新课改背景下的初中物理教学优化策略

许登峰

摘要： 新课改背景下，应试教育已不适应当前的教学目标，无法满足人才培养需求，对教师而言，如何提升教学有效性显然是不可逃避的难题。物理学科知识复杂，涉及内容广泛，学习难度较大，学生学习效率较低。基于此，为有效提高物理课堂教学质量，教师需转变教学理念，明确当前教学存在的问题，在此基础上通过分层教学、趣味教学等形式，有效提高教学效率。

关键词： 新课改  初中物理  教学研究

物理学科内容抽象，与其他科目相比，学习难度较大。与此同时，物理学科优势明显，可有效提升学生思维能力，帮助其养成良好学习习惯，奠定学习基础，促进学生综合发展，对学生日后学习的影响显著。在新课改背景下，为提高教学效率，需创新教学理念，从增效减负方面考虑，创新教学方法，增强对实验教学的重视，提高课堂教学效率，帮助学生高效掌握物理知识。教师既不能过度追求教学进度，又不能脱离教学计划，在减轻学生压力的同时，要优化课堂教学，提高学生学习效率。为此，笔者立足自身经验，总结物理教学方法，提出物理教学优化方案。

一、初中物理课堂教学问题分析

首先，分析当前物理教学现况发现，学生学习效率不高、学习积极性不足，缺乏一定主动性，觉得物理知识难度较大，存在畏难情绪。其次，学生学习基础差异较大，学习进度并不相同。在课堂教学中教师忽视学生主体性，在制订教学计划时缺乏针对性，无法体现班级学生学习水平，不利于促进班级学生的整体进步，易存在“一刀切”的教学现状。部分教师课堂教学模式单一，缺乏现代化教学意识，没有创新精神，教学方法落后，认为教师才是课堂主角，课堂教学氛围严肃，缺乏趣味性，与学生之间缺少交流。在这一模式下，教师是课堂的主角，学生处于被动学习状态，课堂中缺少互动，双方关系并不平等，学生无法进行主动思考。部分学生在考试中虽能取得良好成绩但缺乏自主思考、自主学习能力，思维难以拓展。基于此，在实际教学中，教师应立足时代发展、紧跟时代步伐，发挥信息技术作用，从学生需求出发，分析学生学习情况，展开分层教学，尽可能满足不同学生需求，掌握学生学习薄弱之处，进行针对性教学，适当调整教学计划，科学制定教学目标。

二、初中物理教学的优化策略

（一）转变教学理念，帮助学生思想减负

在应试教育理念影响下，学生学习缺乏主动性，以成绩为唯一追求，学习的目的是为了应付考试。在这一模式下，教师为完成教学进度，忽视减负任务，不顾学生学习情况及学习压力，对学生布置大量作业，忽视教学实效性。基于此，在素质教育理念下，为促进学生全面发展，教师应转变教学理念，落实“双减”政策，帮助学生思想减负。

首先，教师要转变教学方法并改变教学模式，突出学生主体身份，发挥学生主动性。对于不同学生，要分层分类，不能一概而论，需做好明确细分。无论学生学习基础如何，都要做到一视同仁，尊重个体差异。要明确课堂教学目的，以学生为中心，从学生角度考虑问题，以培养学生身心健康发展为目标，落实立德树人根本任务。在教学中，应积极探索减轻课业负担的有效方法，提高课堂教学效率，减轻学生课后学习压力，提高其学习积极性。

其次，教师要紧跟时代步伐打造智慧课堂，发挥信息技术优势，帮助学生思想减负。在教学中，为放松学生身心，教师可以身作则，以和蔼的态度对待学生，给予其更多耐心，让学生感受温暖。在课堂教学中，教师要面带微笑，用幽默的语言提高课堂活力，让课堂氛围更加轻松，放松学生心态，让学生参与到课堂学习中。与此同时，为了缓解课堂紧张感，教师要转变思想，突出学生主体地位，鼓励学生与教师相互交流，树立平等师生关系，转变教师固有形象，给学生更多安全感，营造愉快和谐的学习氛围。通过以上方法，提高课堂有效性，帮助学生思想减负。

（二）灵活运用分层教学法

因成长环境、学习环境及身心发育情况不同，在同一班级内不同学生学习进度差异明显。每个学生的知识基础、学习能力等均不相同。在这种情况下，教师应采用分层教学法，有效解决这一问题。

首先，在教学中教师要立足实际，采取人为措施有效消除这一差异。教师应公平对待每个学生，尊重客观事实。在课堂教学中，采取多种方式全面了解学生学习情况，分析学生学习能力，不能脱离实际情况，盲目制订教学计划。教师应当以学生能力为准，科学设计教学方案，确保其可操作性，进行分层教学。

其次，从教学策略方面来看，教师应做好具体分类，根据学生层次采用不同教学策略。另外，在内容的选择上不能过于笼统，应当根据学生的学习进度进行差异化内容的选择，以保证每个学生都能实现有效进步，提高整体教学效率。

以《探究声音是怎样传播的》这一课内容的教学为例，教师可做好前期调查，掌握学生的前期学习情况及学习基础，通过历次考试成绩分析学生学习基础。与此同时，在课堂中，教师可布置相应课堂作业，让学生当场作答，根据作答情况了解学生学习能力，判断其物理知识基础。基于此，在掌握学生基本情况后，根据不同学情，在设计教学方案时可区分出不同的教学重点，针对不同学生划分出不同的内容重点。针对基础薄弱的学生，应当重视其基础能力的提高，将其教学重点划定为基础知识的学习，如掌握“声音传播几大要素”等内容。反之，针对基础良好的学生，可提高教学难度，要求学生掌握更加复杂的知識，促进学生思维拓展。例如，可让其重点掌握“不同材质中声音的传播速度的差异”及“传播形式的不同”等内容。通过此类分层教学，运用个性化的教学方案，可有效保证每个学生都能得到发展，推动学生学科素养的提升。

（三）有效融入趣味性游戏活动

初中阶段，学生正值青春期，处于活泼、好动的阶段，难以集中注意力，在课堂中易出现走神等情况。基于此，在开展物理教学时，教师应创新教学方法，积极开展实践教学，通过各类趣味活动引导学生参与课堂学习，吸引其注意力，激发其学习潜能。

教师应立足学生兴趣，从这方面着手，选择相关主题，设计游戏活动。活动应立足教材，以教材为准，通过游戏活动，拓展教学内容。同时，教师还可通过竞赛丰富教学形式，创设各类知识竞赛，激发学生学习主动性，利用学生好胜心引导学生参与活动，有效提升教学效果。在开展此类趣味教学时，教师应把握好相关节奏，坚持适度原则，立足教学的本质，不能过度追求趣味互动。

以《压力和压强》这部分内容的教学为例，为提高教学有效性，教师可积极组织拔河比赛游戏，引导学生参与其中。让学生准备两个去掉木质把手的皮搋子，并将原来插入木质把手的孔洞用橡胶密封严实;将两个皮搋子扣在一起，用注射器或实验室里的专用设备抽光里面的空气，将两根尼龙绳分别固定在皮搋子的外侧。在此基础上，选择若干名学生，根据学生数量对其进行分组，保证双方人数相当。两组学生分别站立两方，每组拉住一根尼龙绳，做好拔河准备，在教师发令后，拔河比赛开始，两边学生同时发力，用力向相反方向拉扯，通过实践活动验证是否能将两个皮搋子拉开。实际上这一游戏并非盲目设置，而是还原了马德堡半球实验，与课堂教学内容紧密结合。 通过这一方式既能有效提高课堂教学趣味性，又能将抽象知识具象化，让学生对其有更为直观的了解，从而有效掌握压力和压强的相关 知识。

（四）注重物理实验的教学，培养学生的实验思维和能力

与其他学科相比，物理知识更加抽象。在学习过程中，为提高学生学习效率，应当积极开展实验教学。实验教学是物理教学中必不可少的重要环节，在“双减”政策下，为达到减负增效的效果，教师应重视实验教学，发挥实验教学作用，通过有效的实验活动帮助学生高效理解学科知识，提高学习效率，培养学生实验思维。

在开展实验教学时，教师应积极设置一些生活化的物理实验，将物理知识与生活实际相结合，利用生活中的常见物品展开实验教学，提高学生动手能力及实践能力，有效提升其知识应用能力。

以《声音与环境》这部分内容的教学为例，为帮助学生掌握相关知识，通过实验教学培养学生动手能力，教师可让学生制作简易传声筒，以生活中的小物件为工具，将其进行改造，提高实验活动趣味性。首先，教师可让学生准备两个一次性纸杯，在进行基础知识讲解后，引导学生展开思考，探究如何让纸杯成为传播声音的有效工具，让学生展开想象，大胆提出个人想法，积极交流。教师要给予学生足够的耐心，对于可行性建议，教师要给予及时鼓励，并让学生进行有效尝试。在此基础上，为保证教学进度的有序推进，教师可将实验步骤告知学生，让学生自己动手操作。制作传声筒步骤如下：在杯子底部打一个孔，完成这一步骤后，以一根绳子为工具将两个纸杯进行连接，从孔中穿过，连接完成后，将绳子系紧。在制作完成传声筒后，学生两两合作，一人拿着一个纸杯进行传声筒交流，对声音传播介质进行相关探讨，并掌握相关知识。通过这一简单实验，既能提高学生动手能力，又能提升学生实验水平，更能提高学生学习效率。

（五）及时进行课堂总结，促进学生学习能力 提升

课堂教学需要教师及时进行评价总结，保证学生的学习效果，通过考虑影响课堂教学质量的各种因素，进行科学分析，立足学生课堂表现，制定相应评价标准。有效的评估能够为教师提供相应数据，有利于教师科学分析教学情况，合理制订教学计划，适时调整教学模式。

例如，在学习《生活用电》一课时，教师在课堂讲解时要引入家庭电路内容，通过对家庭电路相关原理的分析教学，让学生理解家庭用电的原理，接下来组织学生共同探究家庭电路电流过大的原因，引导学生将所学知识与实际生活经验进行联系，培养学生知识运用的观念和意识。本节课知识学习需要教师给学生创设一定的问题情境，可以通过故障电路让学生结合自己所学知识进行故障解决，这有助于学生深入思考，并且也能检测出学生课堂学习效果。在学生操作实践过程中教师可进行安全用电相关知识讲解，教师要发挥指导作用，对课堂教学进行引导，及时进行知识总结，保证教学的有序性。

在完成课堂教学后，教师在课后要对课堂整体教学环节以及学生反馈情况进行评价总结，根据学生反馈，了解学生对知识的掌握情况，把握学生学习进度，及时分析学生学习过程中出现的问题，在后续教学中要调整教学任务，重新做好重、难点知识的标注，合理调整教学计划，保证计划与学生学习进度相适应，调整不当的课堂教学环节，优化教学规划，保证课堂教学质量。通过这一方式，让学生能够在初中物理课堂中学会进行知识创新，并且能够用不同的方法从不同角度解决同一问题，促进学生的健康成长。

三、结语

综上所述，为有效落实“双减”政策，在新课改背景下，初中教学应积极进行改革，创新教学模式，有效促进学生综合发展。在初中物理教学中，为提高教学有效性、落实“双减”政策，达到减负增效的效果，教师应明确当前物理教学存在的不足，在此基础上探究有效教学方法，转变教学理念，通过分层教学、趣味性活动教学、实验教学等方式有效提高学生综合能力，推动其学科核心素养的发展。在教学中，教师应积极进行课堂总结，优化课堂教学评价模式，立足学生需求转变教学方法，有效提高学生学习能力，在减压状态下保证学生学习质量。

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责任编辑：赵潇晗