育教学方式。

（四）根据具体教学内容进行家校联合教育方式

在小学阶段的思想品德学科，是对小学生在学校进行德育的关键学科。在学校德育方面，小学教师就是把思想品德学科教材上的具体内容及知识点教授给小学生并且进行详细讲解及大力宣传，有助于小学生更加直观地理解思想品德学科教材上具体内容所传递的实践和思想价值。与此同时，小学教师还要适当组织一些有关德育的实践教学活动，在进行与其相关的教学活动过程中，其包含的一些实际操作还要与小学生家长进行及时沟通，以此让小学生家长积极配合和监督。例如，小学教师向小学生教授关于尊老爱幼的思想品德课程时，小学教师可以给小学生布置具备实践性质的家庭作业，家庭作业内容是“积极帮助家长做一件家务事”，而布置这种类型的家庭作业也是为了更好地促进家校联合工作顺利进行，在小学生完成教师布置的家庭作业的过程中，学生家长还能根据小学生的态度检验学生在学校期间进行德育的效果。小学生在后续的成长过程中，遇到此类德育实践教学活动时，学生家长不但要做到积极主动配合小学教师顺利完成德育实践教学活动的具体内容，还要对在此次实践过程中表现良好的学生第一时间给予奖励与表扬。而对在此实践过程中表现不是特别理想及缺乏德育意识的小学生，家长应及时并且有耐心地对小学生进行教育，与此同时还要对小学生进行正确的思想道德的引导，从而为小学生后续健康成长奠定坚实的基础。

（五）小学生家长发挥出自身监督作用

小学生家长及教师如果想要更加有效地实施家校联合小学德育方式，并且避免表面形式的发生以及与我国素质教育脱轨，就必须做好监督工作。学校在实施家校联合教育方式之前，可以给小学生家长及教师划分具体任务，根据具体任务的内容设计出任务表，方便小学生家长及教师完成任务之后填写，还要定期向学校进行反馈，这样一来能够使小学生家长及教师都可以更详细地掌握小学生的思想动态。而学校更要要求教师及小学生家长在班级家长群内定期打卡，将小学生在学校和在家中进行的德育活动的视频发到班级家长群内，真正将监督及管理工作落到实际生活中。

四、结束语

综上所述，在对小学生进行有效的德育时，应该注意家校联合，使学校及家庭共同发挥出他们所具备的优势，还要通过不同的教育角度，将小学德育内容进行完善，从而大幅度提升小学生的综合素质，使小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并且能够健康成长。

【参考文献】

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