安吉游戏对幼儿教育发展价值探析

吴虹

【摘  要】游戏是幼儿的天性，安吉游戏作为以户外体育运动为特征的综合性游戏，对幼儿学习知识、发展能力、培养习惯具有重要作用，将安吉游戏融入幼儿教育要尊重幼儿的个性，引导幼儿协作，促进幼儿身心健康发展。在安吉游戏推进的过程中，教师要坚持放手让幼儿自主游戏，灵活取材快乐学习，直观感知积累经验，服务幼儿全面参与学习成长。

【关键词】安吉游戏；幼儿教育；价值

“让游戏点亮生命”是安吉游戏的核心宗旨。幼儿可以按照自己的兴趣开展游戏，这是推动幼儿全面发展的重要一步。安吉游戏作为一种创新性方式，改变了由教师设计游戏规则、教师主导的教育模式，可以真正将游戏的主导权归还给幼儿。同时，安吉游戏与大自然紧密融合在一起，为幼儿的全面发展体现出了重要价值。推动安吉游戏在幼儿教育中有效落实，成为促进幼儿综合能力发展的有利方式。

一、安吉游戏的定义与特点分析

安吉游戏是我国浙江省吉县幼儿园开发的一种游戏教育模式的简称。安吉游戏旨在让幼儿学习的过程回归自然，推崇真游戏，让幼儿在游戏中积累知识，获得经验，满足幼儿探索的欲望。在安吉游戏模式下，幼儿可以自由化探索发展，尽情发挥自己的能力。近年来，安吉游戏模式受到了国内外的广泛关注，其特点主要表现在以下几方面。

（一）游戏过程的趣味性

安吉游戏以投入、冒险、喜悦、反思与爱为关键词。在安吉游戏推进的过程中，需要教师能闭住嘴、管住手、瞪大眼、竖起耳，对幼儿的安全进行适当的保护，并充分激发幼儿的冒险精神，让他们在好奇心驱使下主动探索趣味体验。没有了教师的教条性说教，让幼儿在户外自发自主地开展游戏，可以使游戏过程凸显趣味。在安吉游戏中幼儿不会产生紧张的情绪，也不需要随时面对外部的考核，他们可以选择自己喜爱的材料，进行游戏项目的搭建，与自己的小伙伴共同克服困难。这样更有助于培养幼儿乐观开朗的性格，激发他们应对困难的热情，而且在不断的突破与体验中让幼儿自我成长，可以让幼儿沉浸式体验游戏的乐趣。在充满激情的探索中，幼儿身心放松，融入体验，可以发挥自己的能力，知识经验的积累自然也在发生。

（二）幼儿游戏的主动性

把游戏的权利归还给幼儿是安吉游戏的初衷，改变了传统游戏模式，由教师负责主题设计，教师进行角色分配，为幼儿进行场地选择的诸多限制。在安吉游戏模式下，可以将游戏的主动权完全归还给幼儿，他们在整个游戏过程中有足够的自主性。在游戏的设计、游戏延伸、游戏规则调整等各个方面都由幼儿自主决定。教师要始终尊重幼儿的选择，鼓励幼儿进行大胆的尝试，以此激发幼儿的无限想象力和创造力。同时，在游戏遇到困难时，可以鼓励幼儿向同伴寻求帮助，发展他们的交往能力，在问题解决中让幼儿可以大胆尝试积极突破。尤其是对各种游戏材料的组合选择与收纳，完全交由幼儿自主独立完成，可以培养幼儿良好的游戏习惯，改变幼儿对师长的依赖心理。在没有外界干扰的前提下，让他们沉浸游戏情节，享受游戏过程，对于幼儿综合能力的发展具有良好助力，也能增强幼儿游戏的体验感、满足感，充分凸显安吉游戏的价值，游戏教学综合质量全面提升。

二、安吉游戏对幼儿教育的发展价值

（一）习得知识

幼儿阶段幼儿对外部世界充满了好奇心，而且这一阶段幼儿以直观思维为主，教师的枯燥讲解很难给幼儿留下深刻的印象，融合于安吉游戏模式，让他们充分体验，积极参与，既满足了幼儿探索的好奇心，又可以结合幼儿的学习发现让他们进行游戏模式的延伸。在游戏过程中，可以让幼儿直观深入地习得知识。同时，安吉游戏崇尚幼儿与大自然直接接触，大自然中蕴含了丰富的资源，对植物的认知、对动物的观察、对各类物品的应用与探索，都能帮助幼儿扩展知识面。而且在与同伴相处的过程中，可以帮助幼儿习得自己之前不曾接触的一些新知识，提高幼儿人际交往意识。借助大自然中的一些物品，如树叶、树枝、藤蔓，还可以让幼儿动手制作一些物品，丰富幼儿对美的认知。通过安吉游戏，幼儿学习知识，可以真正实现在做上学，玩中学。在丰富幼儿知识结构的同时，推进智慧碰撞，产生新奇效果，助力幼儿丰富成长。

（二）发展能力

3～6岁阶段是幼儿能力发展的黄金时期，很多家长对孩子有溺爱心理，对于各类事物都存在包办代办现象，这极大地阻碍了幼儿综合能力的全面发展。在安吉游戏过程中，幼儿做自己游戏的主人，游戏规则由自己设计，各类物品的收集、摆放、收纳都需要幼儿独立完成，这对于幼儿自身能力的发展具有良好的助力作用。同时，在安吉游戏过程中，幼儿不仅自身有效参与，还与其他同伴进行有效的交流，共同讨論规则的制订，尝试进行游戏活动的组织和纪律的维护，幼儿社交能力、规则意识、配合能力在这个过程中都能获得稳步提升。同时，幼儿在游戏参与中可以对其他幼儿的一些语言行为进行模仿，这也是促进幼儿能力发展的重要方面。在安吉游戏中发展幼儿的能力，还包括培养幼儿良好的问题解决能力。例如要想将一个大物品挪动到另一个位置，应该通过何种方式解决，这些都需要幼儿在游戏过程中摸索。坚持实践出真知，通过安吉游戏改变说教式的能力培养方式，通过让幼儿主动参与，挑战突破，实现综合能力发展，可以锻炼幼儿积极心理品质，让幼儿个人能力和合作意识、问题解决能力获得综合性突破。

（三）培养习惯

安吉游戏的开展满足了幼儿的探索欲望，为他提供了广阔的活动空间。同时，在安吉游戏推进过程中，教师要关注幼儿良好习惯的养成。在游戏过程中幼儿是否能够与他人友好相处，幼儿是否具备足够的自我保护意识，幼儿能不能将各类材料有效收纳，是否存在毁坏物品、随意发脾气等行为，都可以在安吉游戏过程中有效体现。通过安吉游戏的落实，为幼儿营造了良好的游戏氛围，可以让他们在游戏中学会约束自我。与同伴合作和与朋友分享，幼儿之间的感情会逐步加深。精彩而丰富的游戏体验也能助力幼儿良好习惯的培养，在安吉游戏中让幼儿获得的丰富成就体验，更有利于对幼儿进行正向引导，让他们学会纠正不良习惯，养成良好个性。依托安吉游戏培养幼儿良好习惯，还包括让他们进行积极主动的探究。安吉游戏实现的是在玩中学的目标，在玩乐的过程中教师可以从旁观察，并进行适当的引导，鼓励他们积极探究。以少量介入，让幼儿多元发现，针对同一个问题，不同的幼儿可以提出不同的解决方案，逐渐进行完善。这样可以有效带动幼儿探索理解的热情，在遇到一些新问题时也能积极主动地突破。这是幼儿获取信息、发展能力、养成良好学习习惯的关键一步。同时，在安吉游戏的过程中，幼儿不可避免地会出现一些矛盾和冲突。幼儿自主解决矛盾冲突，也是促进幼儿学习成长，培养幼儿友善待人、真诚合作意识的重要一步。以安吉游戏培养幼儿的良好习惯，不仅保证了幼儿的安全，还能在开放探索中促进幼儿的成长。

三、安吉游戏在幼儿园教育中的应用对策

（一）让幼儿做游戏主人

幼儿有很强的自我发展意识，也有基本的游戏选择能力，以安吉游戏模式为依托，要鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏，自主确定游戏主题，满足幼儿探索的需要。取材于大自然，可以让幼儿真正地做游戏的主人，自主创新模式，丰富学习体验。有的幼儿喜欢一些比较安静的游戏，就可以选择一些比较稳固的树桩。将树桩当作凳子，幼儿坐在上面，不仅可以当作梯子进行攀登，也可以进行树桩的装饰，还可以将树桩想象成自己的朋友，与它进行游戏。还有的幼儿比较活泼，选择了一个滚筒，先慢慢地从山底滚到山顶，再借助滚筒从山顶快速滚下。幼儿既可以自己玩，也可以三五人一起玩，还可以组成小队进行竞技。在游戏对抗中让幼儿具备合作意识，运用集体智慧努力进行挑战。放手给予幼儿选择的空间，让他们无拘无束地游玩，满足幼儿探索的需要，进行游戏模式的优化和调整，能够真正让幼儿做游戏的主人，体验游戏的丰富多变，满足幼儿对游戏的渴望。

（二）取材灵活快乐游戏

安吉游戏模式下不需要教师为幼儿准备多元道具，场地的选择也比较开放，教师只需要引导幼儿去参与大自然快乐游戏。首先，幼儿可以自主尝试进行游戏道具的制作。例如，幼儿可以用树叶制作一些游戏道具，编成一个手环，制作一个帽子，穿成一串项链，这些都可以成为幼儿游戏的道具。安吉游戏还倡导让幼儿变废为宝进行积极的探索，幼儿园可以提前放置一些环保健康的生活废品，为幼儿自主探索提供便利条件。例如幼儿可以用废旧的轮胎制作多种玩具，轮胎可以直接滚，多个轮胎可以搭在一起做成楼梯。还可以将轮胎吊起来做成秋千，也可以将轮胎与木板制成跷跷板，多个轮胎与绳子组合，也可以进行平衡挑战，用绳子拴住轮胎，还可以拉着跑，这些都是幼儿变废为宝获得的宝贵经验。取材多元，过程灵活，可以让他们开动脑筋，积极思考，也可以锻炼幼儿的肌肉力量，促进幼儿多项能力均衡发展。

（三）感知体验经验积累

幼儿阶段幼儿存在记得快、忘得也快的特点，借助安吉游戏促进幼儿能力发展，实现经验积累是可以提高幼儿学习能力的。首先借助安吉游戏可以让幼儿直观感知外部事物。幼儿直接认识外部事物主要靠感官，安吉游戏归于自然让幼儿主动参与，可以为幼儿直观感受带来良好助力。例如在沙水区，幼儿可以在玩具使用过程中感知不同的玩具尺寸型号，幼儿还可以借助管道、水泵、支架等设施，搭建一些便利工具，感知水的高低、水位的升降、水的流动。应用沙水玩具也可以进行造型体验，让幼儿感知沙土的干湿结构，学会堆积不同形状的物品。通过安吉游戏实现直观感知，开展自然探索形成触觉、视觉、感觉的统觉感应，可以为幼儿后续创新创造奠定良好基础。在游戏互动中，幼兒还在不断地发现新问题，探索解决问题的策略。在这个过程中幼儿对物理、空间、材质、比较、变化等形成直观体验，帮助幼儿积累学习经验，还能加深幼儿的记忆。再次碰到类似事物，只要教师提及，幼儿就可以快速反应，并尝试进行有效的互动。这对于增加幼儿记忆效果、扩充幼儿记忆容量、促进幼儿想象力发展提供了有益的帮助。

总之，在安吉游戏推进的过程中，教师要为幼儿放手创造提供广阔的空间，让幼儿在尝试中发现问题、解决问题，获得成就体验。迎合幼儿多元化发展需求，放手为幼儿创造游戏体验的空间，引导幼儿在游戏完成后进行有效的反思，帮助幼儿真正实现意义学习。这既尊重幼儿的主体意识，又能促进幼儿全面发展。安吉游戏的组织和落实需要科学规划，促进幼儿快乐探索，健康发展。

【参考文献】

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