少年儿童图书馆阅读推广活动的多元参与分析

崔海军

摘 要：阅读是提升我国少年儿童知识面的重要途径，也是引导少年儿童养成良好学习生活习惯的关键方法，在养成少年儿童阅读习惯方面，图书馆必须充分发挥其建设性作用。少年儿童图书馆阅读推广活动要做到切实有效，需要强化多元参与模式，只有将多元参与有效落实，才能整合相关资源，形成整个活动的发展动力。本文主要分析了我国少年儿童图书馆阅读推广活动的相关内容，并就活动多元参与的积极影响、体系以及建设对策进行了比较深入的探讨，对于相关建设有一定促进作用。

关键词：少年儿童图书馆；阅读推广活动；多元参与

中图分类号：G258.7文献标识码：Ａ 文章编号：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ０153 — ０4

近些年来，我国高度重视基础教育，对于少年儿童的阅读能力培养非常关注，为有效促进我国少年儿童的阅读兴趣和能力的培养，社会积极推动公共保障服务建设。以图书馆为基地，加大少年儿童图书馆阅读推广活动建设，这是一个非常重要和必要的方式和途径，在实际施行中起到了很好的作用，也得到社会各界的认可。为进一步提升少年儿童图书馆阅读推广活动的整体质量，需要针对活动强化组织的广泛性，通过多元参与方式调动各种资源，对整个少年儿童图书馆阅读推广活动形成必要且全面的保障。

一、少年儿童图书馆阅读推广活动的背景

经济发展和社会进步提升了知识的地位，少年儿童通过阅读方式获得各种有益的知识，这是世界范围内都认可的教育理念。世界读书日等一些重要的影响，需要通过各种推广活动来具体实现。期间，各种针对少年儿童的阅读推广活动比较集中，也获得社会各界的高度重视。图书馆是开展阅读推广活动的最重要基地，应该在相关活动的组织实施过程中发挥更加积极的建设性作用。从目前我国图书馆在阅读推广活动的组织实施情况来看，很多推广活动都有相似性和典型代表性，通过这些活动能够对我国图书馆阅读推广情况有所了解。

所谓少年儿童，主要是指七岁至十五六岁阶段的未成年人，这个阶段人体发育至成人，也是一个人个性形成的关键时期。从本质看，少年儿童图书馆阅读推广活动属于多主体参与的一项社会活动，这就注定了少年儿童图书馆阅读推广活动的影响力要远超针对其他对象的推广活动。在活动开展的过程中，其实际参与者涵盖了儿童、家长和教师等用户，这些活动的参与者以自身有效方式参与到阅读推广过程，是活动取得效果的根本保障。图书馆通过承担少年儿童阅读推广活动，对图书馆自身的策划组织能力有促进作用，包括政府、学校、家庭以及社会组织等，也通过参与推广活动获得相关活动的参与经验。所有参与方的积极投入，最终才能够确保活动顺利开展。

早在2010年12月，我国原文化部就曾经在《文化部关于进一步加强少年儿童图书馆建设工作的意见》中对图书馆在少年儿童图书馆阅读推广活动中的作用予以明确，意见中强调了加强少年儿童图书馆建设的重要性和必要性，并就一些具体的建设方式和方向提出较为详尽的指导意见。随着互联网及微信公众号等信息发布平台建设的广泛投入使用，少年儿童图书馆阅读推广活动的开展有了更有力的渠道保障，宣传、展示等活动能够更加有效地开展，相关信息发布也能够确保其准确详实。

二、少年兒童图书馆阅读推广活动多元参与的要点

从我国阅读推广工作的经验来看，多元主体参与是非常有效的形式，通过更多参与者的参与，图书馆提供的服务可以更加优质，服务的针对性和技术水平也会水涨船高。在少年儿童阅读推广活动的具体组织实施环节，确定参与者主体并进行深入分析，或者针对多元参与体系构建进行系统研究，是目前少年儿童图书馆阅读推广活动多元参与要点分析的两个重要方向。具体来说，可将其要点归纳为如下的几个部分：

（一）强调系统性和整体性的阅读推广模式

整个少年儿童图书馆阅读推广活动多元参与需要以系统性和整体性作为活动组织开展的基本条件，建立形成“图书馆主导-民众主动参与-社会力量协同”的模式，这是比较成熟的建设方式。该模式下，要确保参与主体各要素的协调配合，在要素功能方面表现出充分的协调及协同。这一模式下，首先，要能够展现图书主导作用，各职能部门需要围绕服务宗旨和任务目标进行工作，形成对整个活动的有力支持和管理。同时，各部门之间要建立更加灵活和高效的业务协同关系，提高协作与合作的质量。其次，包括图书馆在内的各参与主体必须充分明确整个系统中关键人员、岗位及其具体的职能和作用，以制度化方式对各单位的所有参与人员职能和业务交流方式进行规范和完善，形成更具有建设性的沟通机制和协作模式，各要素充分整合形成合力，进而实现最大化的服务效率。

（二）体现人本主义的阅读推广模式

尽管图书馆各项工作的开展过程中，已经积极引入了很多技术手段和保障方式，但归根结底，少年儿童图书馆阅读推广活动的主要方式还是要依赖各种行为主体的参与。这些参与者的参与方式以及所形成的结果，都会对活动的质量和效益产生巨大影响。少年儿童图书馆阅读推广活动多元参与必须调动参与者的积极性，尤其是要高度重视那些最前端与用户直接接触的基层人员，将他们的工作内容和质量从根本上予以保证。同时，还要明确各参与群体的具体责权利，使得相关各方能够在各自位置上为阅读推广活动做出必要贡献。整个活动的开展过程必须坚持人本主义，重视不同参与群体方特殊性，同时还要将群体间形成有益的连结，通过整合各参与群体发挥整体合力的促进作用，挖掘不同参与群体的实际需求，以个性化方式予以满足。参与者与其所参与的单位间要形成一个比较合理和顺畅的沟通渠道，并建立切实有效的反馈机制，提升活动的参与质量。

（三）社会力量多元协同阅读推广模式

社会力量的支持和参与，这是少年儿童图书馆阅读推广活动多元参与得以成行的关键和必要条件，也是目前阅读推广多元参与研究的一个主要方向。少年儿童图书馆阅读有着重要的公益性性质特点，其推广活动也因此具备了很多相似之处，在具体的组织实施过程中，其方式方法与普通的商业等行为有很大不同。社会力量多元协同参与可以提供更加广泛且系统的保障体系，是少年儿童图书馆阅读推广活动多元体系构建的基础和重点。社会力量来自社会各界，从目前看，主要包括了图书馆、学校、公益性文化组织等非盈利性机构，同时也涵盖了教育机构、文化企业、出版传媒等以营利为目标的商业性文化组织。这些社会力量基于自身情况为整个推广活动提供不同的支持保障资源，并在活动中深化交流，形成合作，使得整个推广活动能够更加有效有序地开展。

三、少年儿童图书馆阅读推广活动参与主体分析

少年儿童在参与阅读推广活动时因为自身行为能力方面的不足存在较大限制，这种特殊性也使得多元化参与成为必然的要求，阅读推广活动对于参与人员的确定，其最直接的对象就包括了：家长、教师、图书馆员、阅读推广人等。在阅读推广活动中，各参与方需要基于自身的主体地位发挥应有作用，为整个推广活动的展开做出应有贡献。

（一）活动受众参与分析

显而易见，少年儿童图书馆阅读推广活动的主要和直接目标受众应该就是少年儿童，在各种推广活动中，也是活动宣传和推广的主要针对的对象。具体来说，像知识讲堂、故事会、读书会等活动，少年儿童作为接受授课的对象，通过听讲获得学习并与授课实施者进行深度互动；再比如一些以体验、参观、主题展览为中心的推广活动，少年儿童也被设定为参观或体验的主要参与者，参观内容和体验都是基于少年儿童更容易接受的方式；在各种阅读相关的比赛等推广活动中，少年儿童作为直接的参赛者或者作为观众群体的主要构成部分；对于图书捐赠以及书籍推荐等推广活动，同样会将少年儿童作为活动的主要捐赠者或受赠者，包括图书推荐活动，少年儿童也是图书的推荐者或者被推荐者。

那些能够直接帮助少年儿童进行阅读的用户群体也会是活动针对的对象，具体来说，包括家长、教师、社会民众、社区居民等，有时也会成为少年儿童图书馆阅读推广活动的目标。图书馆会有针对性地举办阅读推广活动，针对这些能够辅助少年儿童完成阅读行为的辅助者群体，进行更加专业和必要的指导，提升这些参与者在辅助孩子阅读时能够更加有效地发挥作用，这对于家庭、学校和社会教育都是非常有利的举动。前期世界读书日期间，大连市少年儿童图书馆举办“共读经典绘本”活动，活动中家长是主要的受众目标，由推广人进行有针对性的讲座，收效较好。相似的活动还有福建省少年儿童图书馆，该图书馆的“静晓读书会”将教师作为活动目标，对相关儿童教育等方面的书籍进行交流。

（二）活动配合者参与分析

阅读推广活动需要配合者完成整个活动的推广工作，这些配合者不是阅读推广活动目标，但其在少年兒童参与推广活动时需要这些人员的全程陪伴，才能有效完成整个活动。配合者的参与或旁听对于少年儿童阅读推广活动来说，这些都是不可或缺的支持和保障，通常情况下，活动配合者的角色由家长和教师具体担任。他们在推广活动中所进行的陪同或者旁听，可有效帮助儿童产生更高水平的沉浸感。特别是关系到亲子关系或师生关系的内容，通过家长和老师的参与，更有助于推动亲子和师生关系的优化和完善，获得更加健康的发展。福建省少年儿童图书馆基于实际需要，推出“小手传承民俗，匠心润养童心”活动，该活动邀请一些知名艺术家教孩子学习木画制作，家长在教育过程中需要全程陪伴，辅助儿童完成一些配合性工作，并通过赞赏等方式提升儿童的制作投入程度。

（三）活动引导者参与分析

活动引导者主要是指那些在阅读推广活动中起到指导、答疑、维持秩序等工作的一些参与者，主要是儿童家长、学校教师、图书馆员等，这些人都可以在推广活动中完成上述工作。通过活动引导者的引导，使得活动的组织更加高效，参与活动的少年儿童能够降低陌生感，将关注的焦点放在活动本身，对活动相关内容有更深的理解，并有助于提升阅读兴趣。活动引导者在现场进行秩序维持，避免了很多不必要的干扰问题发生影响孩子注意力集中，活动开展更加有效顺利。

这方面的例子，比如温州市少年儿童图书馆举办的“诗·书·远方”活动，活动中由家长帮助孩子完成书籍借阅等行为，活动效率因此得到很大保障。再比如北京市丰台区青少年儿童图书馆“祖国情·科普梦·阅读点亮未来”活动中，教师需要做好引领学生参观体验的工作，参观过程中还需要维持秩序，馆员主要讲授图书馆的功用，并带领学生参与各科学小实验活动，对整个活动的开展形成有力保障。

（四）活动组织者参与分析

通常情况下，图书馆就是整个少年儿童图书馆阅读推广活动的直接组织者，具体负责整个推广活动的相关事宜，包括活动策划、参与者邀请、活动流程预告、活动执行、活动后期总结等，上述工作涉及环节较多，需要图书馆做好各方面准备工作。对于活动中的各关键要素要有充分把握，包括活动目的、活动时间、活动地点、参加人员、活动内容等，都要通过具体工作将其有效落实，充分利用各种资源将活动组织好。相关活动与图书馆的日常工作有很大不同，对此，图书馆及相关组织者必须有充分认识，在实际组织中把握关键环节，推动活动开展。比如，三明市少年儿童图书馆在“我的藏书票”活动中对图书馆员的组织能力和具体实施方法有非常充分的准备，活动中在制定比赛规则、邀约参赛选手报名、收集汇总参赛作品等方面积极做好各项工作，确保整个活动有序开展，得到参赛者的高度认可。

（五）活动合作者参与分析

活动合作者是很多少年儿童图书馆阅读推广活动不可或缺的重要组成部分，活动合作者通过向活动提供所需的人力和物力，使得整个活动能够正常开展。具体来说，一些教师、阅读推广人、志愿者以及专家学者等，这些合作者积极参与到少年儿童阅读推广活动中，发挥了非常积极的建设性作用。比如杭州少年儿童图书馆“感受阅读的力量”的活动，就征召一些家长志愿者向参加的少年儿童提供帮助和服务，同时一些幼儿园老师也在这次活动中负责带领孩子的工作，这些志愿者的参与使得整个活动的组织更加高效。再比如温州市少年儿童图书馆举办“让经典走向大众”活动，活动中邀请一些学者针对少年儿童感兴趣的中华传统典籍知识内容进行解读，这些学者是以活动合作者的角色完成活动赋予的任务，不但确保活动有序开展，而且对参加的少年儿童也有很大帮助。

四、少年儿童阅读推广活动的多元参与体系构建

系统分析我国少年儿童阅读推广活动多元参与体系构成，其主要结构包括三个层次：最上层维度是“人”，就是少年儿童阅读推广活动中所涉及到的少年儿童、帮助人员和服务人员，这些人员各自都有具体的角色定位和任务内容，可根据实际情况进行进一步细分；最下层维度是“机构”，就是对推广活动做出必要贡献的各个合作单位，这些不同类型的合作机构其所做的贡献也有很大差异，其角色定义以及功能定位需要较为细致的描述；中间层维度是推广活动的类型，活动类型不同则对参与人员和参与方式也会产生决定性影响。参与人员以及参与机构构成了推广活动的参与主体，而推广活动则属于客体，系统化的多元参与体系同时具备了整体性和层次性，这对于活动的开展是非常有帮助的。

为确保少年儿童阅读推广活动的多元参与体系有效发挥作用，必须在相关建设方面切实做好各项工作。首先，体系建设必须强化“以人为本”的建设和实施原则，具体到体系上层维度的参与人员，必须确保相关参与者各就其位各司其职。活动的核心是少年儿童，所有工作都是围绕少年儿童阅读推广目标展开，儿童读者的个性化需求以及其阅读过程中的身心状态，都应该作为重点关注内容。其他人员的合作、协作，其目的也是要确保少年儿童从这些活动中真正受益。家庭、学校和社会是对儿童成长产生巨大影响的地方，这些地方的参与者能够提升整个活动的有效性。家长、教师、社区人员等积极参与从根本上来说也是为了更有效服务少年儿童的阅读能力和兴趣的培养。而少年儿童图书馆在这个环节中是通过阅读活动将家庭、学校和社会教育资源进行整合的有力平台，阅读推广活动的组织实施是图书馆应尽责任。此外，一些重要的社会支持人员能够提升活动的质量，包括教师、图书馆员、阅读推广人以及专家学者等，这些参与者的充分有效合作对活动的整体性和合理性产生积极影响。

在少年儿童阅读推广活动多元参与体系中，合作机构的积极作用也必须得到充分重视。总的来说，少年儿童图书馆自身的实力和能力毕竟有限，举办相关推广活动对于各方面资源要求较高，活动规模以及活动内容要达到更好的程度的丰富性，需要合作机构更多参与，并能够提供更加全面和完善的支持和保障。合作机构的多样性让整个推广活动的创造性和丰富性能够得到很好保证，这也是图书馆积极寻求社会支持共同推动活动发展的一个主要原因。

五、少年儿童阅读推广活动多元参与体系建设对策

少年儿童阅读推广活动多元参与体系建设需要从一些具体的方面强化建设，在优化和完善相关措施中取得长足进步。基于目前我国少年儿童阅读推广活动多元参与情况，其体系建设可以从以下三个方面进行：

（一）建立健全信息交流反馈机制

互动是提升体系有效性的必要手段，通过信息交流反馈机制的建设，图书馆可以进一步了解少年儿童阅读推广活动参与群体的意图和态度，能够对活动开展的影响因素进行全面梳理。家长、教师、馆员等参与人员帮助少年儿童充分表达想法和需求，并将其体现到活动的内容中。不仅少年儿童，其他参与者也可以借助信息交流反馈渠道与活动的组织者进行沟通，改善和优化管理，让整个活动的组织更加具有针对性和专业性。

（二）构建阅读推广服务链

少年儿童阅读推广活动多元参与体系建设需要引入服务链的概念，在该服务链中，各参与者的力量得到整合，发挥其应有的作用。一是政府的主导作用必须体现，推广活动所需资金，需要政府提供必要支持，并且在活动规则以及具体内容设计等方面，政府有责任进行必要的规范。二是学校的引导作用必须发挥，学校是学习方向和学习内容形成的第一场所，图书馆是对学校学习的补充和升级，强化图书馆和学校的合作交流，各种信息和资源充分共享，推广活动才能有的放矢，取得实效。三是社会力量的影响不可低估，社会力量代表着多元参与以及多元需求，阅读推广服务链的建设能够促成各参与机构形成优势互补，博物馆、科技馆、少年宫等一些社会文化力量与推广活动结合，能够最大程度提升活动多元参与的效益。

（三）打造多渠道融合的阅读服务平台

现代信息技术的发展为少年儿童阅读推广活动多元参与体系建设提供了强有力的工具，新媒体时代信息高度融合，各种数据内容无缝连接，线上阅读提供了远超线下阅读的便捷性。而这种技术进步带来的影响需要在阅读推广活动中被充分利用，多元参与与多樣化阅读服务平台支持，使得推广活动的影响范围向更大范围拓展，强化阅读推广活动的多渠道融合，让更多用户接触并参与进来，提升活动的现实价值。图书馆需要与网络平台以及新媒体进行深度合作，积极打造适应更多用户参与的线上线下阅读推广平台，将网络以及多媒体技术的优势发挥到最大程度，促进各种渠道活动开展，确保阅读推广活动的号召力和影响力。

六、结束语

综上所述，少年儿童图书馆阅读推广活动需要多元参与，不同参与主体在整个活动过程中积极发挥各自作用，这是确保活动质量和影响的基本条件。基于这一目的，构建适应推广活动多元参与机制的体系是一项非常重要的任务，具体来说，整个体系主要包括三个维度，即：人员、机构和活动类型，不同维度需要做出相应的贡献，才能从根本上形成对整个活动的有力支持和保障。在体系建设过程中，要致力于机制、服务链和平台的建设，不断完善持续创新，进而提升整个推广活动的现实影响。

〔参 考 文 献〕

［1］刘文俭.公民参与公共文化服务体系建设对策研究［J］.行政论坛，2020（03）.

［2］王琦影.多元主体参与背景下图书馆服务延伸与阅读推广［J］.现代经济信息，2019（04）.

［3］陈溢.公共图书馆阅读推广与网络志愿者服务的融合模式研究［J］.图书馆学刊，2021（09）.

［4］张泸月，熊芳.阅读推广视域下用户参与协同服务与用户满意度关联研究［J］.图书馆工作与研究，2020（02）.〔责任编辑：杨 赫〕