任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用探究

李晶

摘要： 加强任务型阅读教学模式在初中英语阅读教学中的应用，有利于提升初中英语阅读教学效率，对于学生自主阅读能力的提升有着显著效果。本文在分析开展初中英语任务型阅读教学重要性的基础上，通过一篇教学实例的解析，论证任务型教学法对于提升学生的阅读能力所起到的显著积极的效果。

关键词： 阅读教学  任务型教学法  初中英语

众所周知，阅读理解是初中英语教学中必不可少的内容，其教学目标是帮助学生提升英语阅读能力，丰富学生的词汇量，在潜移默化之中提高学生的综合语言能力。同时，教育部最新颁布的英语课程标准指出，教学课程应当能提升学生的主动学习兴趣，通过体验式、实践式、参与式、合作式、交流式等多种学习方法和布置任务的任务型教学方法，从而培养学生的综合语言能力。依据该标准我们可以知道，在日常教学中任务型阅读教学必不可少。教师应当充分且合理使用该方法，从而更好地调动学生的积极主动性，提高学生的学习兴趣，帮助学生提升阅读理解能力。

一、任务型教学法的概念

任务型教学，简单来说就是教师在上课期间，通过引导语言的使用来帮助学习者在课堂上完成任务的教学方式。我国英语课程教学改革的一个转折点，正是1980年兴起的“在做中学”的语言教学方法。它是交际教学法的衍生和发展，并在世界语言教育界引起了广泛的关注，在这之后，我国的基础英语课堂教学也逐步融入这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论。该理论研究认为：切实掌握了语言大部分都是在实际活动中真真切切使用了语言的结果，而不是简单重复的训练语言技能和单一的学习语言知识的结果。因此在实际日常教学活动中，教师应该围绕特定的语言使用场景，设计出相应的具体且可实践的任务，学生通过构思、交流、请教、练习、表述等各种方式来完成任务，从而达到掌握语言的目的。

二、任务型教学法的优点

任务型教学法的优点有四：第一，任务型教学法需要以丰富多样的任务活动为载体来开展具体的課程教学活动，而丰富多样的任务活动可以多方位激发学生的学习兴趣，提高学生的专注度，调动学生的积极性。第二，任务型教学法可以更好地将语言知识和语言技能进行融合，帮助学生提升应用语言的能力。第三，任务型教学法大多需要学生之间进行合作、协助、交流，更有利于学生想象力的激发和创造性思维的生成，提升学生的沟通和应变能力。第四，任务型教学法可以帮助学生提升自主学习和独立思考能力，促使学生更加全面地发展。

三、案例分析

笔者以外语教学与研究出版社新标准英语七年级上册第七模块第二单元When do you use a computer？为例，分析任务型阅读法在初中英语阅读课堂教学中的运用。

（一）教学内容分析

本模块主要介绍计算机基础知识、了解基本操作以及如何正确使用计算机。本单元课文的语境是学校对学生使用计算机情况的调查，课文中三名学生杰克、爱丽丝和迈克分别对“When do you use a computer？”进行了回答。而本单元的任务就是能用“Wh ”引导的特殊疑问句进行问答。教师可以借此机会对学生进行一次计算机使用情况的调查，然后让学生分析总结，并说一说如何正确地使用计 算机 。

（二）教学目标

1.语言知识目标

（1）词汇

能够掌握教材词汇表中的黑体单词、短语及其含义，了解其词性，并能在具体语境中恰当使用其相应的词形。

名词：company，customer，Internet，train，travel ，plan，ticket，music，movie，night，information，email，game，cinema，clothes，holiday

动词：share，check，send，visit

形容词：often，sometimes

短语：search for，check email

（2）句式

在交际中恰当理解与运用下列语言的表达 形式 。

What do you do[JP7]...[JP]？/When do you[JP7]...[JP]？

（3）语法：能够理解一般现在时的特殊疑问句的概念及用法。

（4）语音：能运用正确的语音和语调流利地朗读课文，并适当地断句。

2.语言技能目标

（1）说：能运用“Wh ”引导的特殊疑问句以及词汇、短语互相询问计算机的使用情况。

（2）读：能够读懂本文，理解三个外国小孩何时、何地、如何使用计算机。

（3）写：能根据问题写出完整答案，并模仿课文简述个人使用计算机的情况。

3.学习策略

（1）自学策略：在词汇和相应事务之间建立 联想 。

（2）合作学习策略：互相学习，取长补短，把学习英语和熟悉电脑的基本应用结合起来。

4.文化意识

了解外国人使用计算机的情况。

5.情感态度

了解计算机网络的利害关系，着重培养学生对待网络的正确看法。

（三）教学重难点

培养学生的阅读技巧，提高学生提取信息的 能力 。

重点：单词和句式；一般现在时的特殊疑问句。

难点：运用“Wh ”引导的特殊疑问句进行问答，相互了解计算机的使用情况。

（四）教学过程

1.Warming up/Pre reading

让学生对“人们利用计算机做什么”进行一次简短的讨论。他们可以参照下面的对话来表达自己的观点。

—What do you do on the computer？

—I listen to music/do homework/talk with  friends/watch movies/play games on the computer.

—What does your father/mother do on the computer？

—He/She goes on the Internet/sends email/searches for information/buys tickets/makes travel plans on the computer.

【设计意图】让学生在对话中熟悉和计算机使用相关的短语和本课的新单词，提高学生对本单元学习内容的兴趣。

2.While reading

任务一：通读

让学生快速阅读文本，获取文本大意，并回答下列问题：

（1）How many students are mentioned in this passage？

（2）Who are they？

（3）What are they talking about？

【设计意图】帮助学生提高获取信息及概括总结的能力，使学生们迅速掌握文章大意，为之后进一步学习打下基础。

任务二：精读

a.让学生再次阅读文本，根据问题找出主要 角色 。

第一段：Who can share a computer with his father？

第二段：Who has a friend in Australia？

第三段：Who can use the computer on Sundays？

b.让学生再次阅读文本，找出文本中主要角色利用电脑做什么。

Zhang Lei's father：talk to his customers/go on the Internet to check the times of trains/make travel plans/buy tickets

Zhang Lei：listen to music/watch movies

Alice：search for information/do homework/check email/talk to a friend in Australia

Mike：send email to friends/play computer games

【设计意图】通过递进式的任务，让学生带着任务去找寻细节要点，再一次提升学生获取信息的 能力 。

任务三：思考讨论

让学生思考并讨论以下问题：

（1）Do they have a computer？ How do you know that？

（2）Which student do you want to make friends with？ Why？

（3）Whose parents are your favourite？ Why？

（4）If you were Mike's parents， what would you do？

让学生思考：“Do you think the computer has become a part of our life？”告诉学生：“The computer gives us a lot of fun. But we can't play computer games too long！”“The computer is only a tool，not a toy！”

【设计意图】通过此任务，让学生换个角度重新审视文本，审视文中三个主人公对待电脑不同的态度，从而讨论对待电脑和网络的正确态度，同时为下一步的语言输出做好准备。

3.Post reading

任务四：写作

把学生分组，让学生调查组员使用电脑情况，形成小组调查报告。报告须包含以下几个问题：

（1）Do you have a computer？

（2）What do you do on your computer？

（3）When do you use a computer？

【设计意图】此任务是本节课的最终输出环节，内化所学，学以致用。在充分提升阅读能力（主旨大意、语篇结构）和对此话题相关短语、句型熟练掌握的基础上，进一步提升学生的语言表达能力和书面表达能力。

4.Homework

完成写作。

【设计意图】通过本单元文章的学习，锻炼学生模仿文中的写作结构；同时训练学生在文章中恰当使用一般现在时及特殊疑问句。

四、应用任务型教学法的注意事项

教师在应用任務型教学法还需要注意以下 几点 ：

（一）教师的专业素养要不断提高

任务型教学法需要设计具体的任务，通过学生在接触任务、完成任务的过程中，在不同任务场景中完成传统的听说读写活动。教师要将枯燥乏味的教学内容多样化、活动化、任务化，从而提高学生综合语言应用的能力。很明显，这对教师本身提出了更高的要求。所以，我们也需要不断深化自己的能力，在语言应用能力、专业基础知识、文化综合素养等多个方面不断提升自己，才能更好地驾驭新的教学 模式 。

（二）任务的设计要有梯度

每个学生在基础能力、思维方式等方面有着巨大的差异，这也对教师提出要求，需要教师在设计实际教学任务时，通过梯度式的任务来面对不同层级的学生，兼顾“学困生”和“学优生”，使得不同的孩子能在一节课中得到能力的提升。

（三）学生的积极性要调动

任务型教学法强调的是以学生活动为中心，只有学生真正掌握了学习的主动权，才能主动参与到实际教学活动中。教师要调动学生们的积极性，鼓励不同学习层次的孩子来完成对应梯度的任务，让整个班级的学生都积极主动进行学习。

五、结语

2016年9月18日，教育部提出以“中国学生发展核心素养”为中心，基于科学性、时代性、民族性的基本原则，以“培养全面发展的人”为目标的方针。在中学英语教学中，广大教师要响应号召，把握原则，与时俱进，在教学过程中不断创新。任务型教学法能在最大程度活跃课堂氛围的同时，确保教师对课堂的掌控，让学生在理解文本的基础上探索更多的阅读技巧，养成主动学习能力，发展自立思考能力，符合现代教育的要求。教师要不断从实际的课程教学中总结经验，探索和运用任务型教学法，从而提升英语教学效率，促进学生语言运用能力提升。

参考文献：

[1]储思源.任务型阅读在高中英语课堂中的运用路径浅析[J].中学生英语，2017（32）：30.

[2]任亚伟.任务型教学法在高中英语阅读教学中应用的研究[D].上海：华东师范大学，2009.

责任编辑：黄大灿