小学英语清单式写作教学策略探索

蒋红梅

【摘  要】英语写作是小学生英语语言能力与思维能力的集中体现，对于抽象思维能力较弱的小学生来说，意味着极大的挑战。探寻适合小学生认知水平和思维习惯的英语写作教学策略至关重要。英语清单式写作将英语写作任务以清单列出，构建完整且清晰的框架，确保英语写作内容的条理性和系统性，优化写作技能，增强小学生的英语表达能力。

【关键词】小学英语；清单式写作；英语写作；教学策略

英语写作既是对学生英语基础知识和语言表达技能的检测，又是对学生思维能力、思想观点的考查，具有突出的综合性特点，也成为小学生学习英语过程中面临的最大困难。小学生的思维普遍较发散，英语写作的随意性较强，导致英语写作训练效果大打折扣。鉴于小学生英语写作存在的现实问题，以写作清单为工具，结合具体的英语写作任务，为学生明确写作表达的主旨，厘清写作思路，明确写作部分的内容，再引导学生对英语语言表达和写作内容进行全面细致的修改和润色，让学生在完成英语写作任务时，保持清晰的思维，指向明确的写作目的，使英语写作条理清晰，内容充实，主旨积极向上，有效提升小学生的英语书面表达能力。

一、根据清单要求，明确写作主旨

正确清晰且有思想深度的文章主旨是进行英语写作的第一步，并且直接影响英语作文的质量。而对于很多小学生来说，在进行英语写作时，欠缺对作文主旨的深刻思考，导致作文的主旨过于肤浅，削弱了文章的可读性。教师在运用清单式写作方式进行英语教学写作训练时，借助写作清单，引导学生在开始写作之前就对作文的主旨进行思考，学会审慎地思考英语作文表达的主题，明确作文的思想情感，让英语表达成为真情实感的自然流露，也可以呈现认识问题的深度，感受表达的价值。

例如，在学习译林版小学英语5A的Unit 2 A new student时，按照这个单元教材中提供的学习素材，结合小学生的现实生活，教师设计了英语写作训练，以写作清单的形式呈现。“In this unit，we learned some words and expressions about school life，as well as some useful sentence structures.”教师说，“So you can introduce our school in English.”经过回顾与分析，明确了写作主旨，“Therefore，the gist of this writing practice is introduce our school.”学生每天在校园里学习生活，具有了最真实的写作素材，“Our school is big and beautiful.Every day i go to school joyful and learn with our classmates and teachers.”學生根据写作清单中“Introduce our school”这个主旨，组织写作材料，运用已有的语言知识，灵活多样地表达对学校的感受，顺利完成写作任务。

教师借助英语写作清单的形式，带领学生认真阅读英语写作要求，联系现实生活，明确英语作文的主旨，确定表达描写的中心，确保英语作文的中心突出，主旨具有深刻的意蕴，也使小学生的思维得到训练，全面提升其英语表达能力，彰显英语作为训练思维工具的作用。

二、参照清单要求，确定写作思路

条理清晰的英语写作思路可以提高书面表达的质量，也是优秀英语作文的特点之一。写作思路可以说是学生思维逻辑性的直接体现。很多小学生的英语作文都是随性而写的，读来让人感觉混乱、不知所云。教师在运用清单式写作对学生进行英语写作训练时，可以参照写作清单的要求，引导学生完成写作前的构思，围绕着审题后明确的立意，层层深入地展开描写，环环相扣，揭示文章的主旨，准确全面且有理有据地表达自己的思想情感，让人对作文内容一目了然。

例如，在学习译林版小学英语5B的Unit 5 Helping our parents时，按照这个单元的学习内容和学习主题，兼顾德育目标的实现，教师以写作清单的形式，设计了英语书面表达任务。首先确定写作主题，“You are all good helper of your parents.”并且对这个主题进行注解，“Give a description of helping your parents.”引导学生进行写作构思。“Try to recall the experiences about how to help your parents.”学生回想亲身经历，“How do you start this article？And how about the ending？”教师说，“What is your feelings about helping your parents？”学生跟着教师的引导，完成英语作文的构思，“I feel happy when i can help my parents to do some housework.”明确文章的开头与结尾，使文章内容清晰且有条理。

教师利用英语写作清单这一工具，带领学生明确英语写作的要求，促使学生自觉地按照要求完成作文，结合文章主旨进行选材，进而确定作文的开篇与结尾，为学生提供必要的思维活动支架，辅助学生学会作文构思的常用技能，增强学生思考与表达的意识，促进小学生逻辑思维能力的发展。

三、立足清单要求，设计写作内容

英语写作内容作为作文的主体，直接决定了英语表达的水平。空洞乏味的英语作文，千篇一律的写作形式无疑严重制约了小学生思维发展的速度和品质。选用或设计适合小学生年龄特征和心智特点的英语写作内容，可以降低英语书面表达的难度，强化学生自觉运用英语进行表达的体验和意识。教师在运用写作清单组织小学生开展写作训练时，需要促使学生特别关注英语写作要求，引导学生不断完善自己的英语表达内容，使学生可以完成内容充实且真实的英语

作文。

例如，在学习译林版小学英语5B的Unit 7 Chinese festivals时，从这个单元的主题出发，教师以写作清单的形式，明确了本单元的英语写作训练任务。“Choose one of our Chinese festivals you like best to write a article about it.”学生清楚地知道写作的主题，开始思考自己喜欢的或者熟悉的节日。“What do you want to tell us about this Chinese festival？”教师提问，引导学生思考写作内容。有学生说，“介绍节日的日期、习俗。”有学生说，“I want to show the history of this festival.”还有学生说，“查看资料，介绍中国传统节日的传说”。教师肯定学生的说法，“Maybe you can make a comprehensive introduction about this traditional festival.”通过这样的思考，学生对于英语写作的内容形成明确的认知。

教师参照英语写作清单的要求，激发学生英语表达的意愿，也让学生有意识地筛选英语作文的内容，选用最恰当的写作素材、设计灵活多样且正确无误的英语语言，确保英语作文的内容真实可感和语言表达的准确生动，助力学生写出内容丰富、充实的英语作文，使其亲身体验英语表达的乐趣。

四、按照清单要求，检查写作错误

英语写作中的错误是影响表达效果、制约写作水平的重要原因。杜绝英语写作中的错误不仅可以在英语考试中取得优异成绩，而且能够体现英语表达能力水平。养成检查的习惯，学会严谨的表达，对于小学生的学习来说意义非凡。教师在运用写作清单进行小学生英语写作训练时，可以指導学生根据清单要求，对于英语语言的运用、作文的表达效果等方面进行全面检查，寻找并改正写作中的错误，选用恰当的词汇和句子，完成作文的修改，提升英语书面表达效果。

例如，在学习译林版小学英语6B的Unit 8 Our dreams时，从这个单元的主题和内容角度出发，教师依托写作清单，组织学生开展以“理想的工作”为主题的英语写作训练。“What is your dream about future job or perfession？”教师提问，引发学生思考，“Write a article about it.”学生独立进行英语写作。“My dream is to be a film star.Wang Jun Kai is my hero.He have much skills and is too handsome.Also he make a lot of money.I wish i would be a actor like him.”在学生完成写作之后，教师呈现清单，提示学生检查作文。学生通过再读作文，发现了语言表达中的问题，及时进行改正，“He has a lot of skills and very handsome.”在这种检查与修改的过程中，学生奠定了英语基础，也锻炼了写作能力，还养成了良好的习惯。

教师以英语写作清单为依托，带领小学生分析英语作文中的语句，发现英语词汇、句型运用等方面的错误，让学生学会自我改正，确保英语可以正确地表达思想情感，准确地传递知识信息，使学生在提高英语写作水平的同时，也养成良好的英语学习习惯，使小学生受益终身。

五、结合清单要求，优化写作语言

语言作为描述事物、传情达意的工具，承载着学生的思想情感，也彰显着学生的英语水平。准确表达、灵活多样的英语语言，既是学生表达的需要，又是学生思维水平的展示。教师在运用写作清单进行小学生英语写作训练时，需要注重学生对作文语言的润色，以清单中列举的项目，对作文表达中词语、句式等进行斟酌，使学生有意识地选用最适合的词汇，自然地进行英语句式的灵活变换，增强英语作文的可读性，体现英语表达的灵活性，也让学生感受英语写作的魅力。

例如，在学习译林版小学英语6A的Unit 6 Keep our city clean时，根据这个单元“城市环保问题”的主题，教师以写作清单的形式，为学生提供了英语写作任务，“How to keep our city clean is an important and urgent question.Please write a article to mayor to reflect it and give some suggestions.”学生独立进行写作，“My dear mayor：Do you know our city is dirty？City is our common family.We all shold keep it clean.”在学生完成写作之后，教师组织学生逐句品读作文，“What is your view about this letter？”有学生说，“dear这个词语用这里没大问题，但换成respectable更恰当”。还有的学生说，“family 建议换成home.”“Our city is dirty可以改为Our city home is sick.这样更形象生动。”通过这种对作文语言的集体润色，使整篇作文的语言表达更精准传神，取得了很好的训练效果。

教师以英语写作清单为工具，明确要求学生完成写作后的润色任务，并且给予学生适宜的提示，帮助学生激活头脑中存储的英语知识，学会根据表达的需要准确地选用词汇句型，并且能够灵活运用，不仅为英语作文增色，切实增强其英语表达能力，而且使思维得到训练，全面提升英语学科素养。

总而言之，根据小学英语写作训练目标，立足小学生英语写作的实际情况，采用清单式写作训练方式，可以改善小学生英语写作随意盲目的弊端，能够有效地帮助学生梳理英语写作内容，学会围绕表达目的进行清晰且有条理的构思，提高英语书面表达的品质，让学生可以轻松写作，体验英语表达的价值与乐趣。教师领悟英语写作清单训练的本质，发挥清单式写作训练目的明确、条理清晰的优势，为小学生的英语表达提供有力的支撑，给予小学生英语写作科学有效的指导，注重学生思维能力和语言能力的整合训练，奠定小学生英语表达能力发展的基础，使学生具备终身发展的能力素质。

【参考文献】

[1]徐心怡.小学英语写作教学评价新尝试[J].教育研究与评论（小学教育教学），2020，437（6）：49-53.

[2]任桂红.例谈小学英语写作指导方法——列清单[J].基础教育论坛，2021，370（8）：41-42.