声势律动教学法在音乐课堂教学中的应用

朱思衍

【摘  要】音乐能让学生在自我成长和发展的过程中增添审美情趣，尤其是在推进新课程标准的教育背景下，音乐教育在整体教学体系中的地位得到了提升。为了能够指导学生在小学音乐课堂教学中更好地融入课堂教学，品味音乐的魅力，本文将探讨声势律动教学法在小学音乐课堂教学中的应用。

【关键词】声势律动教学法；小学音乐；教学应用

小学音乐课堂教学的主要目的是提升学生的审美能力和鉴赏能力，而在传统的小学音乐课堂教学中，教师并未真正地为学生打下良好的音乐基础，对学生的审美能力和鉴赏能力的提升也极为有限。而声势律动的融入，能使音乐课堂教学更富有生命力，学生也能够更深层次且直观地感受到音乐的艺术魅力。

一、声势律动教学法在小学音乐课堂教学中的应用优势

（一）丰富音乐教学内容

声势律动是通过肢体动作如捻指、拍手等来发出声响、迎合音乐节拍的变化而产生的一种节奏型动作，将声势律动应用于小学音乐课堂教学中，就能让课堂教学内容变得更加多元化，学生要掌握的内容就从原教材中的音乐简谱、歌曲等扩充到肢体动作、音乐节拍、乐感等方面，教师在小学音乐课堂教学中可讲的内容也就更丰富，使得原本的教学框架得到了扩充，不仅学生的学习体验更加充实，教师也有了更多的自由发挥空间，可以尝试用更多样化的教学模式提升课堂教学质量。除此之外，教师还可以借助声势律动，开发出多种多样的教学活动，让学生共同参与到多样化的音乐教学中，提升学生的参与度，有效地提升小学音乐课堂教学质量。

（二）娱乐性和专业性兼顾

声势律动教学法是以教师为引导者、以音乐为媒介，让全体学生共同参与到感受音乐节奏变化、培养学生的音乐思维的教学方法。声势律动在小学音乐课堂教学的应用，能够帮助学生更好地理解音乐知识，教师也可以基于音乐节奏变化、节拍和韵律等方面为学生讲解一些较为专业化的音乐知识，多样化肢体动作的融入，使专业音乐知识的教学不会显得枯燥乏味，反而会让学生学得津津有味，而且课堂教学气氛也会更加活跃。声势律动的融入使小学音乐课堂教学能同时兼顾教学娱乐性和专业性，让学生在享受音乐学习的同时，能够打下较为扎实的音乐知识基础，能够更有效地激发出学生对音乐领域的学习兴趣。除此之外，声势律动的应用还可以有效地提高学生的创造能力，随着音乐教学的深入，学生可以创造性地开发出多种多样的肢体动作，融入声势律动教学，学生能从中找到独属于自己的音乐学习乐趣。

（三）凸显音乐魅力

小学音乐课堂旨在激发学生对音乐学习兴趣，并且借助音乐提升学生的审美能力，在实际的教学过程中，教师除要让学生掌握基础的音乐知识之外，还应着重凸显音乐本身的艺术魅力，通过声势律动可以用多样化形式展现出音乐本身的艺术性，如音乐本身所富含的思想感情、音乐的感染力等。通过应用声势律动，教师与学生共同参与到探寻音乐魅力的过程中，让小学音乐课堂不再局限于如何提高学生的音乐素养，而是如何提高学生学习音乐过程中的快乐体验，指引学生能够发现音乐的艺术魅力。

二、声势律动在小学音乐课堂教学中的应用策略

应用声势律动开展小学音乐课堂教学的关键在于打破了传统小学音乐课堂教学中单一枯燥的教学模式，将教学重点放在了音乐韵律、肢体动作上，声势律动教学法能够让教师与学生都能参与到课堂教学中。因此，声势律动在小学音乐课堂教学的应用过程中，音乐教师必须考虑到如何让自己与学生都能够参与到课堂教学中。

（一）设计有趣的肢体动作，激发学生兴趣

兴趣是刺激学生投入到学习中的最大动力，将声势律动教学法应用于小学音乐课堂教学中的首要前提就是要利用该教学方法增加小学音乐课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。声势律动最大的特点就是与音乐节奏相结合的、有律动的肢体动作，教师可以通过结合所需要教学的音乐内容设计相关的肢体动作，借助有趣的肢体动作激发学生对音乐教学的学习兴趣，并借此活跃课堂教学氛围。

以《幸福拍手歌》歌曲的教学为例，这首歌曲整体旋律简单且节奏欢快，学生能够轻松地从该首歌曲的旋律以及歌词中感受到欢乐的气息，教师可以基于这样的旋律和节奏设计肢体动作。首先要从低难度的肢体动作开始，教师可以先指导学生用拍手的方式跟上这首歌曲的节拍，先营造音乐教学的势，从低难度动作开始帮助学生放松地完成学习；在学生熟悉了这首歌曲的节奏变化之后，可以设计相关的课堂游戏，如抢凳子，让学生以拍手的肢体动作融入游戏，能够让学生迅速进入课堂教学氛围中，音乐欢快的情绪也能通过小游戏传达给学生。

为了能够进一步提升学生的学习热情，教师可以给学生布置小组任务，让学生以3～5人为一个小组，共同排练《幸福拍手歌》这首歌曲的肢体动作，除了动作要生动有趣，整体节奏还要与歌曲的音乐节拍相配合，而且小组的配合必须协调有序。通过布置小组任务让学生共同组队完成排练，可以有效地提升学生的参与热情，让学生能够转换自己在小学音乐课堂教学中的角色，从旁观者和学习者成为参与者。为了进一步提升学生的参与积极性，教师可以采取小组竞争的方式为该小组任务增加积极性，对于表现优秀而且配合默契的团队，教师可以为他们颁发小红花等奖励。

在学生感受到这首歌曲的趣味性之后，教師可以趁着此时轻松愉悦的教学氛围，指导学生了解一些简单的乐理知识，如认知这首曲子的节拍、旋律结构、唱简谱等，加强学生的音乐知识基础，既让学生感受到了音乐学习的趣味性，又能够让学生从中学习到丰富的乐理知识，增强学生的音乐素养，提高音乐课堂的教学质量。

（二）感受音乐节拍，锻炼学生的乐感

传统的音乐课堂在教学基础音乐知识时，只是采取简单的灌输方式，既消磨了学生对音乐学习的热情，又没有帮助学生很好地吸收这些音乐基础知识，声势律动则可以通过肢体动作、声音的振动和节拍的变化等方式调动学生的听感、视觉等感官，帮助学生更好地吸收理解音乐知识。

以《让我们荡起双桨》这首歌曲为例，教师将歌词中的“荡起双桨”设计为双臂的摆动，“美丽的白塔”设计为手势符号等，教师可以参考互联网上以这首歌曲所编排的手指舞或者手势舞，再结合自己对这首歌曲的理解，对具体的肢体动作进行设计，为了能够锻炼学生的乐感，教师应该在肢体动作中融入一些节拍比较强烈的动作，如响指、拍手等，又或者是可以参考乐队指挥的动作，让学生能够跟随自己的动作去感受这首歌曲的旋律起伏，从而培养学生的乐感。在学生能够完全融入该音乐的节拍之后，教师可以以此为框架进一步开展乐理知识的教学，包括该音乐的背景、曲风、旋律结构等，并且依据学生之间的差异性，设计有针对性的教学方案和方法，这样才能更好地培养学生的艺术修养。

另外，为了能够帮助学生实践自己在课堂中学习到的乐理知识，教师可以额外增加音乐鉴赏环节，让学生能够感受到不同的音乐节拍所产生的不同音乐效果。

（三）体验音乐情感，提升音乐的感染力

声势律动教学法有可能遇到的难点就是学生没有办法放得开，即使教师设计出了有趣生动的肢体动作，但是学生受到性格的影响，无法在课堂教学中配合教师完成肢体动作的学习。针对这一点，教师可以采取的策略就是提升音乐感染力，借助音乐营造愉悦放松的氛围。因此，教师可以将声势律动的肢体动作与所教学的内容的情感基调相互结合在一起，引导学生体验音乐本身所蕴含的丰富情感，以提升音乐的感染力，让学生能在心里感受到音乐所要传达的情绪，从而与其产生共鸣，用这样从内到外的方式引领学生，使其感受到音乐的艺术魅力。基于这一目标，除了要搭配一些打击感较强的肢体动作，如跺脚、拍手等动作之外，最好还要搭配上能够增强音乐表现效果的乐器。

以歌曲《新年好》为例，这首歌曲的主要用途就是为了庆祝新年新气象，从旋律到歌词都充满着对新年好意象的祝福，整体表现是非常喜庆的。为了加强这首歌曲的感染力，教师可以从三个层面进行：第一，借助一些恭贺新年的动作完成肢体动作的设计，让学生能够根据教师所设计的这些动作，感受到这首歌曲的感情基调。第二，教师要进行情境创设，让学生能够融入该歌曲的情境。可以借助多媒体平台播放一些新年场景，搭配该歌曲进行教学，能够营造喜庆的氛围使学生更能融入课堂教学，在该氛围的渲染下，学生能够更加放开自己。第三，在教学资源支持的前提下，教师可以选择一些与之相匹配的乐器进行现场教学，如大鼓等，以现场乐器演奏的方式进一步提升音乐感染力，让学生能够通过教师的演奏直接感受到新年欢快的喜庆氛围。这样的教学设计能够让学生不再聚焦于那些有趣的动作，而是真正地去感受音乐所富含的感情，展现音乐本身的艺术魅力。

（四）鼓励学生创新设计

在小学音乐课堂教学中，想要让学生能够进一步地参与到课堂教学中，就必须转换课堂教学主动权，让学生能够产生主动去探究和创新的想法，能够基于自己的音乐理解和兴趣爱好设计全新的动作。因此，教师可以将声势律动教学法与项目教学法结合在一起，先为学生演示所教学内容的肢体动作，然后让学生基于自己对于所教学内容的理解共同探索出全新的肢体动作，从兴趣角度出发深入对音乐理解的创新，能够充分地激發学生对音乐的学习兴趣。因此，教师在借助声势律动开展小学音乐课堂教学时，除了要为学生演示自己设计的这些肢体动作，还必须进一步为学生讲解自己所设计的这些肢体动作的理念，为学生能够进行创新设计打好基础。

除此之外，在小学音乐课堂教学中，教师必须给予学生一个充分展现自己创新能力的平台，给予学生一个舞台表演自己所设计的创新肢体动作，教师要肯定学生的创作理念，还要凭借自己丰富的教学阅历和对音乐的理解，指导学生如何完善所设计的肢体动作，表达对学生创新设计的积极态度，让学生可以感受到自己的音乐理念和设计能够得到肯定，从而激发他们对音乐学习的兴趣。

三、结束语

综上所述，声势律动教学法在小学音乐课堂中的灵活运用，能够使音乐课堂更富有活力，小学音乐教学脱离原本枯燥的理论教学或者单一的跟唱教学，能够兼顾音乐教学的专业性和娱乐性，帮助学生打下良好的音乐学习基础，提升学生的音乐审美能力和鉴赏能力，并且借助声势律动的融入，可以让学生更好地体会原本音乐中所蕴藏的思想感情，品味音乐的优美韵律，提升小学音乐课堂教学的感染力，能够更好地发掘学生在音乐方面的天赋，激发他们对音乐学习的兴趣。