以学生为主体的小学英语课外作业研究

乔珍

摘  要：随着时代的不断发展，我国教育方式也发生了较大的改变。如今教师进行英语教学时，一方面需要注重学生对英语知识能力的掌握，另一方面还需要注重对学生学习意识的培养，这样才可以推动学生做到全面发展。因此，文章主要对以学生为主体的小学英语课外作业进行探究，希望可以为教师在教学中提供一些帮助和思考。

关键词：学生主体;小学英语;课外作业

随着社会飞速发展，社会对学生的学习质量提出了较高的要求，新课改背景下，作业环节是小学英语教学中必须重视的，只有合理利用这一环节，才可以有效提升学生的学习质量。所以，教师在教学中需要突破传统的教学模式，加强课外作业的创新，这样才能有效调动学生的学习积极性，让学生在课外作业中养成良好的学习习惯。

一、以学生为主体的小学英语课外作业创新意义

（一）符合当今时代发展

新时代下，世界各国都开始加强了对小学生的教学理念创新，传统的教学理念虽然也可以提升学生的学习能力，却不能帮助学生全面发展。目前国际化趋势不断加快，在生活中对英语的使用范围也越来越广，这就要求教师对当前的英语教学方式进行分析，结合学生的发展规律，加大小学英语课外作业创新力度，可以帮助学生树立良好的学习习惯，促使学生做到自我发展、自我管理。以学生为主体的小学英语课外作业也是对传统作业模式的一种突破，可以让学生对教师的依赖性减少，注重学生在小学阶段的个性化发展。明确新时代下学生在课堂中的主体地位符合我国未来教育发展的方向，这也是促使学生形成判断能力的一种重要举措。

（二）有利于提升教学目标

教师在小学英语课堂教学中，采用以学生为主体的课外作业教学手段，可以提升教学质量，让学生在小学英语课堂学习中能够提升学习意识。作业是教学中不可缺少的一部分，利用作业可以帮助教师对学生的学习状态和学习能力进行掌握，认识到学生在学习中存在的不足。新课改下，对学生的学习质量提出了更多的要求，以学生为主体的英语课外作业可以让学生在完成作业的过程中，将学生的知识、思维、兴趣以及学习意识等多个方面联系在一起，这样不仅可以推动教师教学实现应有的价值，还可以培养学生的学习能力和创新能力。

这种作业教学手段的应用，可以提升学生的语言综合应用能力。现在小学英语教材内容比较丰富，许多教材已设置了实践活动，从教材课程中培养学生的学习兴趣和生活经验，进一步提高学生的综合语言使用能力。而且这种教学手段还可以开阔学生的眼界和视野，让学生在学习中感受到英语学习的乐趣，养成一种良好的学习习惯和学习方法。这些是以学生为主体的小学英语课外作业教学手段实施的重要意义，教师在教学中可以针对这些意义进行分析和思考，重视培养学生的学习兴趣，让学生可以在课外作业练习中产生一种自豪感，从而搭建新型教学课堂，改善师生之间的“教”“学”关系。

二、以学生为主体的课外作业教学现状

（一）作业缺乏个性化

目前小学英语教学课堂受到一些外界因素的影响，教师布置的作业一般是对学生的记忆力进行训练，由于缺少教学手段的创新，导致作业形式一般只具备标准化、同步化的特點，这些特点对学生的发展具有一些不利影响。教师在布置作业的过程中，有时会对英语作业形成一些错误的认知，这些认知会让教师在布置作业时常常犯一些误差，这样的作业难以将学生的个性化展现出来。长此以往，学生得不到全面的发展，也不符合当前的发展要求。

由于教师在小学的英语课堂教学往往是将训练学生的记忆能力作为主要的教学目标，所以教师布置的多是一些书面作业，仅对学生的基础英语知识能力作训练，而对实践环节涉及很少。此外，因为一些教育资源的限制，教师很难对学生展开课外作业的布置，学生在完成作业过程中，通常会出现应付心理，这种心理不利于将作业的教学价值发挥到最大化。

（二）作业质量和评价有待提升

教师对小学生布置作业的质量有待提升，教师一般是让学生对当堂学习的知识点进行巩固和掌握，利用练习题和背诵的方式进行，未能对学生的学习能力进行调查，学习能力较差的学生会认为这些题目比较困难，而学习能力较好的学生对这些英语题目感觉十分简单，无法对学习能力进行有效的提升。利用教辅资料设计作业时，一般是通过直接采用的方式布置作业，对学生布置的作业较多，容易磨灭学生的学习乐趣，学习质量也往往不佳。

在传统的作业评价过程中，教师一般只对作业知识点、完成时间进行评估，对作业完成过程未能做到综合性评价，对学生的学习意识、学习习惯等主观因素比较忽视，使学生感受不到英语学习的意义，也无法开展课外作业环节。传统的作业设计中，教师虽然也注意到学生在课堂中的主体地位，然而由于教学任务比较繁重，对作业未能形成正确的认识，从而无法对作业进行科学设计，无法让学生认识到自己在作业环节中的主体地位。据现在的一些数据分析和现象调查可知，学生对作业是有抵触心理的，并且是被动地完成作业。这些是当前小学英语课堂作业布置中存在的不足，教师需要正确地看待这些问题，合理地制订课外作业布置方案，促进学生的综合发展。

三、提高以学生为主体的课外作业教学途径

（一）明确教学理念，科学设计课外任务

教师对小学生进行课外作业布置时，需要充分理解以学生为主体的课外作业理念，只有这样，教师才能将这种理念贯彻到英语作业设计中的每个环节。首先，教师需要不断提升自身的教学素养，对小学生的学习特点进行分析，结合以学生为主体的课外作业教学特色，对作业进行科学地设计，这样才能让学生认识到课外英语作业的完成乐趣。教师设计课外作业时，可以从学生的身心特点进行分析，从思维特点、兴趣特点、意识特点以及想象特点这几个方面开展作业的设计。通过这几个方面，可以让课外作业发挥出独特的教学价值，学生在完成作业的过程也可以加强这四种能力的提升。其次，教师在作业设计过程中需要对教材中提供的语言材料进行分析，利用教材中提供的语言材料，及时拓展课外作业的设计内容。最后教师在设计课外作业时，未能对作业的完成时间进行控制，导致学生对作业常常处于一种对抗心理，这对作业质量的提升非常不利。因此，教师需要控制好作业的完成时间和题目数量，让学生乐于主动完成。如果学生出现困难，教师需要及时地进行作业指导，这样才可以保证课外作业的完成质量。

例如教师对学生讲解到“I like dogs”这一章节时，可以结合这章节的教学重点，进行课外作业布置。这章主要讲述了和动物有关的知识点，教师可以利用学生的天性来进行作业设计，将学生的爱好和作业内容结合在一起，使作业内容变得有趣有灵魂，同时可以让学生感受到寓学于乐。教师可以这样布置作业：请每个学生将课文中学习过的单词cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger进行整理，并将每个动物在纸上画出来，在每个动物旁边写上对应的单词。教师可以借助这种方式，将作业和学生的实践结合在一起，改变传统的作业设计模式，学生在学习中可以感受到英语趣味性，也能提升学习质量。

（二）设计多层次的作业，提升作业质量

小学英语教师在设计作业过程中，需要注意到学生的学习能力，对他们的学习状态做到全面掌握，并因材施教，改变之前统一化的作业布置方式，从学生的实际情况出发，将作业分为三个层次。教师在讲解完英语教材内容后，可以观察学生的学习状态，再将学生分成不同的类型，根据学生类型设计作业模式，这样才可以实现循序渐进，帮助每一位学生在英语学习中提升学习能力。教师在作业设计期间还需要注意避免出现机械式、重复性的练习，结合每个学生的认知规律，设计出创新性的作业，让学生可以对教材中的知识内容进行整合，拓展学习思路，促使其完整地掌握教材中的知识点。

例如教师对学生讲解到“How many？”这章节时，可以将教材中的单词、短语句型、重点词组进行整合，然后按照学生的学习能力，分别给学生设计不同的课外作业。这章节教师可以设计出三种作业：第一种作业是学生根据教学中学到的数字，在每个数字后面写下英文单词;第二种作业是学生可以利用“how many”对其他学生进行提问，并掌握这种问题的回答方式;第三种以“商店售货”为主题，学生可以设计对话场景内容，短话不少于三句。教师可以要求学生每天至少完成一种作业，第二、三种作业隔天交，如果有不懂之处可以随时进行师生交流。通过这种作业设计，可以让作业在数量、质量上形成层次感，给予学生充足的时间完成作业，利用梯度促使学生做到循序渐进，让每个学生都能在作业中发挥出自己的主观能动性。教师需要注意到不同层次学生的学习能力不一样，要在作业设计中激发学生的竞争意识并及时对学生进行科学指导，这样学生在完成作业时可以提升自己的英语学习质量。

（三）布置创造型作业，合理评价作业

小学生喜欢活动，并且思维意识有一定的散发性，教师对学生进行作业设计时，可以设计一些创造性的作业，这样不仅可以提升作业的设计质量，还可以引导学生主动参与到作业设计环节中来，学生在完成作业时可以融入自己的想象意识，让其得到核心素养的全面发展。小学生正处于智力开发时期，教师需要认识到此阶段学生的发展规律，鼓励学生在教学过程中发挥创新思维，帮助学生在完成作业过程中树立自信感。在学生完成作业后，教师应对学生的作业进行科学评价，让学生可以感受到教師对学生作业的重视和肯定，这样可以激发学生的学习自信心。小学生通常希望得到教师的鼓励，所以教师要避免利用等级标准对学生的作业进行划分定义，只有这样才可以提高学生的学习积极性。

例如教师在讲解完“I can play basketball”这章节时，可以将学生分成不同的小组，利用小组合作的方式给学生布置作业，让学生在学习过程中将章节中的学习资源进行整合。教师在作业设计中可以这样设计：每个小组以“篮球”为主题来设计英语小报，在设计小报内容时可以采用歌曲、剧本、对话等等不同的方式展示对篮球的认知，给到学生三天的设计时间，最后以小组形式上交作品进行展示。通过这种作业设计方式，可以给到学生一定的自由发挥空间，让学生在设计过程中自主收集资料，不仅可以开阔学生的视野，还可以让学生的创新意识得到提升。教师对他们的作业进行评价时，可以采用一些鼓励的言语：Excellent！Very good！Well done！Youve made lots of progress！Keep on！等词语对学生的作业进行评价，这样可以极大地鼓舞学生，让学生充分感受到教师对其完成作业的认可。教师也可以利用一些印章或者简笔画的方式对学生进行作业评价，让学生对英语学习培养起一种兴趣时，还可以让学生体验到成功的喜悦，从而激发起学生对英语的学习欲望，提升学生的自主学习意识，让学生在完成作业的过程中认识到自己的不足之处，从而帮助教师搭建新型课堂。

四、结语

总而言之，教师对小学生进行英语知识内容的教学时，需要重视英语课外作业的设计，在设计过程中不断优化作业的设计模式，将作业形式形成多元化，这样才可以让学生主动地进入课堂学习中。此外，教师在设计作业的过程中，还需要提升自身的教学素养，注重学生在课外作业中的主体定位，从多个方面提升学生的学习能力，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，帮助学生在新时代下做到全面综合的发展。

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（责任编辑：郑  畅）