中考化学工艺流程题评估框架的研究

吴东梅 张金枝

摘要： 中考化学工艺流程图题是以工业生产或科学实验为情境，根据生产或实验流程中有关的化学知识设置问题，考查学生能力与素养。本文基于问卷调查、资料查阅，初步构建中考化学工业流程图题质量评估框架，将其应用于中考化学工艺流程图题的评估，较好实现了对流程图题的质和量评价的统一，以期为试题的命制和教师课堂教学提供参考。

关键词： 中考  流程图题  评估框架

一、问题的提出

为加强对中考命题质量的监控，1999～2004年，教育部有关部门就组织实施对全国各省市的中考命题进行评价；2019年教育部印发的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》进一步明确提出开展命题质量评估，建立考试命题评估制度。在此背景下，加强中考命题质量评估标准的研究，已成为保障命题质量评估工作科学化和专业化水平的重要任务之一。

中考化学流程图题与化工生产联系紧密，符合课程标准中“试题能反映学生完成课程学习后的学业成就表现，体现核心素养的培养，适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例”的命题要求。基于此，我们在多种中考化学题型中，选取具有典型性和代表性的化学工艺流程图题为研究对象，探究该题型试题质量的评估维度，尝试构建评估框架。

二、中考化学流程图题质量评估框架的构建

（一）流程图题评估实践的研究现状

试题评估研究发展至今，各种评估框架的构建促进了命题水平的发展，但我们在调研中发现试题评估大多是对整张试卷，从不同维度进行分析、评价。分题型研究、建立试题评估的文献相对稀少，特别是针对中考工艺流程图题的评估，不仅文献研究鲜少，各种案例分析也多侧重于知识层面的解析。基于此，本文努力构建有关中考化学流程图题质量的评估框架，以期对化学中考试题质量评估体系的完善以及流程图题的教学和评价提供参考。

（二）流程图题评估实践框架构建的思路与方法

我们从961份有效问卷中，筛选出好评率高的试题，分析、研判，寻求共性，为评估框架的制定寻求依据。

调研中发现好题具以下共性：语言简洁，情景真实、新颖、具有适当陌生度；流程图简洁，涉及物质种类约4种，干扰信息较少；设问有不同复杂程度和结构差异，具一定的区分度，基本围绕“预处理”“核心反应”“提纯分离”“循环使用”“三废处理”等环节设置问题，启发学生思考并寻求解决问题的思路。

为细化评价维度并验证其科学性，我们选取第一阶段调研中，评价较高的10道流程题，从试题情境、流程属性、设问等维度仔细对比，分析研判，梳理出3个一级标题和11个二级指标，设计第二次调查问卷，对试题进行量化评估，以如下题目为例，为了从某废旧电子产品中提炼贵重金属，得到硫酸铜溶液，小军所在的学习小组设计了如下流程：

（1）废旧电子产品属于          （填“厨余垃圾”或“可回收物”或“有害垃圾”）。

（2）②中发生反应的基本类型为          ，滤液中存在的金属阳离子有        、          （填离子符号）。

（3）滤渣Ⅱ中的贵重金属为          。

（4）寫出④中发生反应的化学方程式          。

NPS表示净推荐值，NPS=（9～10分的人数/总样本人数）-（6分以下的人数/总样本人数），当NPS达到50%以上，表示参与此评价维度调查问卷的老师赋分集中在8～10分。从表1可知，此中考题流程中涉及的物质3～5种、问题相对独立、设问无歧义这三个评价维度NPS超50%，仔细分析发现，只有这三个评价维度客观性较强，二级指标部分评价维度缺少具体描述，导致试题部分二级指标因个人理解不同而分值偏差较大。

（三）流程图题评估实践框架的主要内容

我们针对发现的问题，研讨交流、查阅资料，邀请省市级专家诊断、指导，再参考《中考试题情境质量评估框架的构建及应用》，将二级指标细化为14个维度（见表2），并对每个维度进行量化赋分调整，设计并投放第三次问卷，在问卷数据梳理中反思、修正评估框架，让评价内容更具体，指向更明确。最终形成了工艺流程图题的评估框架（见表2），根据工艺流程题二级评估各维度的最高水平的得分，得出达到优秀工艺流程题命题标准的试题，其最低赋分通常不低于84分。

三、中考化学流程图题质量评估框架的应用 案例

（一）案例内容

硫酸亚铁晶体是重要的化学试剂。传统制备方法是用铁屑与稀硫酸反应，因铁屑中含有硫、磷等杂质，与稀硫酸反应会产生刺鼻、呛人的有毒气体。某科技小组改用铁屑与硫酸铜溶液反应制备硫酸亚铁晶体，流程如下：

（1）步骤①中反应的化学方程式为          。

（2）操作Ⅰ的名称是      。步骤②涉及蒸发，蒸发时必需的仪器有铁架台（含铁圈）、酒精灯、玻璃棒、      。

（3）用硫酸铜溶液代替稀硫酸制备硫酸亚铁晶体，优点是          。

（二）指标分析（见表3）

综上所述，本题得分95分，高于84分，属于一道优秀的工艺流程图题。

四、启示与建议

研究中考化学工艺流程题的现状，探究评估框架，将会有效地推动中考化学工艺流程题的命制及教学向更科学、更合理的方向发展。同时能引领教师将研究成果运用到课堂教学中，进而提高教师专业水平，发展学生学科素养，形成更科学、更合理的工艺流程题样。

（一）科学评价中考化学流程图题质量，为命题提供参考

通过运用流程图题评估框架评估中考化学流程图题，可以通过量化的方式呈现流程图题质量的评估结果。如针对2020安徽中考化学流程图题，运用框架分别从题干、流程、设问三大方面的14个维度量化赋分，得分较高，说明该题质量总体较高。但依据评估结果分析，试题情境不够新颖、无跨学科设问，情境陌生度有待进一步提升。

（二）合理使用流程图题质量评估框架，完善评估方式和内容

一是并非要求每道试题都需要达到框架中所有维度的最高水平，才是优质的试题。建议根据试题需求，定量兼顾定性，呈现评估结论。

二是考虑到不同人员对同一道题14个维度的水平划分存在认识差异，建议评估应由多名经验丰富的人员组成，并要统一对框架中各水平划分标准的认识，再独立评分，对不一致的认知讨论后达成统一，形成最终评分。

本框架的应用效果还有待于实践的检验，我们将在实践中继续研究，以进一步修正、完善中考化学工艺流程题评估框架，让研究成果更好地服务教研。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部．义务教育化学课程标准（2022版）［M］．北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］徐泓.中考化学试题情境质量评估框架的构建及应用［J］.考试研究，2022（1）：24.

责任编辑：赵潇晗