“双减”政策背景下小学美术教学对策

顾春

【摘  要】随着“双减”政策的落地，其目的在于缩减学生的作业时长，减轻学生的课业压力以及校外培训负担，真正意义上释放学生学科学习中的主体价值，促进学生学科素养的全面发展。对小学美术学科教学来说，教师要与时俱进，更新教育观念，深入观察“双减”政策下小学美术学科教学的发展动态，引入新型的教学模式，达到小学美术教学优化的目标，使学生在寓教于乐的美术课堂氛围中认真学习。

【关键词】“双减”政策；小學美术教学；优化对策

随着“双减”政策的推行，小学美术教师开始迎合现代教育思潮，积极改革课堂教学模式，引入现代美术教学策略，为打造优质的美术课堂做出努力。“双减”政策背景下如何引入先进的教学思想，采用科学的教学对策，开启小学美术的有效教学，达到美术课堂减负提质的教学效果，从而实现小学美术教学优化目标，成为摆在小学美术教育工作者面前的重要教育任务所在。

一、“双减”政策下小学美术教学原则

（一）“双减”政策概述

迄今为止，“双减”政策已成为我国教育领域促进教育深层改革的一项核心举措，“双减”政策呼吁减轻传统学科教学中学生的课业负担以及课外补习负担，为学生创造轻松愉悦、生动活泼的学习环境，促进我国义务教育的良性发展。“双减”政策需要在中小学各个学科中得到深入落实，尤其是针对小学美术教学来说，其教学内容具有自身专属的学科属性，对学生艺术审美能力、艺术鉴赏能力具有一定的要求，在促进学生创新意识提升方面占据了得天独厚的优势。在这一教学理念下对小学美术课堂教学的优化，有助于学生有效获取知识，减轻学生的学科学习负担，减轻了学生由于过于沉重的学习压力而导致的厌学心理，极大地提升了课堂效率和学习效果，这同美术教学中缓解学生紧张学习情绪这一教育目标不谋而合，因此在“双减”政策的推行下，可以为学生带来一种创新开放式的教学模式。

（二）小学美术教学原则

1.注重激发学习兴趣

兴趣是学生开启成功学习的内在驱动力，学生在兴趣导向的课堂氛围中可以获取全新的学习体验，有效获取课堂知识，提升学习效率，推动学科教学的可持续发展。“双减”教育政策的推出，旨在强调课堂教学要遵循学生的学习规律和兴趣爱好，促使学生回归快乐学习的本质，释放学生的课业压力，在这一教学背景下，小学美术教师要了解学生的学情和学习偏好，在教学活动中开启趣味性教学活动，使学生全身心地投身于学习实践活动中，在自主探究的历程中激活学生的美术学习思维，促进他们综合能力的发展。在“双减”政策的推行和深化进程中，必须改革小学美术教学模式，摒弃传统的教学方法，在教学模式创新的历程中进入更多丰富、多元、趣味性的教学内容，优化小学美术课堂效果，使学生在生动活泼的学习氛围中满足他们美术学习的综合发展需求。

2.注重运用生活素材

美术知识来源于生活，也可以在生活中得到应用和实践，小学美术教学中的内容与学生的实际生活密切相关。小学生年龄偏小，难以理解和接收复杂抽象的理论知识，单一枯燥的教学模式容易导致他们厌学等不良情绪的发生，对美术学科的学习产生抵触情绪，削减学生对美术学习的热情，不利于学生深入掌握学科知识的精髓。所以在小学美术教学中要将复杂的美术理论同生活建立联系，使抽象的课堂知识变得形象可感，将美术课堂同美术生活实践发生深度的衔接，使学生在美术生活艺术实践中有效获取知识，提升学生的艺术审美鉴赏能力、创新意识，促进学生美术核心素养的全面发展，为学生带来一种全新的美术学习体验，为实现小学美术教学的优化目标做出积极的探索。

二、“双减”政策背景下小学美术教学优化的对策讨论

（一）营造生动的学习氛围

在小学美术教学活动实施的过程中，利用现代教学手段，可以营造出生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在多种信息以及学习资源中构建完善的知识结构。

比如借助于网络资源收集美术学科中的学习资料，丰富的学习资料更有利于学生在生动活泼的学习氛围中进行学习。教师要做好课堂组织工作，使学生在收集和整合资料的过程中有丰富的美术体验。教师在选择美术信息资源时，要迎合学生的学习兴趣和求知欲望，在此基础上提升学生的美术学习效果。

比如在“会说话的手”的美术教学活动中，教师可以通过推送“千手观音”的舞蹈视频，要求学生观察该视频的舞蹈造型、舞者的手势，并就手势设计技巧进行热议，对于舞蹈表演的主题进行深度诠释。为了提升学生的实践技能，教师可以为学生示范舞蹈手势，之后要求学生画出丰富的手势。学生在教师的引导下进行了绘画写生活动，在视频、手势等的指引下，学生的学习兴趣更浓厚，也为学生的美术鉴赏学习活动提供了便利。实践证明，通过对经典舞蹈作品“千手观音”的观赏，可以带给学生震撼的视觉冲击，之后教师引导学生观察和模仿舞者的手势，美术鉴赏活动在自然中形成，并以美术中以绘画的形式呈现创意成果，可以使学生获取全新的美术审美体验。

（二）参与美术创作实践

小学美术教师在开展教学活动时，要不断创新教学观念，改革美术课堂教学模式，留给学生自主探索和活动的空间，激发学生的创造力，提升他们美术学习水平。教师可以为学生提供美术实践操作的平台，使学生在创作交流的过程中分享学习心得，丰富学生的学习体验，使学生在艺术实践中提升美术审美意识，获取美术学习的乐趣，减轻他们的课业负担。

如在小学美术“我的手”的教学活动中，教师可以组织学生以手形游戏开展艺术活动创作，要求学生分别用画笔在手上染上丰富的花纹，用色彩和饰品诠释自己作品的画风和特质，学生借助丰富的想象力，开启艺术创作之路。教师要帮助学生形成完善的审美创作观念，使他们感受到美术创作的无限乐趣，从而最终形成自己作品的独特专属风格。

在小学美术课堂上，教师要给予学生自主学习和创造的空间，遵循学生的美术天赋和爱好，做好引导工作，使学生体验到美术创作的无限生趣，在美术创作的灵感中释放学生压力，减轻学生的学科学习负担，使学生在参与美术创作实践中促进学生美术综合技能的全面发展。

（三）引入多媒体辅助教学

小学生喜欢形象性、趣味性的学习元素，小学美术学科的直观性、形象性较强，因此可以在小学美术教学中为学生构建出生动活泼的学习情境，有助于学生获取丰富的美术知识，使他们在艺术活动氛围中提升美术学科综合素养。随着信息技术教学元素在学科教學中的普及，丰富了小学美术教学内容，赋予了美术学科持久的教学魅力。所以在小学美术教学活动中，引入现代信息技术教学手段进行辅助教学，可以为学生营造形象真实的学习情境，拓宽学生的美术学习渠道，使美术课堂更加形象、直观、可感。

例如在“中国画与油画欣赏”的美术教学活动中，教师要利用信息技术为学生推送精彩的中国画与油画欣赏视频，形象生动的色彩、图像、文字、声音效果，可以激发学生美术学习兴趣。在欣赏画作的过程中，可以提升学生的美术鉴赏能力。

（四）设置有效的美术问题

在小学美术教学活动开展过程中，设置有效的美术问题，可以充分激发学生的学习热情，激活学生的美术学习与审美思维，可以调动学生参与学习活动的积极性。

美术问题的设计需要立足于学生的学情，符合学生的学习动机和心理，设计出开放性问题，呈现问题的启发性价值。如教师可以引导学生通过对比美术课上的图片与自己的卧室，进行别样风情的生活化美术鉴赏活动，使学生在心理落差与视觉冲击的过程中，充分调动起各项感官功能，提升他们的学习效果。比如在“漂亮的房间”的教学活动中，教师可以利用线上教学设备推送一组房间的图片资料，在学生观察图片的过程中，教师向学生提出问题：“这些图片中房间的布置与装饰有哪些特点和规律”“与你的房间对比，你能够找到这些房间的独特之处吗”“若是让你修改设计方案，你会提出什么建议”……学生结合问题，会专注于对图片的观察，认真研究房间的装饰和摆设，并开启自发性的交流活动，并最终出示较为中肯的设计建议。在课堂交流展示活动中，要学生在自主学习的过程中踊跃交流思想，表述自己的观点，使他们在解决问题的过程中获取更加丰富的美术知识。

（五）培养学生艺术鉴赏能力

美术学科的视觉形象化特质决定了小学美术教学无法脱离绘画、图像单独存在，离开了生活与实践，就无法将美术知识进行直观、形象的再现。

小学美术课程标准对美术鉴赏课提出了一定的要求，在进行小学美术鉴赏课时，教师要给予学生对艺术作品自由评价的空间，通过美术视觉意象的营造唤醒学生丰富的感官体验，使学生在美术鉴赏中获得美的感染与熏陶，获取丰富的审美体验，提升对美术作品的鉴赏力。在对美术作品进行赏析时，让学生对美术的发展历史具备清晰的认知，并学会理解和接收丰富的美术艺术元素至关重要，尤其是针对那些尚未经过筛选的美术作品。

教师在小学美术课堂教学中可以组织学生开展艺术鉴赏活动，带领学生参观美术馆、博物馆。例如在美术馆中就先秦时期的文物学习，教师可以借助实物向学生讲解商周时期青铜的历史渊源、功能、历史故事等，以及向学生讲述兵马俑的来历，描绘兵马俑的艺术感染力。还可以在中国历史画廊中为学生呈现中国古代唐宋时期的绘画艺术，借助于诸如此类的美术鉴赏活动，有助于扩宽学生的艺术学习视野，使学生在历史长河中体悟到美术作品蕴含的真正价值，使他们获取更丰富的美术学科鉴赏体验，从而提升艺术审美水平。

三、结束语

综上所述，在“双减”政策背景下，为了达到减轻学生课业压力、满足学生全面发展的目标，需要优化教学模式，针对不同学科的特点设计教学内容。就小学美术学科教学而言，如何引入有效的教学手段，运用先进的教学设备，帮助学生缓解学习压力，培养学生的美术素养，实现小学美术教学优化效果，成为了摆在广大美术教育工作者面前的主要教育课题。

【参考文献】

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[2]杨小文.小学美术教学中开展合作学习的策略研究[J].文科爱好者（教育教学），2022（2）：148-150.